نظرة عامة على النشاط
من أجل جعل الطلاب يفكرون في العواقب أولاً عند مواجهة القرار ، سيتعين عليهم ممارسة عملية اتخاذ القرارات. تم تطوير نظام المكافآت في عقولهم ، ولكن ليس جانب النتائج بين المراهقين. الإشباع الفوري يحكم وجهة نظرهم. سيساعدهم هذا المخطط لصنع القرار في وضع الأمور في نصابها الصحيح.
اجعل الطلاب يتفكرون في بعض قراراتهم التي اتخذوها مؤخرًا أو تلك التي سيواجهونها قريبًا. في هذا النشاط ، سيقوم الطلاب بملء القالب وتفاصيل قراراتهم الخاصة وكيفية اختيارهم .
الخطوة الأولى: قائمة الخيارات
الخطوة الثانية: وزن العواقب
الخطوة الثالثة: ابحث عن الموارد ، إن أمكن
الخطوة الرابعة: اختيار الحل
الخطوة الخامسة: التفكير في القرار
يمكن أن يكون نشاط المتابعة لهذا هو تمرين "مشاركة التفكير". سيساعد السماح للطلاب بالتفكير في اتخاذ القرارات من جانب أقرانهم على بناء بيئة تفكير "النتيجة أولاً" ، وقد يكونوا قادرين أيضًا على الاستلهام من بعضهم البعض.
قالب ورجال تعليمات
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
تعليمات الطالب
قم بإنشاء لوحة عمل تعرض نموذجًا لصنع القرار لقرار حقيقي أو متخيل.
- انقر فوق "بدء الواجب".
- اكتب قرارًا محتملًا في مربع العنوان المركزي.
- أدرج الخطوة الأولى من نموذج اتخاذ القرار في مربع العنوان العلوي والخطوات التالية في باقي مربعات العنوان.
- قم بإنشاء مثال مرئي لكل خطوة باستخدام مجموعة من المشاهد والأحرف والعناصر المناسبة.
- صف بإيجاز ما يحدث في كل خلية في مربعات الوصف.
- احفظ وأرسل المهمة.
خطة الدرس المرجعي
عنوان
(يمكنك أيضًا إنشاء الخاص بك على Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
نظرة عامة على النشاط
من أجل جعل الطلاب يفكرون في العواقب أولاً عند مواجهة القرار ، سيتعين عليهم ممارسة عملية اتخاذ القرارات. تم تطوير نظام المكافآت في عقولهم ، ولكن ليس جانب النتائج بين المراهقين. الإشباع الفوري يحكم وجهة نظرهم. سيساعدهم هذا المخطط لصنع القرار في وضع الأمور في نصابها الصحيح.
اجعل الطلاب يتفكرون في بعض قراراتهم التي اتخذوها مؤخرًا أو تلك التي سيواجهونها قريبًا. في هذا النشاط ، سيقوم الطلاب بملء القالب وتفاصيل قراراتهم الخاصة وكيفية اختيارهم .
الخطوة الأولى: قائمة الخيارات
الخطوة الثانية: وزن العواقب
الخطوة الثالثة: ابحث عن الموارد ، إن أمكن
الخطوة الرابعة: اختيار الحل
الخطوة الخامسة: التفكير في القرار
يمكن أن يكون نشاط المتابعة لهذا هو تمرين "مشاركة التفكير". سيساعد السماح للطلاب بالتفكير في اتخاذ القرارات من جانب أقرانهم على بناء بيئة تفكير "النتيجة أولاً" ، وقد يكونوا قادرين أيضًا على الاستلهام من بعضهم البعض.
قالب ورجال تعليمات
(هذه التعليمات قابلة للتخصيص بالكامل. بعد النقر على "نسخ النشاط" ، حدِّث التعليمات الموجودة في علامة التبويب "تعديل" في المهمة.)
تعليمات الطالب
قم بإنشاء لوحة عمل تعرض نموذجًا لصنع القرار لقرار حقيقي أو متخيل.
- انقر فوق "بدء الواجب".
- اكتب قرارًا محتملًا في مربع العنوان المركزي.
- أدرج الخطوة الأولى من نموذج اتخاذ القرار في مربع العنوان العلوي والخطوات التالية في باقي مربعات العنوان.
- قم بإنشاء مثال مرئي لكل خطوة باستخدام مجموعة من المشاهد والأحرف والعناصر المناسبة.
- صف بإيجاز ما يحدث في كل خلية في مربعات الوصف.
- احفظ وأرسل المهمة.
خطة الدرس المرجعي
عنوان
(يمكنك أيضًا إنشاء الخاص بك على Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Step 1 Choices | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible choices. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict choices. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 2 Consequences | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible consequences of step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 3 Resources | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the possible resources for the main character to reach out for help. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 4 Solution | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and test to depict the decision made from step 1. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the decision made from step 1. The description shows an unclear understanding of content. |
| Step 5 Reflection | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description accurately explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The title indicates the step while the description inaccurately explains the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict the refection of the outcome from step 4. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of the decision making model. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
كيفية توضيح عملية اتخاذ القرار
كيف تسهل مناقشات ذات معنى في الفصل حول قرارات الطلاب
شجع الطلاب على مشاركة تجاربهم في اتخاذ القرارات في بيئة داعمة. تعزيز الحوار المفتوح يساعد الطلاب على التفكير في نتائج مختلفة والتعلم من وجهات نظر بعضهم البعض.
حدد إرشادات واضحة للنقاش
ضع قواعد أساسية للاحترام والاستماع والسرية بحيث يشعر الطلاب بالأمان عند مشاركة أفكارهم. توقعات واضحة تعزز المحادثات الصادقة والمثمرة.
حفز الطلاب بأسئلة مفتوحة
استخدم محفزات تثير التفكير مثل “ما الذي جعلك تختار هذا الخيار؟” أو “كيف كانت الأمور يمكن أن تنتهي بشكل مختلف؟” أسئلة مفتوحة تشجع على التفكير العميق والمشاركة.
نمذجة التفكير العاكس
شارك مثالاً شخصياً عن قرار اتخذته، مع إبراز العملية والنتائج. النمذجة تظهر vulnerability وتضع النغمة للمشاركة ذات المعنى.
شجع على تقديم ملاحظات بناءة من الأقران
وجه الطلاب لتقديم ملاحظات داعمة مع التركيز على ما لاحظوه أو تعلموه، بدلاً من حكمهم على الاختيارات. الملاحظات الإيجابية تبني الثقة وتعزز التعلم.
الأسئلة الشائعة حول توضيح عملية اتخاذ القرار
ما هو عملية اتخاذ قرار بسيطة للطلاب؟
تتضمن عملية اتخاذ قرار بسيطة للطلاب قائمة الخيارات، تقييم العواقب، البحث عن الموارد، اختيار الحل والتفكير في النتيجة. تساعد هذه الطريقة خطوة بخطوة الطلاب على النظر في تأثير خياراتهم قبل التصرف.
كيف يمكنني تعليم مهارات اتخاذ القرار لطلاب المرحلة الإعدادية والثانوية؟
لتعليم مهارات اتخاذ القرار للصفوف 6-12، استخدم أنشطة مثل مخططات اتخاذ القرار، عصف الذهن للقرارات الحياتية، وتمرن على التفكير-الزوج-المشاركة. وجه الطلاب لتحليل القرارات، تقييم العواقب، والتفكير في النتائج لتعزيز التعلم العميق.
ما هي خطوات نموذج اتخاذ القرار للفصول الدراسية؟
يشمل نموذج اتخاذ القرار في الفصل الدراسي: 1) سرد الخيارات، 2) تقييم العواقب، 3) تحديد الموارد، 4) اختيار الحل و5) التفكير في القرار. يمكن أن تساعد الوسائل البصرية والنماذج على توضيح هذه الخطوات للطلاب.
لماذا من المهم أن يفكر الطلاب في العواقب قبل اتخاذ القرارات؟
يساعد التفكير في العواقب الطلاب على تطوير التفكير النقدي والتحكم الذاتي. ويشجعهم على تجاوز الإشباع الفوري، مما يعزز مهارات الاجتماعية-العاطفية واتخاذ القرارات بشكل أكثر حكمة في الحياة اليومية.
ما هو نشاط التفكير-الزوج-المشاركة لدروس اتخاذ القرار؟
يشارك نشاط التفكير-الزوج-المشاركة الطلاب في التفكير بشكل فردي حول قرار، مناقشته مع شريك، ثم مشاركة الأفكار مع الصف. تساهم هذه الطريقة في بناء عقلية النتيجة-أولاً وتشجع على التعلم من الأقران.
المزيد من Storyboard That
مهارات إتخاذ القرار
شهادات العملاء
"من خلال استخدام المنتج، كانوا متحمسين للغاية وتعلموا الكثير..."- أمينة مكتبة ومعلمة تكنولوجيا تعليمية من رياض الأطفال حتى الصف الخامس
"أقوم بإعداد جدول زمني لنابليون وأطلب من الطلاب تحديد ما إذا كان نابليون رجلاً صالحًا أم رجلاً سيئًا أم بينهما."-معلم التاريخ والتربية الخاصة
"يُتاح للطلاب الإبداع باستخدام Storyboard That ، حيث يتوفر لهم العديد من العناصر المرئية للاختيار من بينها... مما يجعل التطبيق في متناول جميع الطلاب في الفصل."-معلم الصف الثالث
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - كل الحقوق محفوظة.
StoryboardThat هي علامة تجارية لشركة Clever Prototypes , LLC في مكتب براءات الاختراع والعلامات التجارية بالولايات المتحدة
