Aktivitātes Pārskats
Kiberhuligānisks un verbāls huligānisms izklausās atšķirīgi. Tas, kas tiek teikts tiešsaistē, nekad netiktu pateikts skaļi, it īpaši cietušā sejā. Šai atšķirībai ir daudz veicinošu faktoru, tostarp tas, ka netiek pamanīts, kamēr mašīnrakstīšana noņem zināmu iebiedētāja vainu. Iebiedētājs var justies kā tas, ko viņi saka vai dara, tas nav nekas daudz. Viņi, iespējams, neatzīst nekādas sekas viņu rīcībai. Ja neredzat savu vārdu bojājumus, tas var arī novērst teiktā ietekmi. Veicot īsziņu sūtīšanu, ievietošanu sociālajos plašsaziņas līdzekļos utt., Terorizētāji var justies tūlītējs gandarījums no uzbrukumiem citiem. Tie visi ir svarīgi jēdzieni pusaudžiem, lai saprastu, kamēr viņi izmanto tehnoloģiju. Šī aktivitāte palīdzēs viņiem pašiem atklāt šīs idejas.
Šajā nodarbībā studenti parādīs kiberhuligānisma un verbālā huligānisma situāciju scenāriju un izskaidros, kāpēc ir vieglāk izvēlēties vienu no otra. Tas arī nodrošinās perfektu diskusiju sākēju klasei. Uzdodiet studentiem tādus atvērtus jautājumus kā: vai jūs sagrieztu kādu pārtikas preču veikalā? Studentiem visiem vajadzētu teikt nē. Tad pajautājiet viņiem, kāpēc tad cilvēki automašīnās viens otru nogriež? Parasti students uzskaita iemeslus, piemēram, viņi nevar redzēt jūsu seju utt. Visbeidzot jautājiet viņiem, vai šie iemesli arī atvieglo kiberhuligānismu?
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Jūs veidosiet un analizēsiet kiberhuligānismu un verbālās uzmākšanās situācijas.
- Noklikšķiniet uz "Izmantot šo veidni" no uzdevuma.
- Kolonā CYBER izveidojiet divus piemērus par kiberhuligānismu.
- Otrajā ailē ņemiet tos pašus vārdus no kibernoziegumiem un izveidojiet verbālu iebiedēšanas scenāriju.
- Slejā PASKAIDROJUMS paskaidrojiet divus iemeslus, kāpēc ir vieglāk pateikt šaurākus komentārus tiešsaistē, nevis personīgi.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu. Pārliecinieties, ka izmantojat nolaižamo izvēlni, lai to saglabātu zem piešķiršanas virsraksta.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Aktivitātes Pārskats
Kiberhuligānisks un verbāls huligānisms izklausās atšķirīgi. Tas, kas tiek teikts tiešsaistē, nekad netiktu pateikts skaļi, it īpaši cietušā sejā. Šai atšķirībai ir daudz veicinošu faktoru, tostarp tas, ka netiek pamanīts, kamēr mašīnrakstīšana noņem zināmu iebiedētāja vainu. Iebiedētājs var justies kā tas, ko viņi saka vai dara, tas nav nekas daudz. Viņi, iespējams, neatzīst nekādas sekas viņu rīcībai. Ja neredzat savu vārdu bojājumus, tas var arī novērst teiktā ietekmi. Veicot īsziņu sūtīšanu, ievietošanu sociālajos plašsaziņas līdzekļos utt., Terorizētāji var justies tūlītējs gandarījums no uzbrukumiem citiem. Tie visi ir svarīgi jēdzieni pusaudžiem, lai saprastu, kamēr viņi izmanto tehnoloģiju. Šī aktivitāte palīdzēs viņiem pašiem atklāt šīs idejas.
Šajā nodarbībā studenti parādīs kiberhuligānisma un verbālā huligānisma situāciju scenāriju un izskaidros, kāpēc ir vieglāk izvēlēties vienu no otra. Tas arī nodrošinās perfektu diskusiju sākēju klasei. Uzdodiet studentiem tādus atvērtus jautājumus kā: vai jūs sagrieztu kādu pārtikas preču veikalā? Studentiem visiem vajadzētu teikt nē. Tad pajautājiet viņiem, kāpēc tad cilvēki automašīnās viens otru nogriež? Parasti students uzskaita iemeslus, piemēram, viņi nevar redzēt jūsu seju utt. Visbeidzot jautājiet viņiem, vai šie iemesli arī atvieglo kiberhuligānismu?
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Jūs veidosiet un analizēsiet kiberhuligānismu un verbālās uzmākšanās situācijas.
- Noklikšķiniet uz "Izmantot šo veidni" no uzdevuma.
- Kolonā CYBER izveidojiet divus piemērus par kiberhuligānismu.
- Otrajā ailē ņemiet tos pašus vārdus no kibernoziegumiem un izveidojiet verbālu iebiedēšanas scenāriju.
