Faaliyete Genel Bakış
Öğrenci olmanın bir kısmı hata yapmaktır. Bazen öğrenciler meydan okuyacak veya engellerle karşılaşacaklar. Engelleri bahanelere dönüştürmek kolaydır, ancak bunların üstesinden gelmek yaşam için önemli bir beceri olacaktır. Hataları tanımak sadece ilk kısımdır; onlardan öğrenmek daha önemlidir. Öğrenciler, başkalarına karşı önemsiz görünseler bile, hataları üzerinde durabilir ve bu, pozitif risk almak istememelerine veya yeni bir şeyler denemelerine neden olabilir. Hataların yaşamın bir parçası olduğunu uygulamak ve fark etmek önemlidir.
Bu aktivitede öğrenciler, hataları bir öğrenme deneyimine çevireceklerdir. Bireysel olarak, öğrenciler kendi storyboard'larını yalnızca kendileri ve öğretmenleri tarafından görüntüleneceği için kendi hatalarını kullanabilirler, ancak eğer bu bir grup veya ortak etkinlik olarak kullanılırsa, öğrenciler kendi deneyimlerinin dışında örnekler oluşturmak isteyebilirler. Bu durumda, öğretmen için öğrencilerin seçebilecekleri çeşitli hataları sağlamaları ve her birini olumlu bir öğrenme deneyimine nasıl değiştireceklerini tartışmaları yararlı olabilir.
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Günlük hatalar veya engeller yaparken öğrenilen dersleri gösteren bir storyboard oluşturun.
- "Atamaya Başla" yı tıklayın.
- Her sütunu etiketleyin Engel / Hata ve Dersler .
- Her bir hata / engel hücresinde, sizin veya genel olarak gençler tarafından yaşanan genel bir hatayı veya sorunu gösterin.
- Her ders hücresinde, karakterin bu hata veya engelden öğrenmesini gösterir.
- Ödevi kaydedin ve gönderin.
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Faaliyete Genel Bakış
Öğrenci olmanın bir kısmı hata yapmaktır. Bazen öğrenciler meydan okuyacak veya engellerle karşılaşacaklar. Engelleri bahanelere dönüştürmek kolaydır, ancak bunların üstesinden gelmek yaşam için önemli bir beceri olacaktır. Hataları tanımak sadece ilk kısımdır; onlardan öğrenmek daha önemlidir. Öğrenciler, başkalarına karşı önemsiz görünseler bile, hataları üzerinde durabilir ve bu, pozitif risk almak istememelerine veya yeni bir şeyler denemelerine neden olabilir. Hataların yaşamın bir parçası olduğunu uygulamak ve fark etmek önemlidir.
Bu aktivitede öğrenciler, hataları bir öğrenme deneyimine çevireceklerdir. Bireysel olarak, öğrenciler kendi storyboard'larını yalnızca kendileri ve öğretmenleri tarafından görüntüleneceği için kendi hatalarını kullanabilirler, ancak eğer bu bir grup veya ortak etkinlik olarak kullanılırsa, öğrenciler kendi deneyimlerinin dışında örnekler oluşturmak isteyebilirler. Bu durumda, öğretmen için öğrencilerin seçebilecekleri çeşitli hataları sağlamaları ve her birini olumlu bir öğrenme deneyimine nasıl değiştireceklerini tartışmaları yararlı olabilir.
Şablon ve Sınıf Talimatları
(Bu talimatlar tamamen özelleştirilebilir. "Etkinliği Kopyala"yı tıkladıktan sonra, ödevin Düzenle Sekmesindeki talimatları güncelleyin.)
Öğrenci Talimatları
Günlük hatalar veya engeller yaparken öğrenilen dersleri gösteren bir storyboard oluşturun.
- "Atamaya Başla" yı tıklayın.
- Her sütunu etiketleyin Engel / Hata ve Dersler .
- Her bir hata / engel hücresinde, sizin veya genel olarak gençler tarafından yaşanan genel bir hatayı veya sorunu gösterin.
- Her ders hücresinde, karakterin bu hata veya engelden öğrenmesini gösterir.
- Ödevi kaydedin ve gönderin.
Ders Planı Referansı
Bölüm
( Quick Rubric da kendinizinkini oluşturabilirsiniz.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Six cells were used with three cells showing common mistakes, and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with a title clearly differentiating the lessons from the mistake/obstacle. | Six cells were used with three cells showing common mistakes and three cells showing lessons learned. The cells where in a T-Chart formation with, but it was sometimes unclear to the reader whether or not the cell was a lesson or a mistake/obstacle. | There was fewer than six cells or the storyboard was unfinished. The cells where unclear in differentiating the lessons from the mistakes/obstacles. |
| Mistakes/Obstacle | Three or more cells were created to show common mistakes students could make. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | Only two cells used exemplary scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a common mistake/obstacle teens regular face throughout their educational experience. |
| Lesson | Three or more cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | Only two cells were created to show an important lessons students learn through making mistakes/overcoming obstacles. Each cell used exemplary scenes, characters, and text to convey the lesson. | The submitted storyboard was unfinished or only one cell used adequate scenes, characters, and text to convey a lesson teens learn throughout their experience. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
FLIP It! Hakkında Nasıl Yapılır? Hatalarınızdan Ders Çıkarın
Öğrenci yansımalarına büyüme zihniyeti dilini entegre edin
Öğrencileri, hatalarını yansıtırken olumlu öz konuşma ve büyüme zihniyeti ifadeleri kullanmaya teşvik edin. Örneğin, "Bunu henüz ustalaşmadım" demeleri yerine "Bunu yapabilirim" diyebilirler. Bu, dayanıklılığı ve hatalardan öğrenme isteğini pekiştirir.
Hatalardan öğrenmeyi gerçek yaşam sınıf örneğiyle modelleyin
Bir sınıf hatası yaptığınız ve bundan nasıl öğrendiğinizi paylaştığınız bir zamanı anlatın. İnsanlara dürüst ve spesifik olun, yansıma ve ayarlama sürecinizi gösterin. Bu, güven oluşturur ve öğrencilere, öğretmenler bile olsa herkesin engellerden büyüyebileceğini gösterir.
Hataları paylaşmak için güvenli bir ortam oluşturun
Hataların hoş karşılandığını ve öğrenme sürecinin bir parçası olduğunu açıkça belirtin. "Hata Pazartesi" gibi etkinlikler veya anonim hata kutuları kullanarak öğrencilerin yargılanmadan deneyimlerini paylaşmasına izin verin. Çaba ve öğrenmeyi kutlayın, mükemmellik yerine.
Yansıma sonrası uygulanabilir hedefler belirlemelerine rehberlik edin
Öğrencilerin bir hatayı ve onun dersini tanımladıktan sonra, öğrendiklerini uygulamak için küçük, spesifik bir hedef belirlemelerini sağlayın. Örneğin, "Bir dahaki sefere çalışmamı tekrar kontrol edeceğim" gibi. Düzenli takip ederek ilerlemeyi ve sorumluluğu teşvik edin.
Çaba ve stratejiye odaklanan geri bildirim sağlayın
Öğrencilerin hikaye tahtalarını veya yansımalarını incelerken, çabalarını ve hatalardan öğrenmek için kullandıkları stratejileri vurgulayan geri bildirim verin. Sadece sonucu değil, yeni yaklaşımlara denemekten gelen büyümeyi pekiştirin.
FLIP It! Hakkında Sıkça Sorulan Sorular Hatalarınızdan Ders Çıkarın
FLIP It! Hatalarınızdan Öğrenme etkinliği nedir?
FLIP It! Hatalarınızdan Öğren sosyal-duygusal öğrenme etkinliğidir; öğrenciler, hatalarını veya engellerini değerli öğrenme deneyimlerine dönüştürmek için hikaye panoları oluştururlar, böylece dayanıklılık ve özgüvenlerini geliştirirler.
Öğretmenler, FLIP It! etkinliğini öğrencilerin hatalardan öğrenmesine nasıl yardımcı olmak için kullanabilir?
Öğretmenler, öğrencilerin kişisel veya sağlanan örnekler üzerinde durmasını sağlayabilir, hem engeli hem de öğrenilen dersi tasvir etmelerini teşvik edebilir. Bu, öğrencilere hataları büyüme fırsatı olarak görmelerine yardımcı olur, geriye dönüş değil.
Bu derste kullanılabilecek yaygın öğrenci hatalarına örnekler nelerdir?
Örnekler arasında ödev teslim tarihlerini kaçırmak, talimatları yanlış anlamak, grup çalışmasıyla zorluk yaşamak veya sosyal hatalar yapmak yer alır. Bu senaryolar, öğrencilerin gerçek yaşam derslerini ve olumlu değişimi keşfetmesine olanak tanır.
Öğrencilerin hatalarını yansıtması neden önemlidir?
Hatalar üzerinde düşünmek, öğrencilerin dayanıklılık geliştirmesine, problem çözme becerilerini geliştirmesine ve özgüven kazanmasına yardımcı olur. Ayrıca, hataların büyümenin ve öğrenmenin normal bir parçası olduğunu öğretir.
FLIP It! hikaye panosu ödevinin en iyi nasıl yapılandırılır?
Öğrencilere "Engel/Hatalar" ve "Dersler" başlıklı sütunlar oluşturmalarını söyleyin. Her satırda, bir hücrede hata, yanındaki hücrede ise öğrenilen ders gösterilir; görseller ve kısa açıklamalar kullanılır.
İçin Etkinlikler Storyboard That Diğer
Benlik Saygısı
!["Ben ..." Benlik Saygısı Poster Etkinliği](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/10803320/cell-row-0-col-0-w400.png ""Ben ..." Benlik Saygısı Posteri")
Referanslar
“Ürünü kullanırken çok heyecanlandılar ve çok şey öğrendiler...”–K-5 Kütüphanecisi ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni
"Napolyon'un zaman çizelgesini yapıyorum ve [öğrencilerden] Napolyon'un iyi bir adam mı, kötü bir adam mı, yoksa ikisinin arasında bir yerde mi olduğunu belirlemelerini istiyorum."–Tarih ve Özel Eğitim Öğretmeni
“Öğrenciler Storyboard That ile yaratıcı olabiliyor ve seçebilecekleri çok sayıda görsel var... Sınıftaki tüm öğrenciler için gerçekten erişilebilir hale getiriyor.”–Üçüncü Sınıf Öğretmeni
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Tüm hakları Saklıdır.
StoryboardThat , Clever Prototypes , LLC ticari markasıdır ve ABD Patent ve Ticari Marka Ofisi'ne kayıtlıdır.
