Overzicht van Activiteiten
Het gebruik van de atoombom op Japan om de Tweede Wereldoorlog te beëindigen, blijft een van de meest controversiële beslissingen in de wereldgeschiedenis. De argumenten voor en tegen het gebruik ervan zijn een perfecte inleiding tot het debat voor je geschiedenisles, en beide kanten onderzoeken is ook een geweldige manier voor studenten om de opvattingen van de mensen in het midden tot eind jaren 40 te begrijpen.
Voor deze activiteit zullen studenten beide kanten van het argument onderzoeken om de atoombom op Japan niet te gebruiken. Studenten moeten een T-grafiek maken die elk argument en de punten die ze maken onderzoekt. Voor elk argument moeten de studenten de titel van het argument opnemen, een visualisatie van het centrale aspect van het argument en een schriftelijke beschrijving die het brandpunt van het argument samenvat.
Uitgebreide activiteit
Studenten zullen hun onderzoek uit de initiële activiteit gebruiken om deel te nemen aan een klasdebat over de vraag of president Truman en de Amerikaanse regering gerechtvaardigd waren in het gebruik van atoomwapens op Hiroshima en Nagasaki in augustus 1945. Leraren zouden het 'team' moeten toewijzen dat de student aan staat of ze zelf laat beslissen. Voor studenten die beweren dat Truman de Atomic Bomb niet had moeten laten vallen, laat hen dan beslissen wat hij in plaats daarvan had moeten doen. Studenten moeten hun eerder gemaakte storyboards gebruiken om de klas te helpen begrijpen terwijl ze hun argumenten aan de klas presenteren. Afhankelijk van de beslissing van de leraar, kunnen ze het debat scoren terwijl het zich ontvouwt, de studenten laten stemmen aan welke kant ze winnen, of als er een andere klas beschikbaar is, kunt u de andere klas laten dienen als de niet-bevooroordeelde kiezers.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Maak een storyboard met argumenten voor en tegen het gebruik van de atoombom tijdens de Tweede Wereldoorlog.
- Klik op "Opdracht starten".
- Identificeer in één kolom de argumenten voor het gebruik van de atoombom. Schrijf voor elk argument een samenvatting.
- Doe in de andere kolom hetzelfde voor het argument tegen het gebruik van de atoombom.
- Maak illustraties met de juiste scènes, afbeeldingen, personages of afbeeldingen uit Photos for Class .
- Sla op en sluit af als je klaar bent.
Lesplan Reference
Overzicht van Activiteiten
Het gebruik van de atoombom op Japan om de Tweede Wereldoorlog te beëindigen, blijft een van de meest controversiële beslissingen in de wereldgeschiedenis. De argumenten voor en tegen het gebruik ervan zijn een perfecte inleiding tot het debat voor je geschiedenisles, en beide kanten onderzoeken is ook een geweldige manier voor studenten om de opvattingen van de mensen in het midden tot eind jaren 40 te begrijpen.
Voor deze activiteit zullen studenten beide kanten van het argument onderzoeken om de atoombom op Japan niet te gebruiken. Studenten moeten een T-grafiek maken die elk argument en de punten die ze maken onderzoekt. Voor elk argument moeten de studenten de titel van het argument opnemen, een visualisatie van het centrale aspect van het argument en een schriftelijke beschrijving die het brandpunt van het argument samenvat.
Uitgebreide activiteit
Studenten zullen hun onderzoek uit de initiële activiteit gebruiken om deel te nemen aan een klasdebat over de vraag of president Truman en de Amerikaanse regering gerechtvaardigd waren in het gebruik van atoomwapens op Hiroshima en Nagasaki in augustus 1945. Leraren zouden het 'team' moeten toewijzen dat de student aan staat of ze zelf laat beslissen. Voor studenten die beweren dat Truman de Atomic Bomb niet had moeten laten vallen, laat hen dan beslissen wat hij in plaats daarvan had moeten doen. Studenten moeten hun eerder gemaakte storyboards gebruiken om de klas te helpen begrijpen terwijl ze hun argumenten aan de klas presenteren. Afhankelijk van de beslissing van de leraar, kunnen ze het debat scoren terwijl het zich ontvouwt, de studenten laten stemmen aan welke kant ze winnen, of als er een andere klas beschikbaar is, kunt u de andere klas laten dienen als de niet-bevooroordeelde kiezers.
Template en Class Instructions
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Instructies voor studenten
Maak een storyboard met argumenten voor en tegen het gebruik van de atoombom tijdens de Tweede Wereldoorlog.
- Klik op "Opdracht starten".
- Identificeer in één kolom de argumenten voor het gebruik van de atoombom. Schrijf voor elk argument een samenvatting.
- Doe in de andere kolom hetzelfde voor het argument tegen het gebruik van de atoombom.
- Maak illustraties met de juiste scènes, afbeeldingen, personages of afbeeldingen uit Photos for Class .
- Sla op en sluit af als je klaar bent.
Lesplan Reference
Hoe zit het met het atoombomdebat?
Hoe bevorder je respectvolle en productieve debatten over controversiële historische gebeurtenissen?
Moedig studenten aan om actief en respectvol te luisteren naar tegengestelde standpunten. Herinner studenten eraan dat het begrijpen van verschillende perspectieven essentieel is om te leren. Model respectvolle taal en stel duidelijke regels voor de discussie op, zoals niet onderbreken en je richten op ideeën, niet op personen.
Stel duidelijke rollen en verantwoordelijkheden vast in het debat
Wijs specifieke rollen toe zoals moderator, tijdwaarnemer en debaters. Leg uit het belang van elke rol om ervoor te zorgen dat iedereen betrokken is en dat het debat georganiseerd blijft. Dit helpt studenten verantwoordelijkheid te nemen en houdt het debat vlot lopend.
Begeleid studenten bij het ontwikkelen van bewijsgebaseerde argumenten
Laat studenten zien hoe ze hun punten kunnen ondersteunen met feiten, citaten en betrouwbare bronnen. Moedig hen aan om te verwijzen naar primaire bronnen of historische documenten om hun argumenten te versterken en kritisch denken te tonen.
Maak een gestructureerd formaat voor het presenteren en weerleggen van argumenten
Stel tijdslimieten in voor openingsverklaringen, weerleggingen en slotopmerkingen. Leer studenten notities maken en tegenargumenten voorbereiden. Deze structuur zorgt ervoor dat iedereen een stem heeft en dat het debat gefocust en eerlijk blijft.
Reflecteer en bespreek na het debat om kritisch denken te stimuleren
Leid een klasdiscussie over wat studenten geleerd hebben en hoe hun meningen mogelijk veranderd zijn. Moedig hen aan om te delen welke strategieën goed werkten en hoe ze respectvolle debatvaardigheden in andere vakken of situaties in het echte leven kunnen toepassen.
Veelgestelde vragen over het atoombomdebat
What are the main arguments for and against using the atomic bomb on Japan during World War II?
The main arguments for using the atomic bomb include ending the war quickly, saving lives by avoiding a land invasion, and demonstrating power to deter future conflicts. Arguments against focus on the massive civilian casualties, ethical concerns, and the belief that Japan was close to surrendering without its use.
How can I structure a classroom debate on the atomic bomb decision?
Start by dividing students into teams representing both sides of the atomic bomb debate. Have them research arguments, create T-Charts, and prepare storyboards. Each team presents their case, followed by rebuttals. You can score the debate, have students vote, or involve another class as impartial judges.
What is a T-Chart and how can it help students analyze the atomic bomb debate?
A T-Chart is a graphic organizer with two columns, allowing students to list and compare arguments for and against a topic. In the atomic bomb debate, it helps students organize evidence and visualize the strengths and weaknesses of each side.
How do I help students understand both perspectives about dropping the atomic bomb?
Encourage students to research historical sources from the 1940s, analyze primary documents, and create summaries of each viewpoint. Using storyboards and class debates helps them engage with and empathize with both perspectives.
What alternative actions could have been taken instead of dropping the atomic bomb?
Alternatives included continuing conventional warfare, enforcing a naval blockade, waiting for Soviet entry into the war, or negotiating conditional surrender terms. Each option had its own risks and potential consequences.
Meer Storyboard That Activities
Tweede Wereldoorlog: (1942-1945)
Deze Activiteit is Onderdeel van Veel Docentenhandleidingen
- Mennonite World Conference Assembly 7, Kitchener, Ontario, 1962 • Mennonite Church USA Archives • Licentie No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Radiation • illustir • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Radioactive • bburky • Licentie Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Getuigenissen
“Door het product te gebruiken, waren ze zo enthousiast en leerden ze zoveel...”– Bibliothecaris K-5 en docent onderwijstechnologie
“Ik maak een Napoleon-tijdlijn en ik laat [studenten] bepalen of Napoleon een goede of een slechte kerel was, of ergens ertussenin.”– Leraar geschiedenis en speciaal onderwijs
“Studenten kunnen creatief zijn met Storyboard That en er zijn zoveel visuele hulpmiddelen waaruit ze kunnen kiezen... Dat maakt het echt toegankelijk voor alle studenten in de klas.”– Leraar derde klas
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rechten voorbehouden.
StoryboardThat is een handelsmerk van Clever Prototypes , LLC , en geregistreerd bij het US Patent and Trademark Office
