Prezentare Generală a Activității
Mâncarea dezordonată este ceva care de obicei este păstrat secret. Unele dintre aceste semne de avertizare pot fi un strigăt de ajutor și nu ar trebui ignorate. În această activitate, elevii vor crea imagini cu cele mai importante semne de avertizare , care îi vor ajuta să le identifice în viața reală. Există câteva semne de avertizare mici, pe care este posibil să le puteți ridica atunci când cineva suferă când vine vorba de controlul greutății. Unele dintre ele pot fi:
- Preocuparea cu greutatea, caloriile, conținutul de grăsimi
- Negarea foamei
- Izolarea la mâncare
- Pierdere în greutate dramatică
- Haine baggy pentru a ascunde pierderea în greutate
- Comentarii despre greutate
- Exercițiu excesiv
- Ritualuri alimentare
- Evitarea consumului în întregime
- Utilizarea băii direct după mâncare
- Dificultate de concentrare
- Unghiile fragile și părul subțire
- Frecvența frecventă și vindecarea precară a rănilor
Tulburările de alimentație nu fac discriminări în funcție de sex, astfel încât să fie sigur că elevii nu fac tablouri de povești atipice este important. Studenții pot selecta semnele de avertizare din lista de mai sus, sau profesorul poate preselecta pe care doresc să le folosească elevii. Este important să subliniați studenților dvs. că crearea de scene tulburătoare poate fi un declanșator pentru ei sau pentru alții.
Instrucțiuni Pentru Șabloane și Clase
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Instrucțiuni pentru studenți
Afișați semne de avertizare diferite ale unei persoane care suferă de o tulburare alimentară.
- Faceți clic pe „Start Assignment”.
- În coloana din stânga, identificați și furnizați propria definiție a semnelor de avertizare în două sau mai multe propoziții.
- În coloana din dreapta, creați imagini ale acestor semne cu conținut adecvat școlii.
- Salvați și trimiteți misiunea.
Planul de Referință Pentru Lecții
Rubrică
(De asemenea, vă puteți crea propriul dvs. pe Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Prezentare Generală a Activității
Mâncarea dezordonată este ceva care de obicei este păstrat secret. Unele dintre aceste semne de avertizare pot fi un strigăt de ajutor și nu ar trebui ignorate. În această activitate, elevii vor crea imagini cu cele mai importante semne de avertizare , care îi vor ajuta să le identifice în viața reală. Există câteva semne de avertizare mici, pe care este posibil să le puteți ridica atunci când cineva suferă când vine vorba de controlul greutății. Unele dintre ele pot fi:
- Preocuparea cu greutatea, caloriile, conținutul de grăsimi
- Negarea foamei
- Izolarea la mâncare
- Pierdere în greutate dramatică
- Haine baggy pentru a ascunde pierderea în greutate
- Comentarii despre greutate
- Exercițiu excesiv
- Ritualuri alimentare
- Evitarea consumului în întregime
- Utilizarea băii direct după mâncare
- Dificultate de concentrare
- Unghiile fragile și părul subțire
- Frecvența frecventă și vindecarea precară a rănilor
Tulburările de alimentație nu fac discriminări în funcție de sex, astfel încât să fie sigur că elevii nu fac tablouri de povești atipice este important. Studenții pot selecta semnele de avertizare din lista de mai sus, sau profesorul poate preselecta pe care doresc să le folosească elevii. Este important să subliniați studenților dvs. că crearea de scene tulburătoare poate fi un declanșator pentru ei sau pentru alții.
Instrucțiuni Pentru Șabloane și Clase
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Instrucțiuni pentru studenți
Afișați semne de avertizare diferite ale unei persoane care suferă de o tulburare alimentară.
- Faceți clic pe „Start Assignment”.
- În coloana din stânga, identificați și furnizați propria definiție a semnelor de avertizare în două sau mai multe propoziții.
- În coloana din dreapta, creați imagini ale acestor semne cu conținut adecvat școlii.
- Salvați și trimiteți misiunea.
Planul de Referință Pentru Lecții
Rubrică
(De asemenea, vă puteți crea propriul dvs. pe Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Cum să faci despre semnele de avertizare ale tulburărilor de alimentație
Identifică semnele timpurii de avertizare în timpul interacțiunilor din clasă
Acordă o atenție deosebită obiceiurilor alimentare ale elevilor, comentariilor despre mâncare sau greutate și schimbărilor bruste de comportament sau aspect. Observarea acestor schimbări subtile te ajută să identifici elevii care pot avea dificultăți și să le oferi sprijin încă din timp.
Creează un mediu de clasă suportiv și fără judecată
Încurajează o atmosferă deschisă și acceptingă prin modelarea respectului și empatiei. Evita comentariile despre aspect sau alegeri alimentare pentru ca elevii să se simtă în siguranță și valorizați, indiferent de corpul lor.
Încurajează conversații deschise despre imaginea corporală sănătoasă
Integră mesaje pozitive despre valoarea de sine și sănătate în lecții. Invită elevii să-și împărtășească gândurile și întrebările într-un spațiu sigur, subliniind că experiența fiecăruia este valabilă.
Cum să abordezi elevii cu preocupări
Abordează elevii în mod privat și cu compasiune dacă observi semne de avertizare. Exprimă-ți preocuparea folosind observații specifice în loc de acuzații și informează-i că îți pasă și ești disponibil să ajuți.
Conectează-te cu consilierii școlari și rețelele de suport
Informează consilierul școlar sau echipa de suport dacă ai îngrijorări despre un elev. Colaborează pentru a asigura că elevul primește ghidare profesională și resurse fără a încălca confidențialitatea.
Întrebări frecvente despre semnele de avertizare ale tulburărilor de alimentație
Care sunt semnele de avertizare ale tulburărilor de alimentație la elevi?
Semnele de avertizare ale tulburărilor de alimentație la elevi pot include obsesia pentru greutate sau calorii, pierdere bruscă în greutate, purtarea hainelor largi pentru a ascunde schimbările, evitarea meselor, ritualuri legate de mâncare, exerciții excesive, vizite frecvente la baie după masă, izolare în timpul meselor și simptome fizice precum unghii fragile sau boli frecvente.
Cum pot profesorii identifica elevii care ar putea avea o tulburare de alimentație?
Profesorii pot identifica elevii care ar putea avea tulburare de alimentație observând comportamente precum schimbări dramatice în obiceiurile alimentare, preocupare excesivă pentru greutate, evitarea alimentelor în contexte sociale, plângeri frecvente despre imaginea corpului sau modificări fizice vizibile, precum păr subțire sau vindecare lentă a rănilor.
Ce activitate în clasă poate ajuta elevii să recunoască semnele de avertizare ale tulburărilor de alimentație?
O activitate utilă în clasă este ca elevii să creeze vizualuri și să scrie definiții pentru semnele de avertizare ale tulburărilor de alimentație, încurajându-i să recunoască și să discute aceste comportamente într-un mediu sigur și suportiv.
De ce este important să nu ignorăm semnele mici de avertizare ale tulburărilor de alimentație?
Semnele mici de avertizare pot fi semnale timpurii de ajutor. Abordarea rapidă a acestor semne permite intervenții timpurii și sprijin, reducând riscul de complicații grave de sănătate pentru elevii afectați.
Cum pot educatori crea un spațiu sigur când discută despre tulburările de alimentație cu elevii?
Educatorii pot crea o zonă sigură folosind un limbaj sensibil, evitând imagini declanșatoare, promovând incluziunea și încurajând un dialog deschis și respectuos despre tulburările de alimentație, fără a judeca.
Mai Multe Storyboard That Activități Pentru
Abilități de Copiere și Mâncare Dezordonată
Mărturii
„Folosind produsul, au fost atât de încântați și au învățat atât de multe...”– Bibliotecar K-5 și profesor de tehnologie instrucțională
„Fac o cronologie a lui Napoleon și îi pun [studenților] să stabilească dacă Napoleon a fost sau nu un tip bun sau un tip rău sau undeva la mijloc.”–Profesor de istorie și educație specială
„Elevii ajung să fie creativi cu Storyboard That și există atât de multe elemente vizuale din care să aleagă... O face cu adevărat accesibilă pentru toți elevii din clasă.”– Profesor de clasa a III-a
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Toate drepturile rezervate.
StoryboardThat este o marcă comercială a Clever Prototypes , LLC și înregistrată la Oficiul de brevete și mărci comerciale din SUA