- Slejā PASKAIDROJUMS paskaidrojiet divus iemeslus, kāpēc ir vieglāk pateikt šaurākus komentārus tiešsaistē, nevis personīgi.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu. Pārliecinieties, ka izmantojat nolaižamo izvēlni, lai to saglabātu zem piešķiršanas virsraksta.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Cyberbullying | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells depicted a realistic and appropriate story that included an effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident cell was clearly labeled for the reader. The cell could have included a more effective scene, character(s), and text. | The cyberbullying incident was not labeled, the story's bullying scene, character(s), and text were inappropriate or the cell was unfinished. |
| Verbal | The verbal bullying incident cell was clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells match the previous cyber cell. | The verbal bullying incident cell was not clearly labeled for the reader. The content in the cells do not match the previous cyber cell. |
| Explanation | Both explanations were effectively written and fully answered the question. Understanding the differences between cyber bullying and verbal is clear. | Both explanations answered the question showing a moderate understanding of the differences between cyber bullying and verbal bullying. | One or more explanations did not answer the question. |
| Use of Conventions | There are few to no grammar or spelling mistakes. | There are some grammar or spelling mistakes, but content understanding is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes, creating an unclear understanding of content. |
Kā uzzināt vairāk par to, kā kibermobings atšķiras no realitātes
Veicināt cieņpilnu tiešsaistes komunikāciju ar klases apņemšanos
Vadiet skolēnus izveidot klases digitālās pilsonības apņēšanos, kas veicina laipnību, empātiju un atbildību tiešsaistē. Šī aktivitāte palīdz veidot pozitīvu klases kultūru un atgādina skolēniem domāt pirms publicēt vai komentēt. Parādiet apņemšanos savā fiziskajā vai virtuālajā klasē un regulāri to pārskatiet.
Ideju ģenerēšana par tiešsaistes scenārijiem kā grupa
Aiciniet skolēnus dalīties ar hipotētiskām digitālām mijiedarbībām (gan pozitīvām, gan negatīvām) mazās grupās. Apspriediet, kā vārdi var tikt interpretēti dažādi tiešsaistē un par potenciālo ietekmi uz saņēmējiem. Tas veicina kritisku domāšanu par tiešsaistes uzvedību un empātijas veidošanu.
Modelējiet un lomu spēlējiet digitālas atbildes
Demonstrējiet, kā atbildēt uz nepiedienīgiem tiešsaistes ziņojumiem ar pārliecību un cieņu. Ļaujiet skolēniem lomu spēlēt dažādus scenārijus, praktizējot, kā rīkoties ar kiberhuligānu vai atslābināt spriedzes situācijas. Tas veicina paļāvību uz sevi un praktiskas prasmes reālajā tiešsaistes komunikācijā.
Izveidojiet skaidrus ziņojumu paziņošanas procedūras
Izskaidrojiet, kā skolēni var droši ziņot par kiberhuligāniju, ja to novēro vai pieredz. Izklāstiet soļus un pārliecinieties, ka skolēniem ir pieejami vienmēr ir pieejama palīdzība. Nodrošiniet drukātus vai digitālus vadlīnijas ērtai atsaucei.
Bieži uzdotie jautājumi par to, kā kibermobings atšķiras no realitātes
Kāda ir galvenā atšķirība starp kibernētisko un verbālo mobingu?
Kibernētiskais mobings notiek tiešsaistē vai ar digitālajām ierīcēm, bieži anonīmi, savukārt verbālais mobings notiek klātienē. Fiziskās klātbūtnes un vizuālo signālu trūkums kibernētiskajā mobingā var likties mazāk personisks, taču tas ir tikpat kaitīgs.
Kāpēc cilvēki internetā saka skarbākas lietas nekā klātienē?
Cilvēki var izteikt skarbākas lietas tiešsaistē, jo neredz upura reakciju, jūtas mazāk atbildīgi un bieži darbojas anonimā. Šis digitālais attālums samazina empātiju un iespaidu par sekām.
Kā es varu mācīt skolēniem par kibernētiskā un klātienes mobinga atšķirībām?
Izmantojiet lomu spēles vai scenāriju analīzes aktivitātes, kurās skolēni salīdzina tiešsaistes un klātienes mobingu, apspriež motivācijas un pārdomā emocionālo ietekmi. Tas palīdz skolēniem atpazīt galvenās atšķirības un veidot empātiju.
Kādi ir labi diskusiju uzsākšanas jautājumi par kibernētisko mobingu?
Sāciet ar jautājumiem, piemēram, „Vai tu to teiktu kādam sejā?“ vai izmantojiet analogijas, piemēram, rindas pārtraukšana vai satiksmes pārtraukšana. Šie jautājumi palīdz skolēniem izpētīt, kāpēc tiešsaistes uzvedība bieži atšķiras no reālās dzīves rīcības.
Kāda ir vienkārša nodarbības ideja, kas palīdz skolēniem saprast kibernētisko mobingu?
Ļaujiet skolēniem izveidot un analizēt piemērus par kibernētisko un verbālo mobingu, pēc tam paskaidrojiet, kāpēc tiešsaistes komentāri var būt skarbāki. Šī praktiskā aktivitāte veicina pārdomas un klases diskusiju.
Vairāk Storyboard That Darbības
Pret Bullying Aktivitātēm
Šī Aktivitāte ir Daļa no Daudzām Skolotāju Rokasgrāmatām
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
