Przegląd Działań
Zaburzenia jedzenia to coś, co zwykle jest trzymane w tajemnicy. Niektóre z tych znaków ostrzegawczych mogą być wołaniem o pomoc i nie należy ich ignorować. W tym ćwiczeniu uczniowie będą tworzyć wizualizacje najważniejszych znaków ostrzegawczych , które pomogą im zidentyfikować je w prawdziwym życiu. Istnieje kilka małych znaków ostrzegawczych, które możesz rozpoznać, gdy ktoś cierpi z powodu kontroli masy ciała. Niektóre z nich mogą być:
- Zaabsorbowanie wagą, kaloriami, zawartością tłuszczu
- Odmowa głodu
- Izolacja podczas jedzenia
- Dramatyczna utrata masy ciała
- Luźne ubrania, aby ukryć utratę wagi
- Komentarze na temat wagi
- Nadmierne ćwiczenia
- Rytuały żywieniowe
- Unikanie jedzenia całkowicie
- Korzystanie z łazienki bezpośrednio po jedzeniu
- Trudności z koncentracją
- Kruche paznokcie i przerzedzone włosy
- Częste choroby i słabe gojenie się ran
Zaburzenia odżywiania nie dyskryminują ze względu na płeć, dlatego ważne jest upewnienie się, że uczniowie nie robią nietypowych scenariuszy. Uczniowie mogą wybrać znaki ostrzegawcze z powyższej listy lub nauczyciel może wstępnie wybrać, z których uczniów mają korzystać. Ważne jest podkreślenie uczniom, że tworzenie niepokojących scen może wyzwalać ich lub innych.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Przedstaw różne znaki ostrzegawcze osoby cierpiącej na zaburzenia odżywiania.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W lewej kolumnie określ i podaj własną definicję znaków ostrzegawczych w dwóch lub więcej zdaniach.
- W prawej kolumnie utwórz elementy wizualne tych znaków z odpowiednimi treściami dla szkoły.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Przegląd Działań
Zaburzenia jedzenia to coś, co zwykle jest trzymane w tajemnicy. Niektóre z tych znaków ostrzegawczych mogą być wołaniem o pomoc i nie należy ich ignorować. W tym ćwiczeniu uczniowie będą tworzyć wizualizacje najważniejszych znaków ostrzegawczych , które pomogą im zidentyfikować je w prawdziwym życiu. Istnieje kilka małych znaków ostrzegawczych, które możesz rozpoznać, gdy ktoś cierpi z powodu kontroli masy ciała. Niektóre z nich mogą być:
- Zaabsorbowanie wagą, kaloriami, zawartością tłuszczu
- Odmowa głodu
- Izolacja podczas jedzenia
- Dramatyczna utrata masy ciała
- Luźne ubrania, aby ukryć utratę wagi
- Komentarze na temat wagi
- Nadmierne ćwiczenia
- Rytuały żywieniowe
- Unikanie jedzenia całkowicie
- Korzystanie z łazienki bezpośrednio po jedzeniu
- Trudności z koncentracją
- Kruche paznokcie i przerzedzone włosy
- Częste choroby i słabe gojenie się ran
Zaburzenia odżywiania nie dyskryminują ze względu na płeć, dlatego ważne jest upewnienie się, że uczniowie nie robią nietypowych scenariuszy. Uczniowie mogą wybrać znaki ostrzegawcze z powyższej listy lub nauczyciel może wstępnie wybrać, z których uczniów mają korzystać. Ważne jest podkreślenie uczniom, że tworzenie niepokojących scen może wyzwalać ich lub innych.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla studentów
Przedstaw różne znaki ostrzegawcze osoby cierpiącej na zaburzenia odżywiania.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W lewej kolumnie określ i podaj własną definicję znaków ostrzegawczych w dwóch lub więcej zdaniach.
- W prawej kolumnie utwórz elementy wizualne tych znaków z odpowiednimi treściami dla szkoły.
