Visão Geral da Atividade
Os autores usam flashbacks em textos para revelar informações sobre o passado de um personagem. Flashbacks podem fornecer algumas dicas sobre a motivação de um personagem ou detalhes sobre o conflito. Nesta atividade, os alunos identificarão exemplos de flashback e identificarão o propósito do autor ao incluí-los.
-
Marty mente sobre comer o chocolate da irmã. Ele fica todo vermelho e afirma: “Foi um dos piores dias da minha vida”.
-
Marty se lembra de ter chamado David Howard pelo nome completo em duas ocasiões: quando David se sentou em um vaso de flores que Marty fez para sua mãe e quando pegou Marty com as calças abaixadas no banheiro.
-
Marty pensa na época em que encontrou um cachorro morto com uma bala na cabeça perto da casa de Judd Traver.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Crie um storyboard ilustrando diferentes flashbacks e o que eles revelam sobre a história.
- Use o modelo fornecido pelo seu professor.
- Descreva os diferentes flashbacks nas caixas de descrição.
- Na caixa do título, identifique por que o autor os incluiu.
- Ilustre cada flashback com cenas, personagens e itens apropriados.
- Clique em "Salvar e sair" quando terminar.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente 33 Points | Emergente 27 Points | Início 22 Points | Tente Novamente 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Identificação e Conexão Flashback Para o Presente dia | Há pelo menos 4 momentos principais de flashback da história apresentada. O flashback inclui uma descrição ou citação da cena que está sendo retratada. A conexão com o presente mostra uma visão e compreensão da correlação entre o evento passado e como ele impactou os personagens no presente. | Há pelo menos 3 momentos principais de flashback da história apresentada. O flashback inclui uma descrição ou citação da cena que está sendo retratada. A conexão com o presente pode ser pouco clara ou imprecisa às vezes, mas, em geral, as explicações mostram uma visão e compreensão da correlação entre o evento passado e como ele impactou os personagens no presente. | Há pelo menos 2 momentos principais de flashback da história apresentada. O flashback inclui uma descrição mínima ou uma citação da cena que está sendo retratada. A conexão com as análises atuais pode não ser clara, mínima ou incorreta. Há uma tentativa de revelar uma visão de como o evento passado afeta o presente. | Há um momento de flashback principal da história apresentada. O flashback pode ser impreciso e pode não incluir uma cotação ou descrição. A conexão com a análise atual pode não ser clara, mínima ou incorreta. Não há tentativa de revelar informações sobre como o evento passado afeta o presente. |
| Descrições Artísticas | A arte escolhida para descrever as cenas é historicamente apropriada para o trabalho da literatura. É evidente que o aluno passou muito tempo, criatividade e esforço para elaborar cuidadosamente cada descrição artística. | A arte escolhida para retratar as cenas deve ser historicamente apropriada, mas pode haver algumas liberdades tomadas que se distraem da tarefa. É evidente que o aluno permaneceu na tarefa e colocar tempo e esforço na elaboração de cada descrição artística. | A maior parte da arte escolhida para descrever as cenas são historicamente apropriadas, mas há sérios desvios que causam confusão ou imprecisões. O aluno pode não ter prestado muita atenção aos detalhes ao elaborar cada descrição, e pode haver evidências de esforço apressado ou limitado. | A maioria das obras escolhidas para retratar as cenas são historicamente inadequadas, desaparecidas ou muito limitadas para marcar. É evidente que o aluno não colocou muito tempo, esforço e criatividade na elaboração de cada descrição artística. |
| Convenções Inglesas | As ideias são organizadas. Exibe o controle de gramática, uso e mecânica. Mostra revisão cuidadosa. | As ideias são organizadas. Contém poucos erros na gramática, uso e mecânica. Mostra alguma revisão. | As ideias são organizadas. Contém erros na gramática, uso e mecânica que interferem na comunicação. Mostra a falta de revisão. | Contém muitos erros na gramática, uso e mecânica; (e / ou) erros interferem seriamente com a comunicação. Mostra a falta de revisão. |
Visão Geral da Atividade
Os autores usam flashbacks em textos para revelar informações sobre o passado de um personagem. Flashbacks podem fornecer algumas dicas sobre a motivação de um personagem ou detalhes sobre o conflito. Nesta atividade, os alunos identificarão exemplos de flashback e identificarão o propósito do autor ao incluí-los.
