Prehľad Aktivít
Prežívanie strachu alebo úzkosti, pokiaľ ide o dosiahnutie cieľa, je prirodzené. Občas musíme riskovať a zároveň zvážiť skľučujúce následky zlyhania. Príprava na seba, ako je to len možné, je dobrý spôsob, ako zmierniť stres, pokiaľ ide o priblíženie sa k úlohám. Študenti môžu pri testovaní čeliť úzkosti; dobrý spôsob, ako znížiť tento stres, je študovať a prehodnotiť.
V tejto aktivite nechajte študentov, aby si vytvorili alebo znovu vytvorili dlhodobý alebo strednodobý cieľ, a potom si vymysleli prekážku, ktorej môžu čeliť, aby dosiahli tento cieľ . Príkladom môže byť získanie zamestnania. Aby ste si našli prácu, musíte sa na pohovor zúčastniť. Môže to byť vysoká stresová situácia, najmä pre neskúsených. Precvičovanie otázok na pohovore so skúsenejšou osobou môže znížiť stres a úzkosť spojené s rozhovorom.
Skvelý spôsob, ako zmeniť túto aktivitu, by bolo pridanie komponentu „think-pair-share“. Nechajte študentov, aby vyplnili prvé dve bunky (cieľ a prekážka), potom prepínali stanice alebo počítače so svojím partnerom a nechali študentov navzájom si poradiť, aby dosiahli svoje ciele. Pomôže to pri spolupráci a kritickom myslení.
Pokyny pre Šablóny a Triedy
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Pokyny pre študentov
Vytvorte si vizuálnu reprezentáciu možných prekážok, pričom sa snažíte dosiahnuť svoj cieľ, vrátane spôsobov, ako ich prekonať.
- Kliknite na tlačidlo „Spustiť priradenie“.
- Po brainstorminge buď krátkodobého, stredného rozsahu alebo dlhodobého cieľa si vytvorte vizuálnu informáciu v prvej bunke vrátane titulov a stručného popisu.
- Potom vytvorte obrázok prekážky, ktorej môžete čeliť pri práci smerom k vám, s názvom a popisom.
- Vo svojej konečnej cele si vytvorte obraz o tom, ako môžete prekonať strach, zátaras alebo prekážku. Názov bunky a pridajte krátky popis.
- Uložte a odošlite úlohu.
Odkaz na Plán Lekcie
Záhlavie
(Môžete si tiež vytvoriť svoj vlastný na Quick Rubric.)
| Zbehlý | Rozvíjajúcich | Začiatok | |
|---|---|---|---|
| Cieľ | Bunka používala príkladné scény, znaky a text vhodný pre školy, aby vyjadrili krátkodobý, stredný rozsah alebo dlhodobý cieľ. Popis opisuje vytvorenú vizuálnu podobu. | Bunka používala adekvátne scény, postavy a text vhodné pre školy, ktoré vyjadrovali krátkodobý, stredný rozsah alebo dlhodobý cieľ. Popis opisuje vytvorenú vizuálnu podobu. | Bunka používala nevhodné scény, znaky a text na vyjadrenie krátkodobého, stredného alebo dlhodobého cieľa. Opis nespevňuje vytvorené vizuálne. |
| Cestný Blok | Bunka použila príkladné scény, znaky, ktoré zodpovedajú školskej príprave, prekážku v prekážke alebo prekážke v predchádzajúcom cieli. Popis opisuje vytvorenú vizuálnu podobu. | Bunka používala primerané scény, znaky, vhodné pre školy, ktoré v predchádzajúcom cieli spôsobili prekážku alebo prekážku. Popis opisuje vytvorenú vizuálnu podobu. | Bunka používala nevhodné scény, znaky a text, aby odhalili prekážku alebo prekážku v predchádzajúcom cieli. Opis nespevňuje vytvorené vizuálne. |
| Ako Prekonať | Bunka používa príkladné scény, postavy, postavy, vyjadrujúce efektívny spôsob prekonania prekážky alebo prekážky v predchádzajúcom cieli. Popis opisuje vytvorenú vizuálnu podobu. | Bunka používala adekvátne scény, postavy vhodné pre školy, vyjadrila spôsob, ako prekonať prekážku alebo prekážku v predchádzajúcom cieli. Popis opisuje vytvorenú vizuálnu podobu. | Bunka používa nevhodné scény, znaky, vyjadrujú spôsob, ako prekonať prekážku alebo prekážku v predchádzajúcom cieli. Opis nespevňuje vytvorené vizuálne. |
| Gramatika | Existuje málo až žiadna chyba gramatiky alebo pravopisu. | Existuje niekoľko gramatických alebo pravopisných chýb, ale pochopenie obsahu je jasné. | Existuje príliš veľa gramatických alebo pravopisných chýb, čo vytvára nejasné porozumenie obsahu. |
Prehľad Aktivít
Prežívanie strachu alebo úzkosti, pokiaľ ide o dosiahnutie cieľa, je prirodzené. Občas musíme riskovať a zároveň zvážiť skľučujúce následky zlyhania. Príprava na seba, ako je to len možné, je dobrý spôsob, ako zmierniť stres, pokiaľ ide o priblíženie sa k úlohám. Študenti môžu pri testovaní čeliť úzkosti; dobrý spôsob, ako znížiť tento stres, je študovať a prehodnotiť.
V tejto aktivite nechajte študentov, aby si vytvorili alebo znovu vytvorili dlhodobý alebo strednodobý cieľ, a potom si vymysleli prekážku, ktorej môžu čeliť, aby dosiahli tento cieľ . Príkladom môže byť získanie zamestnania. Aby ste si našli prácu, musíte sa na pohovor zúčastniť. Môže to byť vysoká stresová situácia, najmä pre neskúsených. Precvičovanie otázok na pohovore so skúsenejšou osobou môže znížiť stres a úzkosť spojené s rozhovorom.
Skvelý spôsob, ako zmeniť túto aktivitu, by bolo pridanie komponentu „think-pair-share“. Nechajte študentov, aby vyplnili prvé dve bunky (cieľ a prekážka), potom prepínali stanice alebo počítače so svojím partnerom a nechali študentov navzájom si poradiť, aby dosiahli svoje ciele. Pomôže to pri spolupráci a kritickom myslení.
Pokyny pre Šablóny a Triedy
(Tieto pokyny sú úplne prispôsobiteľné. Po kliknutí na položku „Kopírovať aktivitu“ aktualizujte pokyny na karte Upraviť zadania.)
Pokyny pre študentov
Vytvorte si vizuálnu reprezentáciu možných prekážok, pričom sa snažíte dosiahnuť svoj cieľ, vrátane spôsobov, ako ich prekonať.
- Kliknite na tlačidlo „Spustiť priradenie“.
- Po brainstorminge buď krátkodobého, stredného rozsahu alebo dlhodobého cieľa si vytvorte vizuálnu informáciu v prvej bunke vrátane titulov a stručného popisu.
- Potom vytvorte obrázok prekážky, ktorej môžete čeliť pri práci smerom k vám, s názvom a popisom.
- Vo svojej konečnej cele si vytvorte obraz o tom, ako môžete prekonať strach, zátaras alebo prekážku. Názov bunky a pridajte krátky popis.
- Uložte a odošlite úlohu.
Odkaz na Plán Lekcie
Záhlavie
(Môžete si tiež vytvoriť svoj vlastný na Quick Rubric.)
| Zbehlý | Rozvíjajúcich | Začiatok | |
|---|---|---|---|
| Cieľ | Bunka používala príkladné scény, znaky a text vhodný pre školy, aby vyjadrili krátkodobý, stredný rozsah alebo dlhodobý cieľ. Popis opisuje vytvorenú vizuálnu podobu. | Bunka používala adekvátne scény, postavy a text vhodné pre školy, ktoré vyjadrovali krátkodobý, stredný rozsah alebo dlhodobý cieľ. Popis opisuje vytvorenú vizuálnu podobu. | Bunka používala nevhodné scény, znaky a text na vyjadrenie krátkodobého, stredného alebo dlhodobého cieľa. Opis nespevňuje vytvorené vizuálne. |
| Cestný Blok | Bunka použila príkladné scény, znaky, ktoré zodpovedajú školskej príprave, prekážku v prekážke alebo prekážke v predchádzajúcom cieli. Popis opisuje vytvorenú vizuálnu podobu. | Bunka používala primerané scény, znaky, vhodné pre školy, ktoré v predchádzajúcom cieli spôsobili prekážku alebo prekážku. Popis opisuje vytvorenú vizuálnu podobu. | Bunka používala nevhodné scény, znaky a text, aby odhalili prekážku alebo prekážku v predchádzajúcom cieli. Opis nespevňuje vytvorené vizuálne. |
| Ako Prekonať | Bunka používa príkladné scény, postavy, postavy, vyjadrujúce efektívny spôsob prekonania prekážky alebo prekážky v predchádzajúcom cieli. Popis opisuje vytvorenú vizuálnu podobu. | Bunka používala adekvátne scény, postavy vhodné pre školy, vyjadrila spôsob, ako prekonať prekážku alebo prekážku v predchádzajúcom cieli. Popis opisuje vytvorenú vizuálnu podobu. | Bunka používa nevhodné scény, znaky, vyjadrujú spôsob, ako prekonať prekážku alebo prekážku v predchádzajúcom cieli. Opis nespevňuje vytvorené vizuálne. |
| Gramatika | Existuje málo až žiadna chyba gramatiky alebo pravopisu. | Existuje niekoľko gramatických alebo pravopisných chýb, ale pochopenie obsahu je jasné. | Existuje príliš veľa gramatických alebo pravopisných chýb, čo vytvára nejasné porozumenie obsahu. |
Ako si stanovovať ciele: Obavy a prekážky
Zapojte študentov do sledovania ich pokroku smerom k cieľom
Motivovanie študentov na sledovanie vlastného pokroku zvyšuje zodpovednosť a sebadôveru. Viditeľný pokrok pomáha študentom zostať zameraní a oslavovať malé víťazstvá!
Zaviesť jednoduchý graf alebo denník pokroku
Dajte každému študentovi graf pokroku alebo digitálny denník na zaznamenávanie krokov smerujúcich k ich cieľu. Sledovanie činov robí rast konkrétnejším a podporuje reflexiu.
Naplánujte týždenné kontrolné stretnutia na reflexiu
Vyhradzujte si niekoľko minút každý týždeň na to, aby študenti prehodnotili svoj pokrok a zaznamenali prípadné výzvy. Pravidelné stretnutia pomáhajú identifikovať prekážky včas a posilňujú rastové myslenie.
Oslavujte míľniky a malé úspechy
Uznajte, keď študent dosiahne míľnik alebo prekoná strach, tým, že zdieľate dosiahnuté úspechy v triede alebo s krátkou poznámkou domov. Uznanie zvyšuje motiváciu a buduje odolnosť!
Podporujte úpravy cieľov podľa potreby
Pripomeňte študentom, že je v poriadku revidovať ciele na základe nových výziev alebo poznatkov. Prispôsobovanie cieľov udržiava študentov zapojených a učí ich flexibilite.
Často kladené otázky o stanovovaní cieľov: Obavy a prekážky
Aká je účinná aktivita v triede na učenie študentov o stanovovaní cieľov a prekonávaní prekážok?
Účinnou aktivitou v triede je, aby študenti navrhli osobný cieľ, identifikovali potenciálne prekážky a vizuálne naplánovali kroky na ich prekonanie. Tým sa rozvíjajú schopnosti riešiť problémy a odolnosť.
Ako môžu učitelia pomôcť študentom zvládať strach alebo úzkosť pri práci na cieľoch?
Učitelia môžu vytvoriť podporné prostredie povzbudzovaním prípravy, napríklad štúdiom alebo precvičovaním zručností, a facilitovať diskusie medzi študentmi, ako je mysli-páru-zdieľaj, na zdieľanie rád a stratégií na prekonanie strachu.
Aké sú príklady bežných prekážok, ktorým čelia študenti pri stanovovaní cieľov?
Bežné prekážky zahŕňajú strach z neúspechu, nedostatok skúseností (napríklad pohovor na pracovné miesto) a testovú úzkosť. Rozpoznanie týchto prekážok pomáha študentom plánovať účinné riešenia.
Ako stratégia 'mysli-páru-zdieľaj' podporuje aktivity stanovovania cieľov v triede?
Stratégia mysli-páru-zdieľaj podporuje spoluprácu a kritické myslenie. Študenti najskôr premýšľajú samostatne, potom vymieňajú nápady s partnerom, ponúkajú spätnú väzbu a rady na dosiahnutie svojich cieľov.
Aké kroky by mali študenti nasledovať na vizuálne znázornenie prekážok a riešení pre svoje ciele?
Študenti by mali: 1) identifikovať cieľ a vytvoriť vizuál s názvom a popisom; 2) znázorniť prekážku s názvom a popisom; 3) zobraziť riešenie na prekonanie prekážky, opäť s názvom a popisom.
Viac Storyboard That Aktivity
Nastavenie Cieľov
Posudky
„Používaním produktu boli tak nadšení a naučili sa toľko...“–K-5 knihovník a učiteľ inštruktážnej techniky
"Robím časovú os Napoleona a nechávam [študentov] určiť, či bol Napoleon dobrý alebo zlý človek alebo niekde medzi tým."– Učiteľ histórie a špeciálneho Ed
„Študenti môžu byť kreatívni so Storyboard That a majú na výber toľko vizuálov... Vďaka tomu je skutočne dostupný pre všetkých študentov v triede.“- Učiteľ tretieho ročníka
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všetky práva vyhradené.
StoryboardThat je ochranná známka spoločnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná na úrade USA pre patenty a ochranné známky