- Zapisz i prześlij zadanie.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Jak radzić sobie z objawami ostrzegawczymi zaburzeń odżywiania
Zidentyfikuj wczesne oznaki ostrzegawcze podczas interakcji w klasie
Zwracaj szczególną uwagę na nawyki żywieniowe uczniów, komentarze na temat jedzenia lub wagi oraz nagłe zmiany w zachowaniu lub wyglądzie. Dostrzeganie tych subtelnych zmian pomaga zidentyfikować uczniów, którzy mogą mieć trudności, i zaoferować wczesne wsparcie.
Twórz wspierające i bezstronne środowisko w klasie
Stwórz otwartą i akceptującą atmosferę, modelując szacunek i empatię. Unikaj komentarzy na temat wyglądu lub wyborów żywieniowych, aby uczniowie czuli się bezpieczni i docenieni, niezależnie od swojego ciała.
Zachęcaj do otwartych rozmów na temat zdrowego obrazu ciała
Włącz pozytywne przesłania dotyczące własnej wartości i zdrowia do lekcji. Zaproś uczniów do dzielenia się myślami i pytaniami w bezpiecznej przestrzeni, podkreślając, że doświadczenia każdego są ważne.
Jak podejść do uczniów z obawami
Podchodź do uczniów osobiście i z empatią, jeśli zauważysz oznaki ostrzegawcze. Wyraź zaniepokojenie, korzystając z konkretnych obserwacji zamiast oskarżeń, i daj im znać, że ci zależy i jesteś dostępny, aby pomóc.
Nawiąż kontakt z szkolnymi doradcami i sieciami wsparcia
Poinformuj szkolnego doradcę lub zespół wsparcia, jeśli masz obawy dotyczące ucznia. Współpracuj, aby zapewnić uczniowi profesjonalne wsparcie i zasoby bez naruszania poufności.
Często zadawane pytania dotyczące objawów ostrzegawczych zaburzeń odżywiania
Jakie są oznaki ostrzegawcze zaburzeń odżywiania u uczniów?
Oznaki ostrzegawcze zaburzeń odżywiania u uczniów mogą obejmować obsesję na punkcie wagi lub kalorii, nagłą utratę wagi, noszenie luźnych ubrań w celu ukrycia zmian, unikanie posiłków, rytuały związane z jedzeniem, nadmierne ćwiczenia, częste wizyty w łazience po jedzeniu, izolację podczas posiłków oraz objawy fizyczne, takie jak łamliwe paznokcie czy częste choroby.
Jak nauczyciele mogą rozpoznać uczniów, którzy mogą mieć zaburzenie odżywiania?
Nauczyciele mogą rozpoznać uczniów z zaburzeniem odżywiania obserwując zachowania takie jak drastyczne zmiany w nawykach żywieniowych, nadmierne obawy dotyczące wagi, unikanie jedzenia w sytuacjach społecznych, częste skargi na obraz ciała lub zauważalne zmiany fizyczne, takie jak przerzedzenie włosów czy wolne gojenie się ran.
Jakie ćwiczenie w klasie może pomóc uczniom rozpoznać oznaki ostrzegawcze zaburzeń odżywiania?
Przydatnym ćwiczeniem w klasie jest tworzenie przez uczniów wizualizacji i pisanie definicji oznak ostrzegawczych zaburzeń odżywiania, zachęcając ich do rozpoznawania i omawiania tych zachowań w bezpiecznym i wspierającym środowisku.
Dlaczego ważne jest, aby nie ignorować drobnych oznak ostrzegawczych zaburzeń odżywiania?
Drobne oznaki ostrzegawcze mogą być wczesnym wołaniem o pomoc. Szybkie reagowanie na nie pozwala na wcześniejszą interwencję i wsparcie, zmniejszając ryzyko poważnych powikłań zdrowotnych dla dotkniętych uczniów.
Jak edukatorzy mogą tworzyć bezpieczną przestrzeń podczas rozmów o zaburzeniach odżywiania z uczniami?
Edukatorzy mogą tworzyć bezpieczną przestrzeń stosując wrażliwy język, unikając obrazów wywołujących reakcje, podkreślając inkluzywność i zachęcając do otwartego, szanującego dialogu na temat zaburzeń odżywiania bez oceniania.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Umiejętności Przeciwdziałania i Zaburzenia Odżywiania
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
