Přehled Aktivity
V této činnosti budou studenti identifikovat konstrukční prvky básně, včetně sloky a linek. Studenti se také určit schématu rýma v každé sloce tím, že označí řádky s písmeny abecedy. A co je nejdůležitější, budou studenti analyzovat a popsat hlavní myšlenku sloky.
Příklad za předpokladu, je pro první sloky.
- Linky: 4
- Rhyme Scheme: ABCB
- Význam: Vypravěč sleduje, jak pták rozdělí červa na dvě části a sní.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Student Instructions
Identify the structural components of the poem including stanzas and lines.
- Click "Start Assignment".
- Complete the description boxes.
- Create images that depict each description box. Be sure to use appropriate scenes, characters, items, and dialogue.
- Save and Exit
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Proficient 33 Points | Emerging 25 Points | Beginning 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Elements | The three common elements of a poem are correctly identified. The explanations give context to the scene, and are accurate and appropriate. | Two elements of a poem are correctly identified. The explanations give some context to the scene, and are somewhat accurate and appropriate. | One or none of the elements of a poem are correctly identified. The explanations give little context to the scene, and are somewhat or are inaccurate or inappropriate. |
| Illustrations | The art chosen to depict the scenes are accurate to the work of literature. Time and care is taken to ensure that the scenes are neat, eye-catching, and creative. | The art chosen to depict the scenes should be accurate, but there may be some liberties taken that distract from the assignment. Scene constructions are neat, and meet basic expectations. | The art chosen to depict the scenes is inappropriate. Scene constructions are messy and may create some confusion, or may be too limited. |
| English Conventions | Ideas are organized. There are few or no grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas are mostly organized. There are some grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas may be disorganized or misplaced. Lack of control over grammar, mechanics, and spelling reflect a lack of proofreading. |
Přehled Aktivity
V této činnosti budou studenti identifikovat konstrukční prvky básně, včetně sloky a linek. Studenti se také určit schématu rýma v každé sloce tím, že označí řádky s písmeny abecedy. A co je nejdůležitější, budou studenti analyzovat a popsat hlavní myšlenku sloky.
Příklad za předpokladu, je pro první sloky.
- Linky: 4
- Rhyme Scheme: ABCB
- Význam: Vypravěč sleduje, jak pták rozdělí červa na dvě části a sní.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Student Instructions
Identify the structural components of the poem including stanzas and lines.
- Click "Start Assignment".
- Complete the description boxes.
- Create images that depict each description box. Be sure to use appropriate scenes, characters, items, and dialogue.
- Save and Exit
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Proficient 33 Points | Emerging 25 Points | Beginning 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Elements | The three common elements of a poem are correctly identified. The explanations give context to the scene, and are accurate and appropriate. | Two elements of a poem are correctly identified. The explanations give some context to the scene, and are somewhat accurate and appropriate. | One or none of the elements of a poem are correctly identified. The explanations give little context to the scene, and are somewhat or are inaccurate or inappropriate. |
| Illustrations | The art chosen to depict the scenes are accurate to the work of literature. Time and care is taken to ensure that the scenes are neat, eye-catching, and creative. | The art chosen to depict the scenes should be accurate, but there may be some liberties taken that distract from the assignment. Scene constructions are neat, and meet basic expectations. | The art chosen to depict the scenes is inappropriate. Scene constructions are messy and may create some confusion, or may be too limited. |
| English Conventions | Ideas are organized. There are few or no grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas are mostly organized. There are some grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas may be disorganized or misplaced. Lack of control over grammar, mechanics, and spelling reflect a lack of proofreading. |
Jak na to, jak se vypořádat se strukturálními prvky knihy „Pták slétl po chodníku“
Vedu studenty k napsání vlastního odstavce s použitím konkrétního schématu rýmů
Povzbuzujte kreativitu, nechte studenty složit čtyřverší, které následuje zvolené schéma rýmů, například ABCB. Tato praktická aktivita pomáhá studentům aplikovat znalosti o vzorech rýmů a struktuře básně.
Ukážte, jak brainstormovat nápady na téma odstavce
Požádejte studenty, aby přemýšleli o jednoduché události v přírodě, například o ptákovi nebo zvířeti, které dělá něco zajímavého. Zapíš několik slov nebo frází jako třídu, aby se podpořily nápady a usnadnil se proces psaní.
Ukážte, jak naplánovat schéma rýmů před psaním
Nakreslete na tabuli čtyři řádky a označte je písmeny odpovídajícími vámi zvolenému schématu rýmů (například A B C B). Připomeňte studentům, aby koncová slova ve druhém a čtvrtém řádku odpovídala sobě podle vzoru.
Podpořte studenty při tvorbě a revizi odstavce
Nechte studenty napsat svůj odstavec, pak zkontrolujte schéma rýmů a význam společně. Povzbuzujte je, aby upravili řádky tak, aby se rýmoval a myšlenky dávaly smysl.
Pozvěte studenty, aby sdíleli své odstavce a diskutovali o struktuře
Povolte studentům přečíst své odstavce nahlas a mluvit o tom, které řádky se rýmují. Zvýrazněte, že použití schématu rýmů pomáhá vytvářet rytmus a jednotu, stejně jako v básni Emily Dickinsonové.
Často kladené otázky o konstrukčních prvcích textu „Pták slétl po cestě“
Jaké jsou strukturální prvky 'Ptáček přišel po chodníku'?
'Ptáček přišel po chodníku' používá strukturální prvky jako strofky (skupiny veršů) a specifický rýmový schéma (například ABCB). Každá strofa vypráví část příběhu a rýmové schéma vytváří rytmus a plynulost básně.
Jak identifikovat rýmové schéma v básni?
Chcete-li identifikovat rýmové schéma básně, označte poslední slovo každého verše písmenem. Pokud dvě verše končí slovy, která se rýmují, přiřaďte jim stejnou písmeno. Například verše končící na 'chodník' a 'křída' dostanou 'A'.
Jaká je hlavní myšlenka první strofě v 'Ptáček přišel po chodníku'?
Hlavní myšlenkou je, že vypravěč pozoruje ptáčka rozdělujícího červa na dvě poloviny a jedl ho, což ukazuje detailní pohled na přírodní činnosti.
Jak mohou studenti analyzovat a popsat význam jednotlivých strof?
Studenti mohou analyzovat každou strofu pozorným čtením, shrnutím toho, co se děje, a diskuzí o pocitech nebo obrazech, které vytváří. Napsání krátkého popisu pomáhá objasnit hlavní myšlenku strofy.
Jaké aktivity pomáhají žákům učit se o struktuře básně na základní škole?
Aktivity jako označování strof a veršů, identifikace rýmových schémat a vytváření obrázků nebo scén na základě básně pomáhají žákům základních škol pochopit strukturu a význam básně.
Více Storyboard That Aktivity
Bird Came Down Walk
![Pták Přišel na Procházku Emily Dickinson - Visual Vocabulary v "Pták Přišel na Procházku"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4104030/src-sets/cell-col-0-row-0-w400.png "Pták Přišel na Procházku Emily Dickinson - Visual Vocabulary v "Pták Přišel na Procházku"")
![Pták Přišel na Procházku Emily Dickinson - Ilustrující Témata v "Pták Přišel na Procházku"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4104038/src-sets/cell-col-0-row-0-w400.png "Pták Přišel na Procházku Emily Dickinson - Ilustrující Témata v "Pták Přišel na Procházku"")
Posudky
„Použitím produktu byli tak nadšení a naučili se tolik...“–K-5 knihovník a učitel výukové techniky
"Dělám Napoleonovu časovou osu a nechávám [studenty] určit, zda byl Napoleon dobrý nebo špatný člověk nebo někde mezi tím."– Učitel historie a speciální Ed
"Studenti mohou být kreativní se Storyboard That a je zde tolik vizuálů, ze kterých si mohou vybrat... Díky tomu je skutečně dostupný pro všechny studenty ve třídě."– Učitel třetí třídy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA
