Aktivitātes Pārskats
Studentiem jāsaprot, ka mūsu vārdiem ir sekas. Kad upuri tiek terorizēti, viņi piedzīvo bailes, satraukumu un pazeminātu pašnovērtējumu. Tas var likt upuriem mainīt savu izturēšanos un intereses, lai pārliecinātos, ka viņi atrodas drošā situācijā. Bieži vien tas beidzas ar izolāciju un iepriekšējo interešu zaudēšanu, piemēram, sportu, klubiem, socializāciju. Tas var izraisīt arī ekstrēmākus iznākumus. Kad upuri jūt, ka viņus nepieņem, viņi var izveidot bīstamus ieradumus, lai palīdzētu tikt galā ar šo stresu. Tas var izpausties kā atkarība, ēšanas traucējumi vai pat paškaitējums.
Šajā nodarbībā studenti izveidos huligānisma upura laika grafiku. Darbības, piemēram, parādītās, var palīdzēt studentiem iztēloties viņu vārdu ietekmi, palīdzot viņiem padomāt pirms runāšanas. Šīs aktivitātes mērķis ir novērst huligānismu. Pēc tam, kad studenti ir pabeiguši darbu, pārrunājiet, kā ilgtermiņa efekts var saglabāties pieaugušā vecumā.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet scenāriju, kurā parādīta iebiedēšanas upura ietekme gan īstermiņā, gan ilgtermiņā.
- Noklikšķiniet uz "Sākt piešķiršanu.
- Izveidojiet trīs šūnu grafiku ar datumiem.
- Pirmajā šūnā izveidojiet iebiedēšanas piemēru.
- Otrajā šūnā izveidojiet attēlu par to, kā tas īsā laikā ir ietekmējis upuri.
- Trešajā šūnā izveidojiet attēlu par to, kā tas ilgtermiņā ir ietekmējis upuri.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aktivitātes Pārskats
Studentiem jāsaprot, ka mūsu vārdiem ir sekas. Kad upuri tiek terorizēti, viņi piedzīvo bailes, satraukumu un pazeminātu pašnovērtējumu. Tas var likt upuriem mainīt savu izturēšanos un intereses, lai pārliecinātos, ka viņi atrodas drošā situācijā. Bieži vien tas beidzas ar izolāciju un iepriekšējo interešu zaudēšanu, piemēram, sportu, klubiem, socializāciju. Tas var izraisīt arī ekstrēmākus iznākumus. Kad upuri jūt, ka viņus nepieņem, viņi var izveidot bīstamus ieradumus, lai palīdzētu tikt galā ar šo stresu. Tas var izpausties kā atkarība, ēšanas traucējumi vai pat paškaitējums.
Šajā nodarbībā studenti izveidos huligānisma upura laika grafiku. Darbības, piemēram, parādītās, var palīdzēt studentiem iztēloties viņu vārdu ietekmi, palīdzot viņiem padomāt pirms runāšanas. Šīs aktivitātes mērķis ir novērst huligānismu. Pēc tam, kad studenti ir pabeiguši darbu, pārrunājiet, kā ilgtermiņa efekts var saglabāties pieaugušā vecumā.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet scenāriju, kurā parādīta iebiedēšanas upura ietekme gan īstermiņā, gan ilgtermiņā.
- Noklikšķiniet uz "Sākt piešķiršanu.
- Izveidojiet trīs šūnu grafiku ar datumiem.
- Pirmajā šūnā izveidojiet iebiedēšanas piemēru.
- Otrajā šūnā izveidojiet attēlu par to, kā tas īsā laikā ir ietekmējis upuri.
