Přehled Aktivity
John Steinbeck je známý pro malování detailní snímky s jeho slovy. Vyberte si některé ukázky z románu, kde Steinbeck využívá detailní popisy krajiny. Zvolit šest řádků z popisu, které jsou obzvláště živý. Použití Storyboard That ‚s Photos for Class funkce vyhledávání najít obrázky, které poukazují na snímky pořízené v těchto tratích. Pak vytvořte scénář k výběru!
Cell 1
„Povrch Země krustě, tenkou tvrdou kůrku, a jako nebe se stala bledě, takže země se stala bledě, růžové červené a bílé zemi v šedém zemi.“
Cell 2
„Traktory přešel silnici a do polí, velcí roboti pohybující se jako hmyz, který má neuvěřitelnou sílu hmyzu.“
Cell 3
„A plodiny změnil. Ovocné stromy vzal místo obilí pole a zeleninu nakrmit svět rozprostře na dno: hlávkový salát, květák, artyčoky, brambory - shrbení plodin. Člověk se může stát použít kosu, pluh, vidle; ale musel plazit jako brouk mezi řadami hlávkový salát, musí ohýbat záda a tahat svou dlouhou tašku mezi řadami bavlněné, že musí jít na kolena jako kajícník přes květák náplasti.“
Cell 4
„Pohyb, pátrající lidé nyní migranti. Ty rodiny, které žili na malém pozemku, který žil a zemřel na čtyřicet akrů, kteří jedli nebo vyhladovělé na produkuje čtyřicet akrů, se teď celý Západ rove v ... Za nimi více se blíží.“
Cell 5
„A celou tu dobu se ovoce nabobtná a květiny vypuknout v dlouhých shluků na vinné révy. A v pěstitelském roce teplo roste a listy mění na tmavě zelenou.“
Cell 6
„Za vysoké pobřeží hory a přes údolí šedé mraky pochodovali od oceánu. Vítr foukal zuřivě a tiše, vysoko ve vzduchu, a to švihl v křoví, a to burácel v lesích.“
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose lines from the book that show describe the landscapes in detail. Write these in the description boxes.
- Using Photos for Class, choose pictures that highlight the images captured in these lines. Drag them to the correct cell.
- Save and Exit
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný 5 Points | Vznikající 3 Points | Začátek 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Vysvětlení | Popisy jsou jasné a mají alespoň dvě věty. | Popisy lze pochopit, ale jsou poněkud nejasné. | Popisy jsou nejasné a neobsahují alespoň dvě věty. |
| Ilustrace | Ilustrace představují popisy pomocí vhodných scén, postav a předmětů. | Ilustrace se vztahují k popisům, ale jsou těžko srozumitelné. | Ilustrace jasně nesouvisí s popisy. |
| Důkaz Úsilí | Práce je dobře napsaná a pečlivě promyšlená. | Práce ukazuje určitý důkaz úsilí. | Práce ukazuje jen málo důkazů o jakémkoli úsilí. |
| Konvence | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou většinou správné. | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou poněkud správné. | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou většinou nesprávné. |
Přehled Aktivity
John Steinbeck je známý pro malování detailní snímky s jeho slovy. Vyberte si některé ukázky z románu, kde Steinbeck využívá detailní popisy krajiny. Zvolit šest řádků z popisu, které jsou obzvláště živý. Použití Storyboard That ‚s Photos for Class funkce vyhledávání najít obrázky, které poukazují na snímky pořízené v těchto tratích. Pak vytvořte scénář k výběru!
Cell 1
„Povrch Země krustě, tenkou tvrdou kůrku, a jako nebe se stala bledě, takže země se stala bledě, růžové červené a bílé zemi v šedém zemi.“
Cell 2
„Traktory přešel silnici a do polí, velcí roboti pohybující se jako hmyz, který má neuvěřitelnou sílu hmyzu.“
Cell 3
„A plodiny změnil. Ovocné stromy vzal místo obilí pole a zeleninu nakrmit svět rozprostře na dno: hlávkový salát, květák, artyčoky, brambory - shrbení plodin. Člověk se může stát použít kosu, pluh, vidle; ale musel plazit jako brouk mezi řadami hlávkový salát, musí ohýbat záda a tahat svou dlouhou tašku mezi řadami bavlněné, že musí jít na kolena jako kajícník přes květák náplasti.“
Cell 4
„Pohyb, pátrající lidé nyní migranti. Ty rodiny, které žili na malém pozemku, který žil a zemřel na čtyřicet akrů, kteří jedli nebo vyhladovělé na produkuje čtyřicet akrů, se teď celý Západ rove v ... Za nimi více se blíží.“
Cell 5
„A celou tu dobu se ovoce nabobtná a květiny vypuknout v dlouhých shluků na vinné révy. A v pěstitelském roce teplo roste a listy mění na tmavě zelenou.“
Cell 6
„Za vysoké pobřeží hory a přes údolí šedé mraky pochodovali od oceánu. Vítr foukal zuřivě a tiše, vysoko ve vzduchu, a to švihl v křoví, a to burácel v lesích.“
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose lines from the book that show describe the landscapes in detail. Write these in the description boxes.
- Using Photos for Class, choose pictures that highlight the images captured in these lines. Drag them to the correct cell.
- Save and Exit
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný 5 Points | Vznikající 3 Points | Začátek 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Vysvětlení | Popisy jsou jasné a mají alespoň dvě věty. | Popisy lze pochopit, ale jsou poněkud nejasné. | Popisy jsou nejasné a neobsahují alespoň dvě věty. |
| Ilustrace | Ilustrace představují popisy pomocí vhodných scén, postav a předmětů. | Ilustrace se vztahují k popisům, ale jsou těžko srozumitelné. | Ilustrace jasně nesouvisí s popisy. |
| Důkaz Úsilí | Práce je dobře napsaná a pečlivě promyšlená. | Práce ukazuje určitý důkaz úsilí. | Práce ukazuje jen málo důkazů o jakémkoli úsilí. |
| Konvence | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou většinou správné. | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou poněkud správné. | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou většinou nesprávné. |
Jak na to s textovými obrazy Hrozny hněvu
How to Teach Students to Identify Imagery in Literary Texts
Introduce the concept of imagery by explaining how authors use descriptive language to create sensory experiences for readers. Share examples from 'The Grapes of Wrath' to help students understand how words can paint pictures in their minds.
Model how to spot vivid descriptions
Read a passage aloud and pause to highlight phrases that appeal to the senses. Encourage students to listen for words that help them see, hear, feel, smell, or taste the scene.
Guide students in annotating imagery
Have students underline or highlight sentences in the text that use strong descriptive language. Ask them to jot notes about which senses are engaged by each image.
Facilitate group discussion about imagery’s effect
Organize students into small groups to share and discuss their chosen examples of imagery. Prompt them to explain how these images affect their understanding or emotions as readers.
Encourage creative responses to imagery
Invite students to draw, collage, or storyboard one vivid scene using details from the text. This helps them connect visually and deepen comprehension.
Často kladené otázky o textových obrazech Hroznů hněvu
Jaké jsou živé příklady obrazů krajiny v "Hroznů hněvu"?
John Steinbeck používá silné obrazy v Hroznech hněvu k popisu krajiny, například ztvrdlá země blednoucí, traktory plazící se jako hmyzí a šedé mraky pochodující přes údolí. Tyto detaily pomáhají čtenářům vizualizovat prostředí a pocítit tvrdou realitu, s níž se postavy potýkají.
Jak mohou studenti použít Storyboard That k ilustrování scén z "Hroznů hněvu"?
Studenti mohou vybrat živé úryvky z románu, použít Photos for Class k nalezení odpovídajících obrázků a uspořádat je v příběhovém panelu. Tato vizuální aktivita pomáhá prohloubit porozumění Steinbeckovu popisnému jazyku a tématům románu.
Proč Steinbeck používá detailní obrazy k popisu krajiny?
Steinbeckovy detailní obrazy ponoří čtenáře do prostředí, předávají jejich boje a zdůrazňují environmentální a sociální výzvy éry Prachu. Vyvolávají také soucit a pocit realismu.
Jaký je nejlepší způsob, jak učit obrazové prvky z "Hroznů hněvu" ve střední škole?
Nejlepší je nechat studenty identifikovat popisné úryvky, diskutovat jejich význam a vytvářet vizuální reprezentace jako příběhové panely. Tato metoda podporuje pozorné čtení a pomáhá studentům interpretovat a oceňovat literární obrazování.
Jak obrazové prvky v "Hroznů hněvu" podporují rozvoj témat?
Obrazové prvky v "Hroznů hněvu" posilují témata jako těžkosti, migrace a odolnost. Živé popisy Steinbecka spojují stav země s cestami postav, což činí abstraktní témata konkrétnější pro studenty.
Více Storyboard That Aktivity
Hrozny Hněvu
- _MG_0201a • markbyzewski • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Drought • Bert Kaufmann • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Field of Sourgrass • }{enry • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- 'Migrant Mother, Nipomo, California' • National Media Museum • Licence No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Picking cotton Peoria AZ • Mennonite Church USA Archives • Licence No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Tractors • Phil_Parker • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Posudky
„Použitím produktu byli tak nadšení a naučili se tolik...“–K-5 knihovník a učitel výukové techniky
"Dělám Napoleonovu časovou osu a nechávám [studenty] určit, zda byl Napoleon dobrý nebo špatný člověk nebo někde mezi tím."– Učitel historie a speciální Ed
"Studenti mohou být kreativní se Storyboard That a je zde tolik vizuálů, ze kterých si mohou vybrat... Díky tomu je skutečně dostupný pro všechny studenty ve třídě."– Učitel třetí třídy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA
