Общ Преглед на Дейността
Студентите вече са се научили и практикували всички основни стъпки за овладяване на прякото и непрякото използване на местоимения на обекти. Те са готови да използват тези местоимения в по-голям контекст. Накарайте учениците да напишат сложен разказ, насочен към съществено използване на преки и непреки местоимения на обекти. Очакванията за задачата могат лесно да бъдат пригодени, за да отговарят на способностите и нуждите на студентите, но изискват от учениците да включат най-малко три различни преки обектни местоимения и най-малко три различни местоимения на непреки обекти са добра отправна точка. По същия начин, с разказа, студентите трябва да използват поне четири клетки, но учителят може да изисква повече. За по-нататъшно укрепване, под всяка клетка, учениците трябва да изброяват използваните местоимения, техните преводи и / или ако са директни или индиректни.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Референтен План на Урока
Общ Преглед на Дейността
Студентите вече са се научили и практикували всички основни стъпки за овладяване на прякото и непрякото използване на местоимения на обекти. Те са готови да използват тези местоимения в по-голям контекст. Накарайте учениците да напишат сложен разказ, насочен към съществено използване на преки и непреки местоимения на обекти. Очакванията за задачата могат лесно да бъдат пригодени, за да отговарят на способностите и нуждите на студентите, но изискват от учениците да включат най-малко три различни преки обектни местоимения и най-малко три различни местоимения на непреки обекти са добра отправна точка. По същия начин, с разказа, студентите трябва да използват поне четири клетки, но учителят може да изисква повече. За по-нататъшно укрепване, под всяка клетка, учениците трябва да изброяват използваните местоимения, техните преводи и / или ако са директни или индиректни.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Референтен План на Урока
Как да използвате преки и косвени местоимения за обект в контекст
Как да въведем директните и индиректните местоимения с забавни игри в класната стая
Включете учениците чрез интерактивни игри за въвеждане на директните и индиректните местоимения. Игрите правят абстрактните граматични концепции конкретни, помагайки на учениците да визуализират и запомнят употребата на местоименията в жив, ниско напрегната среда.
Организирайте игра за съвпадение на местоимения
Подгответе карти с изречения, в които липсват местоимения, и карти за съвпадение с правилните местоимения. Нека учениците работят по двойки или в малки групи, за да съчетават изреченията с местоименията, като така изграждат увереност чрез съвместно решаване на проблеми.
Включете движение с референция на местоимения
Разделете класа на отбори. Обявете изречения и карайте учениците да тичат до дъската, за да напишат правилното местоимение. Тази кинестетична активност зарежда класа с енергия и подсилва бързото припомняне на директните и индиректните местоимения.
Използвайте реални житейски ситуации за практика
Представете ежедневни ситуации в класната стая (като раздаване на материали или предаване на бележки) и помолете учениците да ги описват, използвайки местоимения. Контекстуализирането на граматиката помага на учениците да видят нейната практическа стойност и подобрява запаметяването.
Завършете с кратка формативна оценка
Дайте на учениците кратък изходен билет, в който попълват липсващи местоимения или коригират изречения. Тази мигновена проверка помага да се оцени разбирането и да се насочат следващите ви образователни стъпки.
Често задавани въпроси относно директните и косвените местоимения за допълнение в контекст
Каква е разликата между директните и индиректните местоимения за обект в испанския?
Директните местоимения за обект заменят съществителното, което пряко получава действието на глагола, докато индиректните местоимения за обект се отнасят за лицето или нещото, което печели или е засегнато от действието. Например, в изречението "Le di el libro" ("Дадох му книгата"), "le" е индиректно местоимение (на него/нея).
Как мога да преподавам заедно директните и индиректните местоимения за обект в средношколски клас по испански?
Започнете с ясни примери за всеки тип местоимения, след което използвайте контекстуални разказвателни задачи, където учениците трябва да включат и двете. Подкрепяйте ученето като ги насърчавате да идентифицират, превеждат и категоризират използваните местоимения.
Каква е интересна дейност за практикуване на директни и индиректни местоимения в контекст?
Нека учениците напишат кратък разказ или комикс, използвайки поне три директни и три индиректни местоимения. Под всяка част учениците могат да изброят местоименията, значението им и да ги обозначат като директни или индиректни за затвърждаване.
Защо е важно учениците да практикуват и двата типа местоимения в контекст?
Контекстуалната практика помага на учениците да вътрешно усвоят граматичните правила, да подобрят течността си и да се подготвят за реална комуникация на испански, където и двата типа често се срещат заедно.
Какви съвети има за различаване на уроките за директни и индиректни местоимения за различни ученици?
Позволете на учениците да работят със собствено темпо, коригирайте броя на изискваните местоимения, предоставете ясни примери и насърчавайте визуални помощни средства като таблици. Персонализирането на задачите помага на всички ученици да успеят в усвояването на испанските обектови местоимения.
Повече Storyboard That
Испански Преки и Непреки Предмети
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
