![Canterbury Tales - Конфликт в "Рассказа Миллера"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/ru-examples/canterbury-tales--------------------------------.png "Canterbury Tales - Конфликт в "Рассказа Миллера"")
Обзор Деятельности
Раскадровка - отличный способ сосредоточиться на типах литературных конфликтов. Попросите учащихся выбрать пример каждого литературного конфликта и изобразить его с помощью создателя раскадровки.
В раскадровке должен быть визуально представлен пример каждого конфликта, а также объяснение сцены и того, как она соответствует конкретной категории конфликта. В «Сказке Миллера» есть две отдельные сюжетные линии. Пусть ваши ученики отслеживают одно или оба!
Примеры литературного конфликта в «Сказке Миллера»
ЧЕЛОВЕК против ЧЕЛОВЕКА
Абсолон решает отомстить Алисуну за то, что она высунула ее зад из окна вместо ее рта, чтобы он поцеловал. Он идет за горячим покером.
ЧЕЛОВЕК против СЕБЯ
Поначалу Алисун не хочет изменять своему мужу Джону с Николасом.
ЧЕЛОВЕК против ОБЩЕСТВА
После того, как Алисун и Николас сделали рогоносцем и попался на схему «второго наводнения», Джон подвергается насмешкам со стороны своих соседей, горожан, а также Алисуна и Николаса за его наивность и глупость.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкция для студентов
Создайте раскадровку , который показывает , по крайней мере , три формы литературного конфликта в одном из Кентерберийских рассказах.
- Выявление конфликтов в выбранной сказке.
- Классифицировать каждый конфликт как характер против характера, характера против Я, характера против общества, характер против природы или характера против технологии.
- Проиллюстрировать конфликты в клетках, используя символы из этой истории.
- Создать краткое описание конфликта ниже клетки.
- Сохранить и отправить задание.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный | Появление | Начало | Попробуй еще раз | |
|---|---|---|---|---|
| Выявление Конфликтов | Студент определяет правильные основные конфликты и использует сильные, четкие текстовые доказательства в поддержку выбора. | Студент определяет правильный крупный конфликт и использует несколько или неясные детали, чтобы поддержать их выбор. | Студент идентифицирует неправильный крупный конфликт, и использует некоторые детали из текста, чтобы поддержать их выбор. | Студент не пытается определить крупный конфликт или идентифицирует неправильный крупный конфликт без каких-либо объяснений. |
| Понимание Результат | Студент ясно показывает исход конфликта и его влияние на героя с фактическими данными из текста. | Студент показывает исход конфликта и его влияние на главного героя, но некоторые свидетельства того, остается неясным. | Студент показывает исход конфликта, но не рассматривает его влияние на главного героя и использует некоторые расплывчатые текстовые доказательства. | Студент не ясно показывают, исход конфликта или использовать текстовые доказательства. |
| Символ | Раскадровка включает в себя все необходимые символы и четко имена их. Идет выше и за ее пределами путем добавления дополнительных деталей. | Раскадровка включает в себя все необходимые символы и четко имена их. | Раскадровка включает в себя главный герой и антагонист, но оставляет другие необходимые символы. | Раскадровка не включает имена требуемых символов. |
| Раскадровка | Студент ясно показывает усилия, чтобы передать настройки сцены книги | Студент пытается передать настройки и сцены книги, но не хватает какой-то ясности. | Студент не ясно передать настройки и сцены. | Студент делает мало или вообще не попытка передать настройки или сцены. |
| Орфография и Грамматика | Студент использует образцовую орфографии и грамматики. Там не должно быть ошибок. | Студент делает небольшую ошибку в орфографии и грамматики. | Студент делает несколько незначительных ошибок в орфографии и грамматики. | Студент делает много ошибок в орфографии и грамматики; маленькая попытка проверки орфографии. |
Обзор Деятельности
Раскадровка - отличный способ сосредоточиться на типах литературных конфликтов. Попросите учащихся выбрать пример каждого литературного конфликта и изобразить его с помощью создателя раскадровки.
В раскадровке должен быть визуально представлен пример каждого конфликта, а также объяснение сцены и того, как она соответствует конкретной категории конфликта. В «Сказке Миллера» есть две отдельные сюжетные линии. Пусть ваши ученики отслеживают одно или оба!
Примеры литературного конфликта в «Сказке Миллера»
ЧЕЛОВЕК против ЧЕЛОВЕКА
Абсолон решает отомстить Алисуну за то, что она высунула ее зад из окна вместо ее рта, чтобы он поцеловал. Он идет за горячим покером.
ЧЕЛОВЕК против СЕБЯ
Поначалу Алисун не хочет изменять своему мужу Джону с Николасом.
ЧЕЛОВЕК против ОБЩЕСТВА
После того, как Алисун и Николас сделали рогоносцем и попался на схему «второго наводнения», Джон подвергается насмешкам со стороны своих соседей, горожан, а также Алисуна и Николаса за его наивность и глупость.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкция для студентов
Создайте раскадровку , который показывает , по крайней мере , три формы литературного конфликта в одном из Кентерберийских рассказах.
- Выявление конфликтов в выбранной сказке.
- Классифицировать каждый конфликт как характер против характера, характера против Я, характера против общества, характер против природы или характера против технологии.
- Проиллюстрировать конфликты в клетках, используя символы из этой истории.
- Создать краткое описание конфликта ниже клетки.