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Marty mente sobre comer o chocolate da irmã. Ele fica todo vermelho e afirma: “Foi um dos piores dias da minha vida”.
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Marty se lembra de ter chamado David Howard pelo nome completo em duas ocasiões: quando David se sentou em um vaso de flores que Marty fez para sua mãe e quando pegou Marty com as calças abaixadas no banheiro.
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Marty pensa na época em que encontrou um cachorro morto com uma bala na cabeça perto da casa de Judd Traver.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Crie um storyboard ilustrando diferentes flashbacks e o que eles revelam sobre a história.
- Use o modelo fornecido pelo seu professor.
- Descreva os diferentes flashbacks nas caixas de descrição.
- Na caixa do título, identifique por que o autor os incluiu.
- Ilustre cada flashback com cenas, personagens e itens apropriados.
- Clique em "Salvar e sair" quando terminar.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente 33 Points | Emergente 27 Points | Início 22 Points | Tente Novamente 17 Points | |
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| Identificação e Conexão Flashback Para o Presente dia | Há pelo menos 4 momentos principais de flashback da história apresentada. O flashback inclui uma descrição ou citação da cena que está sendo retratada. A conexão com o presente mostra uma visão e compreensão da correlação entre o evento passado e como ele impactou os personagens no presente. | Há pelo menos 3 momentos principais de flashback da história apresentada. O flashback inclui uma descrição ou citação da cena que está sendo retratada. A conexão com o presente pode ser pouco clara ou imprecisa às vezes, mas, em geral, as explicações mostram uma visão e compreensão da correlação entre o evento passado e como ele impactou os personagens no presente. | Há pelo menos 2 momentos principais de flashback da história apresentada. O flashback inclui uma descrição mínima ou uma citação da cena que está sendo retratada. A conexão com as análises atuais pode não ser clara, mínima ou incorreta. Há uma tentativa de revelar uma visão de como o evento passado afeta o presente. | Há um momento de flashback principal da história apresentada. O flashback pode ser impreciso e pode não incluir uma cotação ou descrição. A conexão com a análise atual pode não ser clara, mínima ou incorreta. Não há tentativa de revelar informações sobre como o evento passado afeta o presente. |
| Descrições Artísticas | A arte escolhida para descrever as cenas é historicamente apropriada para o trabalho da literatura. É evidente que o aluno passou muito tempo, criatividade e esforço para elaborar cuidadosamente cada descrição artística. | A arte escolhida para retratar as cenas deve ser historicamente apropriada, mas pode haver algumas liberdades tomadas que se distraem da tarefa. É evidente que o aluno permaneceu na tarefa e colocar tempo e esforço na elaboração de cada descrição artística. | A maior parte da arte escolhida para descrever as cenas são historicamente apropriadas, mas há sérios desvios que causam confusão ou imprecisões. O aluno pode não ter prestado muita atenção aos detalhes ao elaborar cada descrição, e pode haver evidências de esforço apressado ou limitado. | A maioria das obras escolhidas para retratar as cenas são historicamente inadequadas, desaparecidas ou muito limitadas para marcar. É evidente que o aluno não colocou muito tempo, esforço e criatividade na elaboração de cada descrição artística. |
| Convenções Inglesas | As ideias são organizadas. Exibe o controle de gramática, uso e mecânica. Mostra revisão cuidadosa. | As ideias são organizadas. Contém poucos erros na gramática, uso e mecânica. Mostra alguma revisão. | As ideias são organizadas. Contém erros na gramática, uso e mecânica que interferem na comunicação. Mostra a falta de revisão. | Contém muitos erros na gramática, uso e mecânica; (e / ou) erros interferem seriamente com a comunicação. Mostra a falta de revisão. |
Como fazer sobre flashbacks em buracos
Como Facilitar uma Discussão em Sala de Aula Conectando Flashbacks ao Crescimento dos Personagens
Orientar seus alunos a relacionar eventos passados com ações presentes dos personagens em Buracos. Essa abordagem aprofunda a compreensão e incentiva o pensamento crítico sobre como os personagens evoluem ao longo do tempo.
Selecione flashbacks-chave que revelam motivações dos personagens.
Escolha flashbacks que forneçam insights sobre por que um personagem age da maneira que age no presente. Focar na motivação ajuda os estudantes a fazer conexões significativas.
Estimule os alunos com perguntas abertas conectando passado e presente.
Faça perguntas como, “Como esse evento moldou as escolhas do personagem?” ou “O que o personagem pode ter aprendido com esse flashback?”. Essas perguntas estimulam uma análise mais profunda e discussão.
Incentive os alunos a citar evidências do texto.
Lembre os estudantes de apoiar suas ideias com citações ou eventos específicos de Buracos. Essa prática desenvolve habilidades de leitura atenta e fortalece argumentos.
Resuma como os flashbacks impactam o desenvolvimento do personagem em sala de aula.
Conclua fazendo a turma listar colaborativamente maneiras pelas quais os flashbacks influenciam os personagens. Destaque como a compreensão do passado enriquece o presente da história.
Perguntas frequentes sobre flashbacks em buracos
O que são flashbacks no livro Buracos e por que eles são importantes?
Flashbacks em Buracos são cenas que levam os leitores de volta a eventos anteriores à linha do tempo principal. Eles são importantes porque revelam informações-chave, aprofundam mistérios e conectam eventos passados à trama atual, ajudando os estudantes a entender motivações dos personagens e temas.
Como posso ensinar os alunos a identificar flashbacks em Buracos?
Para ensinar os alunos a identificar flashbacks em Buracos, incentive-os a procurar por mudanças de tempo, alterações no cenário ou diferentes perspectivas dos personagens. Usar um quadro ou storyboard ajuda os alunos a acompanhar visualmente e conectar os flashbacks à narrativa principal.
Qual é uma atividade eficaz em sala de aula para analisar flashbacks em Buracos?
Uma atividade eficaz é fazer os estudantes criarem um storyboard ou quadro que associe eventos de flashback a cenas do presente, ilustrando e descrevendo as conexões. Isso ajuda os alunos a perceberem como eventos passados influenciam a história principal.
Como os flashbacks em Buracos ajudam na compreensão do desenvolvimento dos personagens?
Flashbacks em Buracos revelam o passado, motivações e relacionamentos dos personagens. Ao conectar os eventos de flashback ao presente, os estudantes podem entender melhor por que os personagens agem como agem e como eles mudam ao longo do tempo.
Qual é a melhor maneira de organizar flashbacks e eventos atuais para ensinar Buracos?
A melhor maneira é usar um quadro em T ou storyboard de duas colunas: um lado para eventos de flashback e o outro para eventos atuais relacionados. Os estudantes podem ilustrar ou descrever cada um, tornando a estrutura narrativa e as conexões claras e visuais.
Mais Storyboard That Atividades
Buracos
Testemunhos
“Ao usar o produto, eles ficaram tão animados e aprenderam tanto...”–Bibliotecário K-5 e professor de tecnologia educacional
“Estou fazendo uma linha do tempo de Napoleão e pedindo que [os alunos] determinem se Napoleão era um cara bom ou mau, ou algo entre os dois.”– Professor de História e Educação Especial
“Os alunos podem ser criativos com Storyboard That e há muitos recursos visuais para eles escolherem... Isso o torna realmente acessível para todos os alunos da classe.”–Professora da terceira série
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