- Trešajā šūnā izveidojiet attēlu par to, kā tas ilgtermiņā ir ietekmējis upuri.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | The student was able to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates. | The student was able to create a timeline storyboard that included two of the three cells with titles and dates. | The student was unable to create a timeline storyboard that included three cells with titles and dates or the storyboard is unfinished. |
| Bullying Incident | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cell depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the bullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Short-Term Effect | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic short-term outcome that included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The short-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the short-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Long-Term Effect | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic long-term outcome included an effective scene, character(s), and text to help show the impact from the bullying. | The long-term effect cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | Either the long-term effect was not labeled and the cell had a scene, character(s), or text that was inappropriate, or the cell was unfinished. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes but understanding of refusal is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Kā rīkoties ar upura laika skalu: iebiedēšanas seku analīze
Veicināt skolēnus atbalstīt vienaudžus pēc bullying
Veiciniet drošu un iekļaujošu vidi, vadot skolēnus parādīt empātiju un sniegt pozitīvu atbalstu klasesbiedriem, kuri ir piedzīvojuši bullying. Vienaudžu atbalsts var samazināt izolāciju un palīdzēt cietušajiem atgūties ar lielāku pārliecību.
Apspriest klausīšanās nozīmi bez sprieduma
Atgādiniet skolēniem aktīvi klausīties, ja kāds dalās ar savu pieredzi. Jūtu apstiprināšana bez ātrām risinājumiem palīdz veidot uzticību un demonstrē patiesu rūpību.
Modelēt piemērotus veidus sniegt palīdzību
Parādiet skolēniem, kā jautāt, vai viņu vienaudža nepieciešama kompānija vai vēlas runāt. Vienkārši žesti, piemēram, aicināt kādu pievienoties grupai vai sēdēt kopā pusdienās, var būt ļoti noderīgi.
Mācīt skolēniem, kad un kā meklēt pieaugušo palīdzību
Izskaidrojiet, ka stāstīt uzticama pieaugušā nav ziņošana. Aiciniet skolēnus ziņot skolotājiem vai konsultantiem, ja kāds šķiet īpaši atturīgs vai apdraudēts.
Svētīt labestības un vienaudžu atbalsta darbus
Atzīstiet skolēnus, kuri cenšas palīdzēt citiem. Dalieties ar pozitīvām stāstiem klasē, lai stiprinātu rūpīgas kopienas vērtību.
Bieži uzdotie jautājumi par upura laika grafiku: iebiedēšanas seku analīze
Kas ir patiesību laika līnijas aktivitāte vidusskolēniem par bullyingu?
Patiesību laika līnijas aktivitāte ir uzdevums, kurā skolēni izveido vizuālu stāstu vai laika līniju, parādot īstermiņa un ilgtermiņa patiesību ietekmi uz upuri. Tas palīdz skolēniem saprast nopietnās patiesības sekas un veicina empātiju.
Kā vadīt skolēnus, veidojot laika līniju, kas parāda patiesības ietekmi?
Sāciet ar jautājumu, lūdzot skolēniem izveidot trīs šūnu laika līniju: pirmā šūna parāda patiesības incidentu, otra – īstermiņa ietekmi uz upuri, un trešā – ilgtermiņa sekas. Veiciniet diskusiju par to, kā šīs ietekmes var ilgt līdz pilngadībai.
Kāpēc ir svarīgi, lai skolēni saprastu patiesības ilgtermiņa ietekmi?
Saprotot ilgtermiņa patiesības ietekmi, skolēni var saprast, ka negatīvas vārdi un rīcība var radīt ilgstošu kaitējumu, piemēram, izolāciju, interešu zudumu un garīgās veselības problēmas, kas var turpināties līdz pilngadībai.
Kādi ir simptomi, kas liecina, ka skolēns varētu būt cietis no patiesības ietekmes?
Simptomi ietver sociālo aktivitāšu atteikšanos, uzvedības vai interešu izmaiņas, palielinātu trauksmi, zemu pašvērtējumu un potenciāli bīstamas cīņas metodes, kā atkarību vai pašsāpju. Šo simptomu novērošana palīdz sniegt atbalstu agri.
Kā laika līnijas aktivitātes var palīdzēt novērst bullyingu skolās?
Laika līnijas aktivitātes padara patiesības sekas reālas un saprotamas skolēniem. Vizualizējot upura ceļu, skolēni vairāk apdomā, pirms runā vai rīkojas, veicinot empātiskāku un drošāku skolas vidi.
Vairāk Storyboard That Darbības
Pret Bullying Aktivitātēm
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
