Przegląd Działań
W tej czynności uczniowie identyfikują elementy konstrukcyjne wiersza, w tym strofy i linie. Studenci będą również określać rymowy schemat w każdej zwrotce, etykietując linie literami alfabetu. Co najważniejsze, studenci będą analizować i opisać główną ideę strofy.
Podany przykład dotyczy pierwszej strofy:
- Linie: 16
- Rhyme Scheme: AABCDDEEFFGGHHII
- Znaczenie : Wilk jest głodny i pobłaża przestraszoną babcię, ale nie jest zadowolony.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Student Instructions
Identify the structural components of the poem including stanzas and lines.
- Click "Start Assignment".
- Complete the description boxes.
- Create images that depict each description box. Be sure to use appropriate scenes, characters, items, and dialogue.
- Save and Exit
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient 33 Points | Emerging 25 Points | Beginning 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Elements | The three common elements of a poem are correctly identified. The explanations give context to the scene, and are accurate and appropriate. | Two elements of a poem are correctly identified. The explanations give some context to the scene, and are somewhat accurate and appropriate. | One or none of the elements of a poem are correctly identified. The explanations give little context to the scene, and are somewhat or are inaccurate or inappropriate. |
| Illustrations | The art chosen to depict the scenes are accurate to the work of literature. Time and care is taken to ensure that the scenes are neat, eye-catching, and creative. | The art chosen to depict the scenes should be accurate, but there may be some liberties taken that distract from the assignment. Scene constructions are neat, and meet basic expectations. | The art chosen to depict the scenes is inappropriate. Scene constructions are messy and may create some confusion, or may be too limited. |
| English Conventions | Ideas are organized. There are few or no grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas are mostly organized. There are some grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas may be disorganized or misplaced. Lack of control over grammar, mechanics, and spelling reflect a lack of proofreading. |
Przegląd Działań
W tej czynności uczniowie identyfikują elementy konstrukcyjne wiersza, w tym strofy i linie. Studenci będą również określać rymowy schemat w każdej zwrotce, etykietując linie literami alfabetu. Co najważniejsze, studenci będą analizować i opisać główną ideę strofy.
Podany przykład dotyczy pierwszej strofy:
- Linie: 16
- Rhyme Scheme: AABCDDEEFFGGHHII
- Znaczenie : Wilk jest głodny i pobłaża przestraszoną babcię, ale nie jest zadowolony.
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Student Instructions
Identify the structural components of the poem including stanzas and lines.
- Click "Start Assignment".
- Complete the description boxes.
- Create images that depict each description box. Be sure to use appropriate scenes, characters, items, and dialogue.
- Save and Exit
Referencje Planu Lekcji
Rubryka
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
| Proficient 33 Points | Emerging 25 Points | Beginning 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Elements | The three common elements of a poem are correctly identified. The explanations give context to the scene, and are accurate and appropriate. | Two elements of a poem are correctly identified. The explanations give some context to the scene, and are somewhat accurate and appropriate. | One or none of the elements of a poem are correctly identified. The explanations give little context to the scene, and are somewhat or are inaccurate or inappropriate. |
| Illustrations | The art chosen to depict the scenes are accurate to the work of literature. Time and care is taken to ensure that the scenes are neat, eye-catching, and creative. | The art chosen to depict the scenes should be accurate, but there may be some liberties taken that distract from the assignment. Scene constructions are neat, and meet basic expectations. | The art chosen to depict the scenes is inappropriate. Scene constructions are messy and may create some confusion, or may be too limited. |
| English Conventions | Ideas are organized. There are few or no grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas are mostly organized. There are some grammatical, mechanical, or spelling errors. | Ideas may be disorganized or misplaced. Lack of control over grammar, mechanics, and spelling reflect a lack of proofreading. |
Poradniki dotyczące elementów strukturalnych wierszy
Użyj tablicy odnośników, aby utrwalić koncepcje struktury wiersza
Stwórz kolorową, ilustracyjną tablicę odnośników, która przedstawia kluczowe elementy wiersza, takie jak stansa, linia i schemat rymów, z jasnymi definicjami i przykładami. Wyświetl ją w klasie jako odniesienie, aby uczniowie mogli łatwo przypomnieć sobie te terminy podczas zajęć poetyckich.
Modeluj identyfikację stans i przerw w liniach na wspólnej lekturze
Wybierz krótki wiersz do projekcji lub wyświetlenia. Przeczytaj go na głos z uczniami, zatrzymując się, aby wskazać, gdzie zaczyna się i kończy każda stanza i linia. Zaproś uczniów do podkreślenia lub podkreślenia stans i linii, aby struktura była widoczna.
Pomóż uczniom oznaczać schematy rymów za pomocą kart poetyckich
Przygotuj małe karty z pojedynczymi stansami z znanego wiersza. Poproś uczniów, aby pracowali w parach, czytając każdą stansę i oznaczając schemat rymów, przypisując pasujące litery do rymujących się linii. Przejdźcie razem, aby wzmocnić zrozumienie.
Zachęć uczniów do napisania własnej stansy z ustalonym schematem rymów
Wyzwanie dla uczniów, aby napisali czteroliniową stansę, używając schematu rymów, takiego jak ABAB lub AABB. Wsparcie w burzy mózgów z rymującymi się słowami i sprawdzaniu poprawności struktury. Podziel się ich pracami na głos, aby zwiększyć pewność siebie i utrwalić koncepcje.
Ułatwiajcie wzajemną ocenę, analizując strukturę i znaczenie wiersza
Dobierz uczniów w pary i niech wymieniają się napisanymi stansami. Poprowadź każdego ucznia, aby zidentyfikował stansę, oznaczył schemat rymów i podsumował główną ideę stansy partnera. Omówcie wyniki jako klasa, aby pogłębić zrozumienie i uczcić kreatywne wysiłki.
Często zadawane pytania dotyczące elementów strukturalnych wierszy
Jakie są główne elementy strukturalne wiersza, na które powinni zwracać uwagę uczniowie?
Główne elementy strukturalne wiersza obejmują strofę (części utworu), wiersze (poszczególne linie tekstu) oraz schemat rymów (wzór rymów na końcu wersów, często oznaczany literami). Zrozumienie tych elementów pomaga uczniom analizować formę i znaczenie wiersza.
Jak rozpoznać schemat rymów w strofach?
Aby zidentyfikować schemat rymów w strofach, należy odczytać końcowe słowo każdego wersetu i przypisać mu literę (A, B, C itd.) odpowiadającą unikalnemu dźwiękowi rymu. Wersy z tym samym końcowym dźwiękiem mają tę samą literę, co ujawnia wzór rymów (np. AABBA).
Jaki jest najlepszy sposób, aby pomóc uczniom zrozumieć główny pomysł strofy wiersza?
Najlepszym sposobem jest, aby uczniowie streszczali każdą strofe własnymi słowami, omawiali kluczowe szczegóły i łączyli wydarzenia lub uczucia z całością wiersza. Pomocne mogą być także wizualizacje lub rysunki, które wyjaśniają znaczenie.
Jak mogę nauczyć uczniów czwartej lub piątej klasy elementów strukturalnych wierszy?
Używaj interaktywnych działań, takich jak oznaczanie strof i wersów, wspólne ustalanie schematów rymów oraz tworzenie prostych ilustracji dla każdej strofy. Powiąż lekcję z znanymi opowieściami lub wierszami, aby zwiększyć zaangażowanie.
Dlaczego ważne jest, aby uczniowie analizowali strukturę wiersza?
Analiza struktury wiersza pomaga uczniom zrozumieć, jak poeci organizują idee, używają rymów dla efektu i budują znaczenie przez strofy. Wspiera to rozumienie czytania i docenienie poezji.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Mały Czerwony Kapturek i Wilk
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
