Přehled Aktivity
Kyberšikana a slovní šikana zní jinak. To, co se říká online, by obvykle nebylo nikdy vysloveno nahlas, zejména do obličeje oběti. K tomuto rozdílu existuje mnoho přispívajících faktorů, včetně toho, že jsme nebyli viděni při psaní, což odstraní nějakou vnímanou vinu šikany. Šikan se může cítit jako to, co říká nebo dělá, není velký problém. Nesmějí rozpoznat žádné důsledky pro své činy. Nevidění poškození vašich slov také může mít vliv na to, co se říká. Při posílání textových zpráv, zveřejňování na sociálních médiích atd. Mohou býci pociťovat okamžité uspokojení z útoku na ostatní. To vše jsou důležité pojmy pro dospívající, kterým musí být porozuměno při používání technologie. Tato aktivita jim pomůže tyto nápady objevit.
V rámci této aktivity budou studenti ilustrovat scénář situací v oblasti kyberšikany a slovního šikany a vysvětlí, proč je jednodušší zvolit si jednu z druhé. To také poskytne perfektní diskusní startér pro třídu. Zeptejte se studentů na otevřené otázky typu: Mohli byste někoho naklonit do řádku obchodu s potravinami? Všichni studenti by měli říci ne. Pak se jich zeptejte, proč se pak lidé v autech navzájem oddělují? Student obvykle uvádí důvody, jako je to, že nevidí vaši tvář atd. Nakonec se jich zeptejte, usnadňují také tyto důvody kyberšikana?
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Budete vytvářet a analyzovat situace v oblasti kyberšikany a slovní šikany.
- V přiřazení klikněte na "Použít tuto šablonu".
- Ve sloupci CYBER vytvořte dva příklady cyberbullyingu.
- Ve druhém sloupci vezměte tytéž slova z cyberbully a proveďte slovní scénář šikany.
- Ve sloupci VYSVĚTLENÍ vysvětlete dva důvody, proč je jednodušší říkat tvrdší komentáře online než proti osobě.
- Uložte a odešlete zadání. Ujistěte se, že v rozevírací nabídce použijte rozevírací nabídku pod názvem přiřazení.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Přehled Aktivity
Kyberšikana a slovní šikana zní jinak. To, co se říká online, by obvykle nebylo nikdy vysloveno nahlas, zejména do obličeje oběti. K tomuto rozdílu existuje mnoho přispívajících faktorů, včetně toho, že jsme nebyli viděni při psaní, což odstraní nějakou vnímanou vinu šikany. Šikan se může cítit jako to, co říká nebo dělá, není velký problém. Nesmějí rozpoznat žádné důsledky pro své činy. Nevidění poškození vašich slov také může mít vliv na to, co se říká. Při posílání textových zpráv, zveřejňování na sociálních médiích atd. Mohou býci pociťovat okamžité uspokojení z útoku na ostatní. To vše jsou důležité pojmy pro dospívající, kterým musí být porozuměno při používání technologie. Tato aktivita jim pomůže tyto nápady objevit.
V rámci této aktivity budou studenti ilustrovat scénář situací v oblasti kyberšikany a slovního šikany a vysvětlí, proč je jednodušší zvolit si jednu z druhé. To také poskytne perfektní diskusní startér pro třídu. Zeptejte se studentů na otevřené otázky typu: Mohli byste někoho naklonit do řádku obchodu s potravinami? Všichni studenti by měli říci ne. Pak se jich zeptejte, proč se pak lidé v autech navzájem oddělují? Student obvykle uvádí důvody, jako je to, že nevidí vaši tvář atd. Nakonec se jich zeptejte, usnadňují také tyto důvody kyberšikana?
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Budete vytvářet a analyzovat situace v oblasti kyberšikany a slovní šikany.
- V přiřazení klikněte na "Použít tuto šablonu".
- Ve sloupci CYBER vytvořte dva příklady cyberbullyingu.
- Ve druhém sloupci vezměte tytéž slova z cyberbully a proveďte slovní scénář šikany.
- Ve sloupci VYSVĚTLENÍ vysvětlete dva důvody, proč je jednodušší říkat tvrdší komentáře online než proti osobě.
- Uložte a odešlete zadání. Ujistěte se, že v rozevírací nabídce použijte rozevírací nabídku pod názvem přiřazení.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Návody, jak se kyberšikana liší od reality
Podporujte respektující online komunikaci s třídním slibem
Vyzvěte studenty, aby vytvořili slib digitální občanské odpovědnosti ve třídě, který podporuje laskavost, empatii a odpovědnost online. Tato aktivita pomáhá rozvíjet pozitivní tříduovou kulturu a připomíná studentům, aby přemýšleli před zveřejněním nebo komentováním. Vyvěste slib ve své fyzické nebo virtuální třídě a pravidelně jej opakujte.
Brainstormujte online scénáře ve skupině
Pozvěte studenty, aby sdíleli hypotetické digitální interakce (pozitivní i negativní) v malých skupinách. Diskutujte o tom, jak mohou být slova online interpretována odlišně a potenciálním dopadu na příjemce. To podporuje kritické myšlení o chování na internetu a rozvíjí empatii.
Modelujte a nácvik digitálních odpovědí
Předveďte, jak odpovídat na nevlídné online zprávy s asertivním, respektujícím jazykem. Nechte studenty hrát různé scénáře a procvičovat, jak zvládnout kyberšikanu nebo uklidnit napjaté situace. To buduje sebedůvěru a praktické dovednosti pro reálné online interakce.
Zavést jasné postupy hlášení
Vysvětlete, jak mohou studenti bezpečně hlásit případy kyberšikany, ať už je svědky nebo zažívají. Nastíněte kroky a ujistěte je, že vyhledání pomoci je vždy v pořádku. Poskytněte tištěné nebo digitální příručky pro snadné použití.
Často kladené otázky o tom, jak se kyberšikana liší od reality
What is the main difference between cyberbullying and verbal bullying?
Cyberbullying happens online or through digital devices, often anonymously, while verbal bullying occurs face-to-face. The lack of physical presence and visual cues in cyberbullying can make it feel less personal but just as harmful.
Why do people say harsher things online than in person?
People may say harsher things online because they don't see the victim's reaction, feel less accountable, and often act anonymously. This digital distance reduces empathy and perceived consequences.
How can I teach students the impact of cyberbullying versus in-person bullying?
Use role-play or scenario analysis activities where students compare online and face-to-face bullying, discuss motivations, and reflect on emotional impacts. This helps students self-discover key differences and develop empathy.
What are some good classroom discussion starters about cyberbullying?
Start with questions like, "Would you say this to someone's face?" or use analogies such as cutting in line versus cutting off in traffic. These prompts help students explore why online behavior often differs from real-life actions.
What is an easy lesson plan idea to help students understand cyberbullying?
Have students create and analyze examples of cyberbullying and verbal bullying, then explain why online comments can be harsher. This hands-on activity encourages reflection and class discussion.
Více Storyboard That Aktivity
Anti Šikanování
Tato Aktivita je Součástí Mnoha Učitelů
Posudky
„Použitím produktu byli tak nadšení a naučili se tolik...“–K-5 knihovník a učitel výukové techniky
"Dělám Napoleonovu časovou osu a nechávám [studenty] určit, zda byl Napoleon dobrý nebo špatný člověk nebo někde mezi tím."– Učitel historie a speciální Ed
"Studenti mohou být kreativní se Storyboard That a je zde tolik vizuálů, ze kterých si mohou vybrat... Díky tomu je skutečně dostupný pro všechny studenty ve třídě."– Učitel třetí třídy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA
