Обзор Деятельности
Ваши ученики принимают решения каждый день, и, надеюсь, все они приняли решение прийти сегодня в класс. Возможно, это было для них «нет решения»; несколько разных людей следят за тем, чтобы они были в школе каждый день. Есть два других типа решений: быстрые решения и разумные решения. Поднять ли они руку на уроке или нет - это «быстрое решение». Они должны решить быстро, прежде чем кто-то другой поднимает руку. Это решение обычно принимается без рассмотрения последствий или результатов. Делать домашнее задание после школы или во время обеда - это «разумное решение». Это потому, что они взвешивают свои варианты и выбирают наилучший возможный результат. Должен ли я делать домашнее задание в школе, когда я ем, чтобы потом посмотреть фильм, или делать это ночью после ужина дома?
В этом упражнении учащиеся создадут раскадровку, в которой будут показаны три типа решений. Создание визуализаций поможет студентам устанавливать связь с контентом и сохранять информацию. Если вы попросите их изобразить решения, которые они либо приняли сегодня, либо за последние несколько дней, это действие укрепит еще одну цель обучения. Тот факт, что они принимают решения каждый день, может ослабить давление и вселить в них уверенность в принятии более важных решений, таких как подача заявления в колледжи или отказ от давления со стороны сверстников.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте раскадровку, показывающую реальные примеры трех типов решений.
- Нажмите «Начать назначение».
- Определите тип решения в полях заголовка.
- Создайте изображение недавнего решения, которое вы приняли в ячейке, используя комбинацию соответствующих сцен, персонажей и предметов.
- Опишите значение термина и как он применяется в ячейке.
- Сохраните и отправьте задание.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| No Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Snap Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to effectively show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Reasonable Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of different types of decisions. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Обзор Деятельности
Ваши ученики принимают решения каждый день, и, надеюсь, все они приняли решение прийти сегодня в класс. Возможно, это было для них «нет решения»; несколько разных людей следят за тем, чтобы они были в школе каждый день. Есть два других типа решений: быстрые решения и разумные решения. Поднять ли они руку на уроке или нет - это «быстрое решение». Они должны решить быстро, прежде чем кто-то другой поднимает руку. Это решение обычно принимается без рассмотрения последствий или результатов. Делать домашнее задание после школы или во время обеда - это «разумное решение». Это потому, что они взвешивают свои варианты и выбирают наилучший возможный результат. Должен ли я делать домашнее задание в школе, когда я ем, чтобы потом посмотреть фильм, или делать это ночью после ужина дома?
В этом упражнении учащиеся создадут раскадровку, в которой будут показаны три типа решений. Создание визуализаций поможет студентам устанавливать связь с контентом и сохранять информацию. Если вы попросите их изобразить решения, которые они либо приняли сегодня, либо за последние несколько дней, это действие укрепит еще одну цель обучения. Тот факт, что они принимают решения каждый день, может ослабить давление и вселить в них уверенность в принятии более важных решений, таких как подача заявления в колледжи или отказ от давления со стороны сверстников.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Создайте раскадровку, показывающую реальные примеры трех типов решений.
- Нажмите «Начать назначение».
- Определите тип решения в полях заголовка.
- Создайте изображение недавнего решения, которое вы приняли в ячейке, используя комбинацию соответствующих сцен, персонажей и предметов.
- Опишите значение термина и как он применяется в ячейке.
- Сохраните и отправьте задание.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| No Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Snap Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to effectively show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Reasonable Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of different types of decisions. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Как насчет решений, решений, решений...
Наставляйте учеников размышлять о прошлых решениях перед началом деятельности
Поощряйте учеников задуматься о недавних выборах — больших или малых. Это подготавливает их умы к сториборду и помогает связать урок с реальной жизнью.
Моделируйте, как отличить мгновенные (snap) решения от разумных
Продемонстрируйте на примерах из класса — например, вызвать ученика (мгновенное решение) против планирования экскурсии (разумное решение). Объяснение этих различий гарантирует, что каждый ученик ясно поймет концепции.
Поддерживайте студентов использовать детали и эмоции в своих сторибордах
Поощряйте показывать не только то, что произошло, но как они чувствовали и почему выбрали этот вариант. Добавление личных штрихов делает обучение более значимым и запоминающимся.
Организуйте классическое обсуждение для обмена и сравнения типов решений
Пригласите учеников представить свои сториборды и обсудить, какие решения были легкими или сложными. Совместное размышление укрепляет уверенность и учит эмпатии к разным точкам зрения.
Свяжите принятие решений с реальными сценариями, с которыми могут столкнуться ученики
Обсудите, как эти навыки применимы к ситуациям, таким как давление сверстников, управление временем или планирование будущего. Создание связей помогает студентам понять ценность обдуманных решений в их повседневной жизни.
Часто задаваемые вопросы о решениях, решениях, решениях...
What are the three types of decisions students make?
Students commonly make three types of decisions: no decisions (automatic or decided by others), snap decisions (made quickly without much thought), and reasonable decisions (considered and weighed for the best outcome). Understanding these helps students become more aware of their choices.
How can I teach decision-making skills using storyboards?
Storyboards are a visual way to help students understand and reflect on decision-making. Have students create scenes showing each decision type—no decision, snap decision, and reasonable decision—using pictures and short descriptions. This activity builds connections and reinforces learning.
What is a snap decision versus a reasonable decision?
A snap decision is made quickly, often without thinking about the consequences (like raising a hand in class). A reasonable decision is thought out, where options are considered for the best result (like planning when to do homework).
Why is it important for students to reflect on everyday decisions?
Reflecting on everyday decisions helps students realize that decision-making is a regular part of life, which can ease anxiety and build confidence for handling bigger choices in the future, such as resisting peer pressure or preparing for college.
What are some real-life examples of snap, reasonable, and no decisions for middle or high school students?
Examples include: No decision—attending school because it’s required; Snap decision—choosing to answer a question quickly in class; Reasonable decision—planning when to do homework for the best outcome.
Больше Storyboard That
Навыки Принятия Решений
Эта Деятельность Является Частью Многих Руководств для Учителей
Отзывы
«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
«Я составляю хронологию Наполеона и прошу [студентов] определить, был ли Наполеон хорошим парнем, плохим или кем-то средним».–Учитель истории и специального образования
«С Storyboard That ученики могут проявить творческие способности, а также им предлагается так много визуальных материалов на выбор... Это делает его по-настоящему доступным для всех учеников в классе».–Учитель третьего класса
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
