Обзор Деятельности
Киберзапугивание и словесные издевательства звучат по-разному. То, что говорят онлайн, обычно никогда не будет сказано вслух, особенно на лице жертвы. Есть много факторов, способствующих этому различию, в том числе то, что их не замечают, когда печатание снимает некоторую вину хулигана. Хулиган может чувствовать, что то, что он говорит или делает, не имеет большого значения. Они могут не признавать никаких последствий для своих действий. Кроме того, не видя порчи ваших слов, вы также можете отнять влияние сказанного. Когда текстовые сообщения, сообщения в социальных сетях и т. Д., Хулиганы могут чувствовать мгновенное удовлетворение от нападок на других. Это все важные понятия для подростков, чтобы понять, когда они используют технологии. Это занятие поможет им самостоятельно обнаружить эти идеи.
В этом упражнении учащиеся проиллюстрируют сценарий киберзапугивания и словесных запугиваний и объяснят, почему проще выбрать один из других. Это также обеспечит идеальное начало обсуждения для класса. Задайте студентам открытые вопросы, такие как: вы бы кого-нибудь порезали в очереди в продуктовом магазине? Все студенты должны сказать нет. Тогда спросите их, почему люди в машинах отрезают друг друга? Студент обычно перечисляет причины, например, они не могут видеть ваше лицо и т. Д. Наконец, спросите их, облегчают ли эти причины и киберзапугивание?
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Вы будете создавать и анализировать киберзапугивание и словесные издевательства.
- Нажмите «Использовать этот шаблон» из задания.
- В столбце CYBER создайте два примера киберзапугивания.
- Во втором столбце возьмите те же слова из кибербули и сделайте словесный издевательства.
- В столбце ОБЪЯСНЕНИЕ объясните две причины, по которым проще сказать более суровые комментарии в Интернете, а не лично.
- Сохраните и отправьте задание. Обязательно используйте раскрывающееся меню, чтобы сохранить его под заголовком задания.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Обзор Деятельности
Киберзапугивание и словесные издевательства звучат по-разному. То, что говорят онлайн, обычно никогда не будет сказано вслух, особенно на лице жертвы. Есть много факторов, способствующих этому различию, в том числе то, что их не замечают, когда печатание снимает некоторую вину хулигана. Хулиган может чувствовать, что то, что он говорит или делает, не имеет большого значения. Они могут не признавать никаких последствий для своих действий. Кроме того, не видя порчи ваших слов, вы также можете отнять влияние сказанного. Когда текстовые сообщения, сообщения в социальных сетях и т. Д., Хулиганы могут чувствовать мгновенное удовлетворение от нападок на других. Это все важные понятия для подростков, чтобы понять, когда они используют технологии. Это занятие поможет им самостоятельно обнаружить эти идеи.
В этом упражнении учащиеся проиллюстрируют сценарий киберзапугивания и словесных запугиваний и объяснят, почему проще выбрать один из других. Это также обеспечит идеальное начало обсуждения для класса. Задайте студентам открытые вопросы, такие как: вы бы кого-нибудь порезали в очереди в продуктовом магазине? Все студенты должны сказать нет. Тогда спросите их, почему люди в машинах отрезают друг друга? Студент обычно перечисляет причины, например, они не могут видеть ваше лицо и т. Д. Наконец, спросите их, облегчают ли эти причины и киберзапугивание?
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкции для студентов
Вы будете создавать и анализировать киберзапугивание и словесные издевательства.
- Нажмите «Использовать этот шаблон» из задания.
- В столбце CYBER создайте два примера киберзапугивания.
- Во втором столбце возьмите те же слова из кибербули и сделайте словесный издевательства.
- В столбце ОБЪЯСНЕНИЕ объясните две причины, по которым проще сказать более суровые комментарии в Интернете, а не лично.
- Сохраните и отправьте задание. Обязательно используйте раскрывающееся меню, чтобы сохранить его под заголовком задания.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Как отличить кибербуллинг от реальности
Promote respectful online communication with a class pledge
Guide students to create a class digital citizenship pledge that encourages kindness, empathy, and accountability online. This activity helps foster a positive classroom culture and reminds students to think before posting or commenting. Display the pledge in your physical or virtual classroom and revisit it regularly.
Brainstorm online scenarios as a group
Invite students to share hypothetical digital interactions (both positive and negative) in small groups. Discuss how words might be interpreted differently online and the potential impact on recipients. This encourages critical thinking about online behavior and promotes empathy.
Model and role-play digital responses
Demonstrate how to respond to unkind online messages with assertive, respectful language. Let students role-play various scenarios, practicing how to handle cyberbullying or defuse tense situations. This builds confidence and practical skills for real-life online interactions.
Establish clear reporting procedures
Explain how students can safely report cyberbullying incidents, whether they witness or experience them. Outline the steps and reassure students that seeking help is always okay. Provide printed or digital guides for easy reference.
Часто задаваемые вопросы о том, чем кибербуллинг отличается от реальности
В чем основное отличие кибербуллинга от словесного травли?
Кибербуллинг происходит онлайн или через цифровые устройства, часто анонимно, в то время как словесное травли происходит лицом к лицу. Отсутствие физического присутствия и визуальных подсказок в кибербуллинге может делать его менее личным, но он так же вреден.
Почему люди говорят в интернете более жесткие вещи, чем лично?
Люди могут говорить более жесткие вещи онлайн, потому что они не видят реакции жертвы, чувствуют меньшую ответственность и часто действуют анонимно. Эта цифровая дистанция снижает эмпатию и воспринимаемые последствия.
Как я могу научить учеников влиянию кибербуллинга по сравнению с личным травлей?
Используйте ролеевые игры или сценарный анализ, где студенты сравнивают онлайн и личное травлю, обсуждают мотивы и отражают эмоциональные воздействия. Это помогает выявить основные различия и развить эмпатию.
Какие хорошие темы для обсуждения о кибербуллинге в классе?
Начинайте с вопросов, таких как, "Сказали бы вы это лицом к лицу?" или используйте аналогии, такие как обрезание очереди против обрезания в движении. Эти вопросы помогают ученикам понять, почему онлайн-поведение часто отличается от реальных действий.
Какая простая идея урока поможет ученикам понять кибербуллинг?
Пусть ученики создают и анализируют примеры кибербуллинга и словесной травли, объясняя, почему онлайн-комментарии могут быть более жесткими. Эта практическая деятельность стимулирует размышление и обсуждение в классе.
Больше Storyboard That
Деятельность по Борьбе с Запугиванием
Эта Деятельность Является Частью Многих Руководств для Учителей
Отзывы
«Использование продукта вызвало у них такой восторг, и они узнали так много нового...»– Библиотекарь и преподаватель педагогических технологий для классов K-5
«Я составляю хронологию Наполеона и прошу [студентов] определить, был ли Наполеон хорошим парнем, плохим или кем-то средним».–Учитель истории и специального образования
«С Storyboard That ученики могут проявить творческие способности, а также им предлагается так много визуальных материалов на выбор... Это делает его по-настоящему доступным для всех учеников в классе».–Учитель третьего класса
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
