Przegląd Działań
Uczniowie utworzą mapę pająków, która odpowiada na pytania 5W i H często używane podczas omawiania tematów historycznych: kto, co, kiedy, gdzie, dlaczego i jak. Na temat uwięzienia Amerykanów pochodzenia japońskiego podczas II wojny światowej uczniowie odpowiedzą na następujące pytania, używając odpowiedzi od 1 do 3 zdań w ramkach opisu, a także odpowiednich i znaczących ilustracji:
- Kto nakazał uwięzienie Amerykanów pochodzenia japońskiego?
- Co mówi rozkaz / zezwala wojsku? Kogo dotyczyło zamówienie?
- Kiedy odbyło się uwięzienie?
- Gdzie byli uwięzieni Amerykanie pochodzenia japońskiego?
- Dlaczego się to stało?
- Ilu iw jaki sposób wpłynęło to na Amerykanów pochodzenia japońskiego?
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Termin:
Cel: Stworzenie mapy pająka 5Ws i H opisującej uwięzienie Amerykanów pochodzenia japońskiego podczas II wojny światowej.
Instrukcje dla uczniów:
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Dla każdej komórki odpowiedz na pytanie, podając 1-3 zdania.
- Utwórz ilustrację przedstawiającą każdą odpowiedź, używając odpowiednich scen, postaci i przedmiotów.
- Oszczędzaj często!
Wymagania: Odpowiedzi na 6 pytań 5W i H oraz odpowiednie ilustracje do każdego z nich.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły 10 Points | Pojawiające się 6 Points | Potrzebuje Usprawnienia 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Opis | Opis jest szczegółowy i dokładnie odpowiada na pytania Kto, Co, Kiedy, Gdzie, Dlaczego i Jak; wyraźnie demonstrując gruntowne zrozumienie ucznia. | Opis jest dość szczegółowy iw większości odpowiada na pytania Kto, Co, Kiedy, Gdzie, Dlaczego i Jak; demonstrowanie podstawowej wiedzy ucznia. | Opis jest niekompletny i nie odpowiada na pytania Kto, Co, Kiedy, Gdzie, Dlaczego i Jak. |
| Przedstawienia Artystyczne | Grafika wybrana do przedstawienia ilustracji, taka jak sceny, postacie i przedmioty, jest odpowiednia do tematu. Poświęcono czas i uwagę, aby sceny były schludne, przyciągające wzrok i kreatywne. | Sztuka wybrana do przedstawienia ilustracji, taka jak sceny, postacie i przedmioty, jest w większości dokładna, ale mogą wystąpić pewne swobody, które odwracają uwagę od zadania. Konstrukcje scen są schludne i spełniają podstawowe oczekiwania. | Grafika wybrana do przedstawienia ilustracji, takich jak sceny, postacie i przedmioty, jest zbyt ograniczona lub niekompletna. |
| Konwencje Angielskie | Pomysły są uporządkowane. Błędów gramatycznych, mechanicznych lub ortograficznych jest niewiele lub nie ma ich wcale. | Pomysły są w większości uporządkowane. Występują błędy gramatyczne, mechaniczne lub ortograficzne. | Tekst storyboardu jest trudny do zrozumienia. |
Przegląd Działań
Uczniowie utworzą mapę pająków, która odpowiada na pytania 5W i H często używane podczas omawiania tematów historycznych: kto, co, kiedy, gdzie, dlaczego i jak. Na temat uwięzienia Amerykanów pochodzenia japońskiego podczas II wojny światowej uczniowie odpowiedzą na następujące pytania, używając odpowiedzi od 1 do 3 zdań w ramkach opisu, a także odpowiednich i znaczących ilustracji:
- Kto nakazał uwięzienie Amerykanów pochodzenia japońskiego?
- Co mówi rozkaz / zezwala wojsku? Kogo dotyczyło zamówienie?
- Kiedy odbyło się uwięzienie?
- Gdzie byli uwięzieni Amerykanie pochodzenia japońskiego?
- Dlaczego się to stało?
- Ilu iw jaki sposób wpłynęło to na Amerykanów pochodzenia japońskiego?
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Termin:
Cel: Stworzenie mapy pająka 5Ws i H opisującej uwięzienie Amerykanów pochodzenia japońskiego podczas II wojny światowej.
Instrukcje dla uczniów:
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- Dla każdej komórki odpowiedz na pytanie, podając 1-3 zdania.
- Utwórz ilustrację przedstawiającą każdą odpowiedź, używając odpowiednich scen, postaci i przedmiotów.
- Oszczędzaj często!
Wymagania: Odpowiedzi na 6 pytań 5W i H oraz odpowiednie ilustracje do każdego z nich.