- Сохранить и отправить задание.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный | Появление | Начало | Попробуй еще раз | |
|---|---|---|---|---|
| Выявление Конфликтов | Студент определяет правильные основные конфликты и использует сильные, четкие текстовые доказательства в поддержку выбора. | Студент определяет правильный крупный конфликт и использует несколько или неясные детали, чтобы поддержать их выбор. | Студент идентифицирует неправильный крупный конфликт, и использует некоторые детали из текста, чтобы поддержать их выбор. | Студент не пытается определить крупный конфликт или идентифицирует неправильный крупный конфликт без каких-либо объяснений. |
| Понимание Результат | Студент ясно показывает исход конфликта и его влияние на героя с фактическими данными из текста. | Студент показывает исход конфликта и его влияние на главного героя, но некоторые свидетельства того, остается неясным. | Студент показывает исход конфликта, но не рассматривает его влияние на главного героя и использует некоторые расплывчатые текстовые доказательства. | Студент не ясно показывают, исход конфликта или использовать текстовые доказательства. |
| Символ | Раскадровка включает в себя все необходимые символы и четко имена их. Идет выше и за ее пределами путем добавления дополнительных деталей. | Раскадровка включает в себя все необходимые символы и четко имена их. | Раскадровка включает в себя главный герой и антагонист, но оставляет другие необходимые символы. | Раскадровка не включает имена требуемых символов. |
| Раскадровка | Студент ясно показывает усилия, чтобы передать настройки сцены книги | Студент пытается передать настройки и сцены книги, но не хватает какой-то ясности. | Студент не ясно передать настройки и сцены. | Студент делает мало или вообще не попытка передать настройки или сцены. |
| Орфография и Грамматика | Студент использует образцовую орфографии и грамматики. Там не должно быть ошибок. | Студент делает небольшую ошибку в орфографии и грамматики. | Студент делает несколько незначительных ошибок в орфографии и грамматики. | Студент делает много ошибок в орфографии и грамматики; маленькая попытка проверки орфографии. |
Как насчет литературного конфликта в «Рассказе мельника»?
Engage students with a collaborative conflict analysis activity
Boost classroom participation by dividing students into small groups and assigning each group a different type of literary conflict from “The Miller’s Tale”. Each group discusses, analyzes, and presents their conflict using examples from the text. This approach encourages critical thinking, teamwork, and deeper understanding of literary concepts.
Assign groups and clarify conflict types
Organize students into groups and assign each group a specific conflict type, such as Character vs. Character or Character vs. Society. Define each conflict type so students know what to look for in the story and can focus their analysis effectively.
Guide students to find textual evidence
Instruct groups to locate passages in the text that illustrate their assigned conflict. Encourage students to use direct quotes or paraphrase key scenes, ensuring their analysis is grounded in the story.
Facilitate group discussion and analysis
Prompt students to discuss how the conflict impacts characters and the overall plot. Ask guiding questions like: How does this conflict drive the story forward? What choices do the characters make as a result?
Have groups present findings to the class
Invite each group to present their conflict analysis to the class, using visuals or brief skits if possible. Encourage classmates to ask questions or add insights, creating an interactive and supportive learning environment.
Часто задаваемые вопросы о литературном конфликте в «Рассказе мельника»
Какие основные виды литературного конфликта в "Повести мельника"?
В "Повести мельника" присутствуют различные виды литературного конфликта, включая Человек против человека (месть Абсолона на Алисон), Человек против самого себя (внутренняя борьба Алисон по поводу измены) и Человек против общества (Джон, высмеиваемый горожанами). Эти конфликты движут сюжетом и развитием персонажей.
Как студенты могут создать сториборд, чтобы визуально представить литературные конфликты в "Повести мельника"?
Студенты могут использовать редактор сторибордов для отображения сцен, показывающих разные конфликты из "Повести мельника". Для каждого конфликта они должны проиллюстрировать его, классифицировать (например, персонаж против персонажа) и дать краткое описание, объясняющее, как сцена соответствует этому типу конфликта.
Примером какого конфликта Человек против самого себя в "Повести мельника" является?
Пример конфликта Человек против самого себя — когда Алисон чувствует колебания и внутренний конфликт относительно начала романа с Николасом, что показывает ее внутреннюю борьбу перед решением изменить своему мужу Джону.
Почему важно понимать литературный конфликт при преподавании "Повести мельника"?
Понимание литературного конфликта помогает студентам анализировать мотивацию персонажей, динамику сюжета и темы. Это способствует более глубокому чтению и развитию критического мышления, делая "Повесть мельника" более увлекательной и значимой в классе.
Какие советы можно дать при обучении литературному конфликту старшеклассников?
Используйте визуальные средства, такие как сториборды, связывайте конфликты с личным опытом студентов, четко классифицируйте конфликты (например, персонаж против общества) и поощряйте студентов выявлять и обсуждать различные типы конфликтов в известных историях, таких как "Повесть мельника".
Больше Storyboard That
Кентерберийские Рассказы
![Кентерберийские рассказы Джофри Чосера - Сводная диаграмма сюжета "Рыцарская сказка"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/3853330/cell-col-2-row-0-w400.png "Кентерберийские рассказы Джофри Чосера - Сводная диаграмма сюжета "Рыцарская сказка"")
![Кентерберийские рассказы Джофри Чосера - Карта персонажей "General Prologue"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/3853332/cell-col-0-row-0-w400.png "Кентерберийские рассказы Джофри Чосера - Карта персонажей "General Prologue"")
Отзывы
«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
«Я составляю хронологию Наполеона и прошу [студентов] определить, был ли Наполеон хорошим парнем, плохим или кем-то средним».–Учитель истории и специального образования
«С Storyboard That ученики могут проявить творческие способности, а также им предлагается так много визуальных материалов на выбор... Это делает его по-настоящему доступным для всех учеников в классе».–Учитель третьего класса
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
