Přehled Aktivity
Studenti si musí uvědomit, že naše slova mají důsledky. Když jsou oběti šikany, zažívají strach, úzkost a sníženou sebeúctu. To může vést k tomu, že oběti změní své chování a zájmy a ujistí se, že jsou v bezpečné situaci. Často to končí izolací a ztrátou předchozích zájmů, jako jsou sporty, kluby, socializace. To může také vést k extrémnějším výsledkům. Pokud se oběti cítí, že nejsou přijaty, mohou si vytvořit nebezpečné návyky, které jim pomohou vyrovnat se s tímto stresem. To se může projevit jako závislost, porucha příjmu potravy nebo dokonce sebepoškozování.
V této aktivitě studenti vytvoří časovou osu oběti šikany. Činnosti, jako jsou ty, které jsou uvedeny, mohou studentům pomoci vizualizovat dopad jejich slov tím, že jim pomohou myslet, než začnou mluvit. Cílem této činnosti je zabránit šikaně. Poté, co studenti dokončili práci, diskutujte o tom, jak může dlouhodobý účinek přetrvávat do dospělosti.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte scénář ukazující dopad šikanování v krátkodobém i dlouhodobém horizontu.
- Klikněte na „Zahájit přiřazení“.
- Vytvořte tříčlánkovou časovou osu s daty.
- V první buňce vytvořte příklad šikany.
- Ve druhé buňce vytvořte obrázek toho, jak to ovlivnilo oběť v krátkodobém horizontu.
- Ve třetí buňce vytvořte obrázek o tom, jak to dlouhodobě ovlivnilo oběť.
- Uložte a odešlete úkol.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Přehled Aktivity
Studenti si musí uvědomit, že naše slova mají důsledky. Když jsou oběti šikany, zažívají strach, úzkost a sníženou sebeúctu. To může vést k tomu, že oběti změní své chování a zájmy a ujistí se, že jsou v bezpečné situaci. Často to končí izolací a ztrátou předchozích zájmů, jako jsou sporty, kluby, socializace. To může také vést k extrémnějším výsledkům. Pokud se oběti cítí, že nejsou přijaty, mohou si vytvořit nebezpečné návyky, které jim pomohou vyrovnat se s tímto stresem. To se může projevit jako závislost, porucha příjmu potravy nebo dokonce sebepoškozování.
V této aktivitě studenti vytvoří časovou osu oběti šikany. Činnosti, jako jsou ty, které jsou uvedeny, mohou studentům pomoci vizualizovat dopad jejich slov tím, že jim pomohou myslet, než začnou mluvit. Cílem této činnosti je zabránit šikaně. Poté, co studenti dokončili práci, diskutujte o tom, jak může dlouhodobý účinek přetrvávat do dospělosti.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Vytvořte scénář ukazující dopad šikanování v krátkodobém i dlouhodobém horizontu.
- Klikněte na „Zahájit přiřazení“.
- Vytvořte tříčlánkovou časovou osu s daty.
- V první buňce vytvořte příklad šikany.
- Ve druhé buňce vytvořte obrázek toho, jak to ovlivnilo oběť v krátkodobém horizontu.
- Ve třetí buňce vytvořte obrázek o tom, jak to dlouhodobě ovlivnilo oběť.
- Uložte a odešlete úkol.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Jak na to s časovou osou oběti: Analýza dopadů šikany
Podporujte studenty, aby podporovali vrstevníky po šikaně
Podporujte bezpečné a inkluzivní prostředí tím, že povedete studenty k projevování empatie a poskytování pozitivní podpory spolužákům, kteří zažili šikanu. Podpora od vrstevníků může snížit izolaci a pomoci obětem zotavit se s větší sebedůvěrou.
Diskutujte o důležitosti naslouchání bez souzení
Připomeňte studentům, aby aktivně naslouchali, pokud někdo sdílí svůj zážitek. Ověřování pocitů bez nabízení rychlých řešení pomáhá budovat důvěru a ukazuje skutečnou péči.
Modelujte vhodné způsoby nabízení pomoci
Ukažte studentům, jak zeptat se, jestli jejich vrstevník potřebuje společnost nebo chce mluvit. Jednoduché gesty, například pozvání někoho, aby se připojil ke skupině nebo seděl spolu při obědě, mohou mít velký dopad.
Učte studenty, kdy a jak vyhledat pomoc dospělého
Vysvětlete, že ohlášení důvěryhodnému dospělému není udávání. Podporujte studenty informovat učitele nebo poradce, pokud se někdo zdá být obzvlášť uzavřený nebo ohrožený.
Oslavujte akty laskavosti a podpory vrstevníků
Uznávejte studenty, kteří vyvíjejí úsilí podpořit ostatní. Sdílejte pozitivní příběhy ve třídě, aby se posílila hodnota starostlivé komunity.
Často kladené otázky o časové ose oběti: Analýza dopadů šikany
Co je aktivita časové osy oběti šikany pro studenty středních škol?
Aktivita časové osy oběti šikany je cvičení, při kterém studenti vytvářejí vizuální příběhovou nebo časovou osu, která ukazuje krátkodobé a dlouhodobé důsledky šikany na oběť. Pomáhá studentům pochopit vážné následky šikany a podporuje empatii.
Jak mohu vést studenty k vytvoření časové osy zobrazující účinky šikany?
Začněte tím, že studentům řeknete, aby vytvořili třídílnou časovou osu: první ukazuje incident šikany, druh krátkodobý dopad na oběť a třetí dlouhodobé důsledky. Povzbuďte k diskusi o tom, jak mohou tyto dopady přetrvávat i v dospělosti.
Proč je důležité, aby studenti chápali dlouhodobé účinky šikany?
Porozumění dlouhodobým účinkům šikany pomáhá studentům uvědomit si, že negativní slova a činy mohou způsobit trvalou škodu, například izolaci, ztrátu zájmů a duševní problémy, které mohou přetrvávat do dospělosti.
Jaké jsou některé známky toho, že se student může potýkat s účinky šikany?
Mezi známky patří stažení ze sociálních aktivit, změny v chování nebo zájmech, zvýšená úzkost, nízké sebevědomí a potenciálně nebezpečné copingové návyky, jako je závislost nebo sebepoškozování. Všímání si těchto znaků pomáhá učitelům poskytnout včasnou podporu.
Jak mohou aktivity s časovou osou pomoci předcházet šikaně ve školách?
Aktivity s časovou osou činí důsledky šikany reálnými a srozumitelnými pro studenty. Vizualizací cesty oběti jsou studenti více nakloněni přemýšlet před tím, než něco řeknou nebo udělají, což podporuje empatii a bezpečnější školní prostředí.
Více Storyboard That Aktivity
Anti Šikanování
Posudky
„Použitím produktu byli tak nadšení a naučili se tolik...“–K-5 knihovník a učitel výukové techniky
"Dělám Napoleonovu časovou osu a nechávám [studenty] určit, zda byl Napoleon dobrý nebo špatný člověk nebo někde mezi tím."– Učitel historie a speciální Ed
"Studenti mohou být kreativní se Storyboard That a je zde tolik vizuálů, ze kterých si mohou vybrat... Díky tomu je skutečně dostupný pro všechny studenty ve třídě."– Učitel třetí třídy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA
