Aktivitetsoversikt
D-Day er et av de mest kjente øyeblikkene under 2. verdenskrig, og fungerte som et viktig moment for å endre tidevannet av krigen. For denne aktiviteten vil studentene lage et edderkoppkart som svarer på 5 Ws of D-Day: hvem, hva, når, hvor og hvorfor. Studentene kan lage sine egne spørsmål eller bruke lærerskapte spørsmål.
Utvidelsesaktivitet
For denne utvidede aktiviteten, bør studentene lage et T-diagram som sammenligner og kontrasterer de forskjellige strandinvasjonene i løpet av D-dagen. Studentene skal velge fra Utah-stranden, Omaha-stranden, Gullstranden, Juno-stranden og Sverdstranden. Studentene skulle undersøke terrenget, lederne, havariene og resultatene av invasjonene og dele med sine jevnaldrende likhetene og forskjellene mellom disse utrolig betydningsfulle strendene for den allierte frigjøringen av Frankrike.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Studentinstruksjoner
Lag en 5W-analyse av D-Day: Hvem, hva, når, hvor og hvorfor.
- Klikk på "Start tildeling".
- I tittelboksen for hver celle skriver du inn spørsmål for Hvem, Hva, Når, Hvor og Hvorfor.
- Svar på spørsmålet i beskrivelsene.
- Lag et bilde for hver celle med passende scener, karakterer og elementer.
- Lagre og avslutt når du er ferdig.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig 5 Points | Fremvoksende 3 Points | Begynnelse 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Forklaring | Eleven velger tydelig, grundig, nøyaktig og svarer på hvem, hva, hvor, når og hvorfor-spørsmålene. | Eleven velger og svarer på spørsmålene hvem, hva, hvor, når og hvorfor. Noe av informasjonen er klar, grundig og nøyaktig. | Hvem, hva, hvor, når og hvorfor spørsmål og svar er ufullstendige, forvirrende eller unøyaktige. |
| Illustrasjoner | Illustrasjonene representerer den skriftlige informasjonen ved å bruke passende scener, karakterer og gjenstander. | Illustrasjonene relaterer seg til den skriftlige informasjonen, men er vanskelig å forstå. | Illustrasjonene relaterer ikke tydelig til den skriftlige informasjonen. |
| Bevis på Innsats | Arbeidet er godt skrevet og nøye gjennomtenkt. | Arbeid viser noen bevis på innsats. | Arbeid viser lite bevis på noen innsats. |
| Konvensjoner | Stavemåte, grammatikk og tegnsetting er stort sett korrekt. | Stavemåte, grammatikk og tegnsetting er noe riktig. | Stavemåte, grammatikk og tegnsetting er for det meste feil. |
Aktivitetsoversikt
D-Day er et av de mest kjente øyeblikkene under 2. verdenskrig, og fungerte som et viktig moment for å endre tidevannet av krigen. For denne aktiviteten vil studentene lage et edderkoppkart som svarer på 5 Ws of D-Day: hvem, hva, når, hvor og hvorfor. Studentene kan lage sine egne spørsmål eller bruke lærerskapte spørsmål.
Utvidelsesaktivitet
For denne utvidede aktiviteten, bør studentene lage et T-diagram som sammenligner og kontrasterer de forskjellige strandinvasjonene i løpet av D-dagen. Studentene skal velge fra Utah-stranden, Omaha-stranden, Gullstranden, Juno-stranden og Sverdstranden. Studentene skulle undersøke terrenget, lederne, havariene og resultatene av invasjonene og dele med sine jevnaldrende likhetene og forskjellene mellom disse utrolig betydningsfulle strendene for den allierte frigjøringen av Frankrike.
Mal og Klasse Instruksjoner
(Disse instruksjonene kan tilpasses fullstendig. Etter å ha klikket på "Kopier aktivitet", oppdater instruksjonene på Rediger-fanen i oppgaven.)
Studentinstruksjoner
Lag en 5W-analyse av D-Day: Hvem, hva, når, hvor og hvorfor.
- Klikk på "Start tildeling".
- I tittelboksen for hver celle skriver du inn spørsmål for Hvem, Hva, Når, Hvor og Hvorfor.
- Svar på spørsmålet i beskrivelsene.
- Lag et bilde for hver celle med passende scener, karakterer og elementer.
- Lagre og avslutt når du er ferdig.
Leksjon Plan Reference
Rubrikk
(Du kan også lage dine egne på Quick Rubric.)
| Dyktig 5 Points | Fremvoksende 3 Points | Begynnelse 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Forklaring | Eleven velger tydelig, grundig, nøyaktig og svarer på hvem, hva, hvor, når og hvorfor-spørsmålene. | Eleven velger og svarer på spørsmålene hvem, hva, hvor, når og hvorfor. Noe av informasjonen er klar, grundig og nøyaktig. | Hvem, hva, hvor, når og hvorfor spørsmål og svar er ufullstendige, forvirrende eller unøyaktige. |
| Illustrasjoner | Illustrasjonene representerer den skriftlige informasjonen ved å bruke passende scener, karakterer og gjenstander. | Illustrasjonene relaterer seg til den skriftlige informasjonen, men er vanskelig å forstå. | Illustrasjonene relaterer ikke tydelig til den skriftlige informasjonen. |
| Bevis på Innsats | Arbeidet er godt skrevet og nøye gjennomtenkt. | Arbeid viser noen bevis på innsats. | Arbeid viser lite bevis på noen innsats. |
| Konvensjoner | Stavemåte, grammatikk og tegnsetting er stort sett korrekt. | Stavemåte, grammatikk og tegnsetting er noe riktig. | Stavemåte, grammatikk og tegnsetting er for det meste feil. |
Hva du skal vite om invasjonen av Normandie - D-dagens 5 uker
Planlegg en D-dagsimulering for elevengasjement
Gjør historien levende ved å organisere en klasseromsimulering av D-dagsinvasjonen. Denne interaktive tilnærmingen hjelper elever å bedre forstå utfordringene og teamarbeidet involvert i operasjonen.
Tildel elever roller som allierte og aksemakter
Del klassen inn i grupper som representerer både Allierte styrker og Akse-forsvarere. Hver gruppe forsker på sine siders strategier og mål, noe som fremmer samarbeid og kritisk tenkning.
Lag et enkelt kart over Normandies strender i klasserommet
Bruk tape, papir eller digitale verktøy for å merke de fem viktige strendene (Utah, Omaha, Gold, Juno, Sword) på gulvet eller en stor oppslagstavle. Dette gir en visuell og taktil representasjon av invasjonens steder.
Utvikle oppdragskort med ekte D-dagsmål
Del ut kort som beskriver oppgaver som sikre en strandhåndtering, overvinne hindringer eller samarbeide med allierte. Elevene bruker problemløsningsferdigheter for å fullføre sine oppdrag.
Reflekter og oppsummer erfaringen som en klasse
Led elevene i en diskusjon om hvilke strategier som fungerte, hvilke utfordringer de møtte, og hvordan simuleringen fordypet deres forståelse av D-dag. Oppmuntre elevene til å koble disse erfaringene til deres 5 Ws-analyse.
Ofte stilte spørsmål om invasjonen av Normandie - D-dagens 5. verdenskrig
Hva er de 5 Ws for D-Day?
De 5 Ws for D-Day er: Hvem var involvert (De allierte og aksemaktene), Hva skjedde (De alliertes invasjon av Normandie), Når skjedde det (6. juni 1944), Hvor skjedde det (Normandies strender i Frankrike), og Hvorfor var det viktig (for å starte frigjøringen av Vest-Europa under andre verdenskrig).
Hvordan kan elever lage et edderkoppkart for D-Day 5 Ws-aktiviteten?
Elever kan lage et edderkoppkart ved å plassere 'D-Day' i midten og tegne grener for Hvem, Hva, Når, Hvor, og Hvorfor. For hver gren legger de til spørsmål og svar, samt relevante bilder eller symboler for å illustrere viktige fakta.
Hva er en T-diagram, og hvordan kan den brukes til å sammenligne D-Day-strandinvasjoner?
En T-diagram er en grafisk organiserer med to kolonner. Elever kan bruke den til å sammenligne og kontrastere aspekter som terreng, ledere, tap og utfall av ulike D-Day-strender (Utah, Omaha, Gold, Juno, Sword) ved å liste likheter på den ene siden og forskjeller på den andre.
Hvilke strender var involvert i D-Day-landinger, og hva gjorde dem ulike?
De viktigste strendene i D-Day-landinger var Utah, Omaha, Gold, Juno og Sword. Hver hadde unike utfordringer—som ulikt terreng, forsvarende styrker og mål—som påvirket vanskelighetsgraden, tapene og utfallet av kampene.
Hvorfor var D-Day-invasjonen viktig for andre verdenskrig?
D-Day var viktig fordi det markerte starten på de alliertes frigjøring av Vest-Europa fra nazistisk kontroll, og åpnet en avgjørende front som førte til Tysklands nederlag i andre verdenskrig.
Mer Storyboard That Aktiviteter
Andre verdenskrig: (1942-1945)
- D-Day • BillDamon • Tillatelse Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- General Eisenhower • jimbowen0306 • Tillatelse Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- George Peck Collection Photo • San Diego Air & Space Museum Archives • Tillatelse No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Normandy Invasion Map • Brevort • Tillatelse Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Normandy Landings 1 • tok tokkie • Tillatelse Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Wisdom from General Eisenhower • Infrogmation • Tillatelse Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Attester
"Ved å bruke produktet ble de så begeistret og de lærte så mye..."–K-5 bibliotekar og instruksjonsteknologilærer
"Jeg lager en Napoleon-tidslinje, og jeg lar [studenter] avgjøre om Napoleon var en god eller en dårlig fyr eller et sted i mellom."– Lærer i historie og spesialundervisning
«Elevene får være kreative med Storyboard That, og det er så mange bilder de kan velge mellom... Det gjør det virkelig tilgjengelig for alle elevene i klassen.»– Lærer i tredje klasse
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheter forbeholdt.
StoryboardThat er et varemerke for Clever Prototypes , LLC , og registrert i US Patent and Trademark Office
