Общ Преглед на Дейността
На този етап учениците са се научили как правилно да идентифицират и използват непреки и директни обекти. Те са научили основните стъпки за заместване на преки и непреки обекти с техните подходящи местоимения и сега те са готови да ускорят идеята. На следващо място, учениците могат да бъдат научени, че с инфинитиви и причастия има две възможности за словореда на тези местоимения. Особено с двете местоимения, присъстващи в изречението, майсторството може да бъде трудно и учениците трябва да практикуват, докато не се чувстват комфортно.
Накарайте учениците да създадат табла за T-Chart, в която колона А е за директни и индиректни местоимения на обекти, поставени пред конюгирания глагол, а колона Б е за поставяне на същите местоимения, прикрепени към края на вторичния глагол. Макар че има много ситуации, в които директните и индиректните местоимения могат да бъдат прикрепени към второстепенния глагол, особено с инфинитиви, моделът на сценарий илюстрира три от най-често срещаните близки бъдещи напрежения, настоящи прогресивни и интензивни . За всеки пример студентите ще изработят оригинални въпроси, които включват както пряк обект, така и косвен обект. В отговорите си учениците ще използват местоимения, за да заменят преките и косвените обекти. Те трябва да обърнат особено внимание на реда на словото и на поставянето на тези местоимения в отговорите си. Навсякъде студентите ще имат един и същ отговор на въпрос, но ще демонстрират двете възможности за ред на думи.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Референтен План на Урока
Общ Преглед на Дейността
На този етап учениците са се научили как правилно да идентифицират и използват непреки и директни обекти. Те са научили основните стъпки за заместване на преки и непреки обекти с техните подходящи местоимения и сега те са готови да ускорят идеята. На следващо място, учениците могат да бъдат научени, че с инфинитиви и причастия има две възможности за словореда на тези местоимения. Особено с двете местоимения, присъстващи в изречението, майсторството може да бъде трудно и учениците трябва да практикуват, докато не се чувстват комфортно.
Накарайте учениците да създадат табла за T-Chart, в която колона А е за директни и индиректни местоимения на обекти, поставени пред конюгирания глагол, а колона Б е за поставяне на същите местоимения, прикрепени към края на вторичния глагол. Макар че има много ситуации, в които директните и индиректните местоимения могат да бъдат прикрепени към второстепенния глагол, особено с инфинитиви, моделът на сценарий илюстрира три от най-често срещаните близки бъдещи напрежения, настоящи прогресивни и интензивни . За всеки пример студентите ще изработят оригинални въпроси, които включват както пряк обект, така и косвен обект. В отговорите си учениците ще използват местоимения, за да заменят преките и косвените обекти. Те трябва да обърнат особено внимание на реда на словото и на поставянето на тези местоимения в отговорите си. Навсякъде студентите ще имат един и същ отговор на въпрос, но ще демонстрират двете възможности за ред на думи.
Инструкции за Шаблони и Класове
(Тези инструкции са напълно адаптивни. След като щракнете върху „Копиране на дейност“, актуализирайте инструкциите в раздела „Редактиране“ на заданието.)
Референтен План на Урока
Как да се определи разположението на испански обекти с инфинитиви и причастия
Въведете разположението на местоименията с командите в класната стая
Показвайте на учениците как да използват директните и косвени местоимения при даване на прости класни инструкции на испански. Това помага разположението на местоименията да стане релевантно и практично за ежедневните рутини.
Демонстрирайте с реални сценарии в класната стая
Моделирайте изречения с помощта на училищни материали и действия (като „Мина ми една молив“ или „Дай й книгата“), за да илюстрирате разположението на местоименията пред глаголите и прикачването им към инфинитиви или причастия. Реалните примери засилват разбирането.
Насърчавайте учениците да практикуват с партньор
Организирайте учениците в двойки за практика на команди и заявки с местоимения в двата възможни позиции. Ролевите игри насърчават активно говорене и слушане.
Създайте заедно таблица за разположение на местоименията
Сътрудничете с учениците за създаване на визуална таблица с често използвани команди и разположения на местоименията от двете страни. Показвайте таблицата като полезен референтен материал.
Засилвайте ученето с ежедневни мини предизвикателства
Започнете с бързо предизвикателство за разположение на местоименията или с кратка загрявка. Честите, нисконапрегнати упражнения помагат за затвърждаване на новите умения.
Често задавани въпроси относно поставянето на предмети в испанския език с инфинитиви и причастия
Какво е правилното място за заместителите на обекта с испанските инфинитиви?
Заместителите на обекта в испанския могат да бъдат поставени пред спряганото глаголно време или прикачени към края на инфинтивното. И двете са граматически правилни, но мястото може да повлияе на акцента и яснота.
Как се използват директните и индиректните заместители на обекта с участници в испански?
При участници (като в сегашното прогресивно време), заместителите на обекта могат да се появят преди спряганото глаголно време или прикачени към края на участника. Например: Estoy leyéndolo или Lo estoy leyendo.
Какви съвети има за преподаване на мястото на заместителите на обекта с инфинитиви в испански?
Използвайте таблици T, за да покажете и двете възможности за поставяне: заместителите преди спряганото глаголно време и прикачени към инфинтива. Практикувайте с примери в близкото бъдеще, сегашното прогресивно и структурата „tener que + инфинитив“.
Защо поставянето на заместителите на обекта е объркващо за учениците, които учат испански?
Поставянето на заместителите е объркващо, защото испанският позволява два правилни реда—преди спряганото глаголно време или прикачени към инфинитиви/участници—особено когато и двете заместители на пряк и косвен обект присъстват в изречението.
Какви примери за испански изречения с и двата заместителя на обекта и инфинитиви има?
Пример: Voy a dárselo (Ще му/ѝ го дам). Алтернативно: Se lo voy a dar. И двете използват пряк и косвен заместител на обекта с инфинитив, показвайки и двете възможности за място.
Повече Storyboard That
Испански Преки и Непреки Предмети
- canvas of colour and light • ankakay • Разрешително Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Portrait-Art • Cyril-Rana!! • Разрешително Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Препоръки
„Като използваха продукта, те бяха толкова развълнувани и научиха толкова много...“– K-5 Библиотекар и учител по учебни технологии
„Правя хронология на Наполеон и карам [учениците] да определят дали Наполеон е бил добър човек или лош човек или нещо по средата.”– Учител по история и специално образование
„Учениците стават креативни със Storyboard That и има толкова много визуални елементи, от които да избират... Това го прави наистина достъпен за всички ученици в класа.“– Учител за трети клас
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Всички права запазени.
StoryboardThat е търговска марка на Clever Prototypes , LLC и е регистрирана в Службата за патенти и търговски марки на САЩ
