Prezentare Generală a Activității
Elevii se pot gândi prea mult la ceea ce ar trebui să îmbunătățească, cum ar trebui să arate sau cum ar trebui să se îmbrace. Adolescenții sunt vulnerabili la influența mass-media și, din păcate, mass-media este plină de metode de distrugere a imaginii corpului. Elevii care se confruntă deja cu imagini corporale distorsionate sunt ușor și puternic influențați. Dacă adolescenții se pot concentra pe cine sunt și ce le place la ei înșiși, s-ar putea să nu fie atât de susceptibili să ajungă la extreme pentru a le schimba. În aceste activități SEL , elevii se vor concentra pe care sunt abilitățile lor în loc de apariția lor.
După ce elevii și-au terminat munca, le puteți agăța pe tablă sau pe perete în clasă. A avea un număr copleșitor de imagini pozitive va ajuta la crearea unui mediu mai prietenos cu corpul. Unii studenți văd rareori un zid al pozitivității. În plus, exemplele care vin de la colegi pot însemna, de asemenea, mai mult decât ceva creat de un profesor.
Instrucțiuni Pentru Șabloane și Clase
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Instrucțiuni pentru studenți
Creați o scenetă a ceea ce abilitățile dvs. sunt pentru a arăta accentul pe abilități, mai degrabă decât pe aparențe.
- Faceți clic pe „Start Assignment”.
- Creați un storyboard cu trei celule cu titluri și descrieri.
- În fiecare celulă creați un vizual cu trei abilități diferite pe care le aveți.
- Descrieți pe scurt ce faceți în fiecare celulă și titrați fiecare celulă cu „capacitate”.
- Salvați și trimiteți misiunea.
Planul de Referință Pentru Lecții
Rubrică
(De asemenea, vă puteți crea propriul dvs. pe Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Prezentare Generală a Activității
Elevii se pot gândi prea mult la ceea ce ar trebui să îmbunătățească, cum ar trebui să arate sau cum ar trebui să se îmbrace. Adolescenții sunt vulnerabili la influența mass-media și, din păcate, mass-media este plină de metode de distrugere a imaginii corpului. Elevii care se confruntă deja cu imagini corporale distorsionate sunt ușor și puternic influențați. Dacă adolescenții se pot concentra pe cine sunt și ce le place la ei înșiși, s-ar putea să nu fie atât de susceptibili să ajungă la extreme pentru a le schimba. În aceste activități SEL , elevii se vor concentra pe care sunt abilitățile lor în loc de apariția lor.
După ce elevii și-au terminat munca, le puteți agăța pe tablă sau pe perete în clasă. A avea un număr copleșitor de imagini pozitive va ajuta la crearea unui mediu mai prietenos cu corpul. Unii studenți văd rareori un zid al pozitivității. În plus, exemplele care vin de la colegi pot însemna, de asemenea, mai mult decât ceva creat de un profesor.
Instrucțiuni Pentru Șabloane și Clase
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Instrucțiuni pentru studenți
Creați o scenetă a ceea ce abilitățile dvs. sunt pentru a arăta accentul pe abilități, mai degrabă decât pe aparențe.
- Faceți clic pe „Start Assignment”.
- Creați un storyboard cu trei celule cu titluri și descrieri.
- În fiecare celulă creați un vizual cu trei abilități diferite pe care le aveți.
- Descrieți pe scurt ce faceți în fiecare celulă și titrați fiecare celulă cu „capacitate”.
- Salvați și trimiteți misiunea.
Planul de Referință Pentru Lecții
Rubrică
(De asemenea, vă puteți crea propriul dvs. pe Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Cum să faci despre abilități mai presus de aparențe
Încurajați Auto-Discuția Pozitivă despre Abilități
Ghidați elevii să spună sau să scrie afirmații pozitive despre abilitățile și punctele forte ale lor. Acest lucru ajută la schimbarea focusului de la aspect la ceea ce pot face bine, sporindu-le încrederea în sine și reziliența.
Modelați Împărtășirea Abilităților Personale
Împărtășiți abilitățile și interesele voastre cu clasa pentru a da un exemplu. Demonstrând vulnerabilitate poate face ca elevii să se simtă mai confortabil și mai dispuși să participe.
Facilitați Sesiuni de Laude între Colegi
Organizați activități scurte în care elevii complimentează abilitățile reciproce. Acest lucru construiește o cultură de clasă susținătoare și întărește valoarea abilităților unice ale fiecăruia.
Afișați Abilitățile Elevilor în Clasă
Agățați lucrări realizate de elevi care evidențiază abilitățile pe pereți. Având memento-uri vizuale despre punctele forte ale fiecăruia, construiți pozitivitate continuă și puteți inspira și pe alții.
Integrați Jurnale de Reflecție Focusate pe Abilități
Îndemnați elevii să scrie regulat despre o abilitate sau competență nou-descoperită sau îmbunătățită. Această reflecție continuă menține accentul pe creștere și realizări personale.
Întrebări frecvente despre abilități mai importante decât aparențe
Abilitățile peste aparență este o activitate în clasă, ce presupune?
Abilitățile peste aparență este o activitate de învățare socio-emoțională (SEL) în care elevii se concentrează pe evidențierea abilităților și talentelor lor în loc de aspect. Folosind storyboard-uri, elevii prezintă trei abilități personale pentru a promova o imagine de sine pozitivă și pentru a atrage atenția departe de înfățișare.
Cum pot ajuta elevii să se concentreze pe abilități în loc de aspect?
Încurajează elevii să identifice și să celebreze abilitățile lor prin activități de reflecție, cum ar fi crearea storyboard-urilor. Afișează munca lor pe pereții clasei pentru a crea un mediu pozitiv și incluziv, care valorizează punctele forte în detrimentul aspectului.
Ce pași sunt implicați în lecția storyboard-ului "Abilitățile peste aparență"?
Elevii apasă pe „Începe sarcina”, creează un storyboard cu trei celule și ilustrează trei abilități diferite. Fiecare celulă include un titlu, un vizual și o descriere scurtă a abilității, ajutând elevii să reflecteze asupra punctelor lor forte unice.
De ce este important ca elevii să se concentreze pe abilități, nu pe aspect?
Concentrarea pe abilități crește stima de sine, reduce susceptibilitatea la influențele negative ale mass-media și ajută elevii să dezvolte o imagine corporală mai sănătoasă, apreciind ceea ce pot face în loc de cum arată.
Cum sprijină afișarea lucrărilor pozitive ale elevilor un mediu de clasă prietenos cu corpul?
Afișarea storyboard-urilor create de elevi, pline de abilități pozitive, favorizează o atmosferă de sprijin, promovează acceptarea și încurajează elevii să aprecieze punctele forte ale celorlalți, făcând pozitivitatea corpului o valoare vizibilă în clasă.
Mai Multe Storyboard That Activități Pentru
Abilități de Copiere și Mâncare Dezordonată
Mărturii
„Folosind produsul, au fost atât de încântați și au învățat atât de multe...”– Bibliotecar K-5 și profesor de tehnologie instrucțională
„Fac o cronologie a lui Napoleon și îi pun [studenților] să stabilească dacă Napoleon a fost sau nu un tip bun sau un tip rău sau undeva la mijloc.”–Profesor de istorie și educație specială
„Elevii ajung să fie creativi cu Storyboard That și există atât de multe elemente vizuale din care să aleagă... O face cu adevărat accesibilă pentru toți elevii din clasă.”– Profesor de clasa a III-a
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Toate drepturile rezervate.
StoryboardThat este o marcă comercială a Clever Prototypes , LLC și înregistrată la Oficiul de brevete și mărci comerciale din SUA