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Biegły 10 Points | Pojawiające się 6 Points | Potrzebuje Usprawnienia 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Opis | Opis jest szczegółowy i dokładnie odpowiada na pytania Kto, Co, Kiedy, Gdzie, Dlaczego i Jak; wyraźnie demonstrując gruntowne zrozumienie ucznia. | Opis jest dość szczegółowy iw większości odpowiada na pytania Kto, Co, Kiedy, Gdzie, Dlaczego i Jak; demonstrowanie podstawowej wiedzy ucznia. | Opis jest niekompletny i nie odpowiada na pytania Kto, Co, Kiedy, Gdzie, Dlaczego i Jak. |
| Przedstawienia Artystyczne | Grafika wybrana do przedstawienia ilustracji, taka jak sceny, postacie i przedmioty, jest odpowiednia do tematu. Poświęcono czas i uwagę, aby sceny były schludne, przyciągające wzrok i kreatywne. | Sztuka wybrana do przedstawienia ilustracji, taka jak sceny, postacie i przedmioty, jest w większości dokładna, ale mogą wystąpić pewne swobody, które odwracają uwagę od zadania. Konstrukcje scen są schludne i spełniają podstawowe oczekiwania. | Grafika wybrana do przedstawienia ilustracji, takich jak sceny, postacie i przedmioty, jest zbyt ograniczona lub niekompletna. |
| Konwencje Angielskie | Pomysły są uporządkowane. Błędów gramatycznych, mechanicznych lub ortograficznych jest niewiele lub nie ma ich wcale. | Pomysły są w większości uporządkowane. Występują błędy gramatyczne, mechaniczne lub ortograficzne. | Tekst storyboardu jest trudny do zrozumienia. |
Porady dotyczące 5 pytań dotyczących uwięzienia Amerykanów pochodzenia japońskiego
How to facilitate a meaningful class discussion on Japanese American incarceration
Engage students by starting with open-ended questions about fairness and justice. Encourage every student to share their thoughts to foster empathy and deeper understanding of the topic.
Prepare thought-provoking discussion prompts
Write 3-5 discussion questions that connect historical events to current issues. Use prompts like 'How might you feel if you were in their position?' to spark personal connections and critical thinking.
Organize students into small groups
Divide your class into groups of 3-4 to ensure everyone can participate. Assign each group a question and give them a few minutes to discuss before sharing with the class.
Guide respectful sharing and listening
Set clear expectations for listening and responding to others’ ideas. Model respectful disagreement and praise thoughtful contributions to create a safe, open environment.
Connect discussion insights to the 5Ws and H spider map
Invite students to use ideas from the discussion when completing their spider maps. This deepens understanding and helps students create richer answers and illustrations.
Najczęściej zadawane pytania dotyczące 5W w kontekście uwięzienia Amerykanów japońskiego pochodzenia
Jakie są 5W i H japońskiej amerykańskiej internowania podczas II wojny światowej?
„5W i H” japońskiego internowania to: Kto wydał rozkaz i był dotknięty, Co się wydarzyło, Kiedy i Gdzie to się działo, Dlaczego i Jak wiele osób było dotkniętych. Ten schemat pomaga uczniom zrozumieć kluczowe fakty dotyczące internowania Japończyków Amerykanów podczas II wojny światowej.
Jak uczniowie mogą stworzyć mapę pająka na lekcji o internowaniu Japończyków Amerykanów?
Uczniowie mogą tworzyć mapę pająka, tworząc główny temat (internowanie Japończyków Amerykanów) i łącząc sześć gałęzi dla każdego pytania 5W i H. Na każdej gałęzi zapisują krótką odpowiedź i dodają znaczącą ilustrację przedstawiającą ich odpowiedź.
Kto wydał rozkaz internowania Japończyków Amerykanów i kto był dotknięty?
Prezydent Franklin D. Roosevelt wydał rozkaz internowania poprzez Wykonawcze Zarządzenie 9066. Rozkaz ten głównie dotknął Japończyków Amerykanów mieszkających na Zachodnim Wybrzeżu, obejmując ponad 120 000 osób, z których większość była obywatelami USA.
Dlaczego Japończycy Amerykańscy byli internowani podczas II wojny światowej?
Japończycy Amerykańscy byli internowani z powodu wojennego strachu, rasizmu i podejrzeń po ataku na Pearl Harbor. Rząd twierdził, że to dla bezpieczeństwa narodowego, ale nigdy nie znaleziono dowodów na zdradę wśród internowanych.
Jakie są skuteczne sposoby nauczania historii internowania Japończyków Amerykanów dla uczniów szkoły średniej?
Skuteczne metody obejmują korzystanie z interaktywnych aktywności takich jak mapy pająka, analiza źródeł pierwotnych, dyskusje o osobistych historiach i tworzenie ilustracji. Te podejścia pomagają uczniom zaangażować się w temat i zrozumieć jego wpływ na jednostki i społeczności.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Uwięzienie Amerykanów Pochodzenia Japońskiego Podczas II Wojny Światowej
To Działanie Jest Częścią Wielu Przewodników dla Nauczycieli
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
