Przegląd Działań
Era imperializmu była w istocie wielką, ironiczną sprzecznością. Rzekomo oświeceni Europejczycy zachowywali się w sposób barbarzyński, podczas gdy domniemani „barbarzyńcy” Chin, Afryki i Indii protestowali w bardzo oświecony sposób. W tym ćwiczeniu uczniowie utworzą siatkę porównującą punkty widzenia między imperialistycznymi Europejczykami a mieszkańcami ziem, które chcieli skolonizować . Ta aktywność powinna koncentrować się na odkrywaniu i wykorzystywaniu podstawowych dokumentów źródłowych, a siatka powinna zawierać oświadczenia POV z Chin, Afryki i Indii.
Powyższa tabela ujęć wykorzystuje następujące porównania:
- Afryka: Rudyard Kipling vs. Naczelny Machemba z plemienia Yao
- Chiny: William Melbourne vs. Lin Zexu
- Indie: Herbert Kitchener kontra Ram Mohun Roy
Rozszerzona aktywność
Jednym ze sposobów rozszerzenia tej aktywności jest poproszenie uczniów o wykorzystanie swoich badań do napisania jednostronicowego artykułu z odpowiedzią lub stworzenia tradycyjnej scenorysu, który odpowie na następujące pytanie:
„Co mówi rozwój imperializmu o tym, jak głęboko Oświecenie rzeczywiście wpłynęło na kształtowanie polityki europejskiej?”
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla uczniów
Utwórz storyboard, który porównuje poglądy imperialistów i rdzennej ludności, którą skolonizowali.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W górnym rzędzie podaj bezpośrednie cytaty z imperialistycznego punktu widzenia dotyczące Afryki, Indii i Chin.
- W dolnym rzędzie zrób to samo dla rdzennych mieszkańców.
- W polach opisu napisz podsumowanie cytatów.
- Utwórz ilustrację obok cytatu, używając odpowiednich znaków, scen, przedmiotów lub zdjęć z Photos for Class .
Referencje Planu Lekcji
Przegląd Działań
Era imperializmu była w istocie wielką, ironiczną sprzecznością. Rzekomo oświeceni Europejczycy zachowywali się w sposób barbarzyński, podczas gdy domniemani „barbarzyńcy” Chin, Afryki i Indii protestowali w bardzo oświecony sposób. W tym ćwiczeniu uczniowie utworzą siatkę porównującą punkty widzenia między imperialistycznymi Europejczykami a mieszkańcami ziem, które chcieli skolonizować . Ta aktywność powinna koncentrować się na odkrywaniu i wykorzystywaniu podstawowych dokumentów źródłowych, a siatka powinna zawierać oświadczenia POV z Chin, Afryki i Indii.
Powyższa tabela ujęć wykorzystuje następujące porównania:
- Afryka: Rudyard Kipling vs. Naczelny Machemba z plemienia Yao
- Chiny: William Melbourne vs. Lin Zexu
- Indie: Herbert Kitchener kontra Ram Mohun Roy
Rozszerzona aktywność
Jednym ze sposobów rozszerzenia tej aktywności jest poproszenie uczniów o wykorzystanie swoich badań do napisania jednostronicowego artykułu z odpowiedzią lub stworzenia tradycyjnej scenorysu, który odpowie na następujące pytanie:
„Co mówi rozwój imperializmu o tym, jak głęboko Oświecenie rzeczywiście wpłynęło na kształtowanie polityki europejskiej?”
Szablony i Instrukcje Klasowe
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla uczniów
Utwórz storyboard, który porównuje poglądy imperialistów i rdzennej ludności, którą skolonizowali.
- Kliknij „Rozpocznij przypisanie”.
- W górnym rzędzie podaj bezpośrednie cytaty z imperialistycznego punktu widzenia dotyczące Afryki, Indii i Chin.
- W dolnym rzędzie zrób to samo dla rdzennych mieszkańców.
- W polach opisu napisz podsumowanie cytatów.
- Utwórz ilustrację obok cytatu, używając odpowiednich znaków, scen, przedmiotów lub zdjęć z Photos for Class .
Referencje Planu Lekcji
Poradniki na temat imperializmu kontra rdzenni mieszkańcy: kontrastujące punkty widzenia
Zorganizuj angażującą debatę klasową na temat poglądów na imperializm
Przypisz uczniom role imperialistów lub przywódców tubylczych i ułatwiaj ustrukturyzowaną debatę, aby pogłębić zrozumienie historycznych perspektyw. Debaty zachęcają uczniów do badań, obrony własnych stanowisk i szacunkowego kwestionowania argumentów przeciwnych, wzmacniając krytyczne myślenie i empatię.
Pomóż uczniom skutecznie badać źródła pierwotne
Wprowadź uczniów w korzystanie z baz danych bibliotecznych, archiwów cyfrowych i wyselekcjonowanych materiałów szkolnych aby znaleźć autentyczne dokumenty z tamtej epoki. Modeluj strategie wyszukiwania i ocenę źródeł, aby uczniowie potrafili odróżnić informacje stronnicze od wiarygodnych.
Wspieraj uczniów w podsumowywaniu złożonych punktów widzenia
Rozkładaj trudny język źródeł pierwotnych na części i ucz uczniów parafrazować kluczowe idee własnymi słowami. To rozwija zrozumienie i pomaga wyrazić subtelne perspektywy jasno podczas dyskusji lub prezentacji.
Zachęcaj do kreatywnych wizualnych przedstawień perspektyw
Zaproś uczniów do zilustrowania każdego punktu widzenia za pomocą rysunków, komiksów lub sztuki cyfrowej. Opowiadanie wizualne czyni abstrakcyjne idee bardziej konkretnymi i zapadającymi w pamięć, wspierając różnorodne style uczenia się.
Często zadawane pytania na temat imperialistów kontra rdzenni mieszkańcy: Kontrastujące punkty widzenia
Jaka jest różnica między imperialistycznym a rdzennym punktem widzenia podczas imperializmu?
Punkty widzenia imperialistyczne skupiały się na uzasadnianiu kolonizacji jako misji cywilizacyjnej, podczas gdy perspektywy rdzennych społeczności podkreślały opór, utratę autonomii i obronę lokalnych kultur i praw.
Jak uczniowie mogą porównywać punkty widzenia imperialistyczne i rdzenne przy użyciu źródeł pierwotnych?
Uczniowie mogą analizować dokumenty źródeł pierwotnych zarówno od liderów imperialistycznych, jak i rdzennych, takich jak przemówienia czy listy, i organizować swoje ustalenia w tabeli porównawczej, aby podkreślić przeciwstawne punkty widzenia.
Dlaczego ważne jest nauczanie zarówno imperialistycznych, jak i rdzennych punktów widzenia na lekcjach historii?
Nauczanie obu stron pomaga uczniom rozwijać myślenie krytyczne, rozumieć uprzedzenia historyczne i rozpoznawać wpływ imperializmu na różnorodne społeczeństwa.
Jakie są przykłady źródeł pierwotnych od imperialistów i rdzennych na temat Afryki, Indii i Chin?
Przykłady obejmują Rudyard Kiplinga (imperialistyczny) versus Chief Machemba (Afryka), William Melbourne versus Lin Zexu (Chiny), oraz Herbert Kitchener versus Ram Mohun Roy (Indie).
Jaka jest prosta aktywność w klasie, która pomaga uczniom porównywać punkty widzenia imperialistyczne i rdzenne?
Zachęć uczniów do stworzenia tabeli porównawczej z bezpośrednimi cytatami zarówno od imperialistycznych, jak i rdzennych postaci z różnych regionów, a następnie podsumowania i zilustrowania każdego punktu widzenia, aby pogłębić zrozumienie.
Więcej Storyboard That dla Których Działania
Historia Imperializmu
- Dar es Salaam • frankdouwes • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Forbidden City, Beijing • IvanWalsh.com • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- kanji_peace_peace-PHOTOS-OLGA-LEDNICHENKO-PEACE-WORLD-IMAGES • lednichenkoolga • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- TajMahal • Balaji Photography - 2,800,000 Views and Growing • Licencja Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Referencje
„Dzięki korzystaniu z produktu byli bardzo podekscytowani i nauczyli się tak wiele...”– Bibliotekarz klas K-5 i nauczyciel technologii dydaktycznych
„Przygotowuję oś czasu dziejów Napoleona i proszę [studentów] o ustalenie, czy Napoleon był dobrym, złym, czy kimś pomiędzy”.–Nauczyciel historii i edukacji specjalnej
„Uczniowie mogą być kreatywni dzięki Storyboard That i jest tak wiele materiałów wizualnych, z których mogą wybierać... To sprawia, że jest to naprawdę dostępne dla wszystkich uczniów w klasie”.–Nauczycielka trzeciej klasy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Wszelkie prawa zastrzeżone.
StoryboardThat jest znakiem towarowym firmy Clever Prototypes , LLC , zarejestrowanym w Urzędzie Patentów i Znaków Towarowych USA
