Aktivitātes Pārskats
Studenti var pārāk daudz kavēties pie tā, kas viņiem būtu jāuzlabo, kā viņiem vajadzētu izskatīties vai kā viņiem vajadzētu ģērbties. Pusaudži ir neaizsargāti pret mediju ietekmi, un diemžēl mediji ir piepildīti ar ķermeņa tēla graušanas metodēm. Studenti, kuri jau saskaras ar izkropļotiem ķermeņa attēliem, ir viegli un spēcīgi ietekmējami. Ja tīņi var koncentrēties uz to, kas viņi ir un kas viņiem patīk sevī, viņi var nebūt tik jutīgi pret galējībām, lai to mainītu. Šajās SEL aktivitātēs studenti koncentrēsies uz viņu spējām, nevis uz izskatu.
Kad skolēni ir pabeiguši darbu, jūs varat tos piekārt pie tāfeles vai sienas klasē. Pārliecinošs pozitīvu attēlu skaits palīdzēs radīt ķermenim draudzīgāku vidi. Daži skolēni reti redz pozitivitātes sienu. Turklāt piemēri, kas nāk no vienaudžiem, var nozīmēt vairāk, nevis kaut ko, ko radījis skolotājs.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet scenāriju par to, kādas ir jūsu spējas, lai parādītu uzsvaru uz spējām, nevis parādīšanos.
- Noklikšķiniet uz "Sākt piešķiršanu".
- Izveidojiet trīs šūnu scenāriju ar nosaukumiem un aprakstiem.
- Katrā šūnā izveidojiet trīs dažādu jūsu spēju redzējumu.
- Īsi aprakstiet, ko jūs darāt katrā šūnā, un nosaukiet katru šūnu ar “spējām”.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Aktivitātes Pārskats
Studenti var pārāk daudz kavēties pie tā, kas viņiem būtu jāuzlabo, kā viņiem vajadzētu izskatīties vai kā viņiem vajadzētu ģērbties. Pusaudži ir neaizsargāti pret mediju ietekmi, un diemžēl mediji ir piepildīti ar ķermeņa tēla graušanas metodēm. Studenti, kuri jau saskaras ar izkropļotiem ķermeņa attēliem, ir viegli un spēcīgi ietekmējami. Ja tīņi var koncentrēties uz to, kas viņi ir un kas viņiem patīk sevī, viņi var nebūt tik jutīgi pret galējībām, lai to mainītu. Šajās SEL aktivitātēs studenti koncentrēsies uz viņu spējām, nevis uz izskatu.
Kad skolēni ir pabeiguši darbu, jūs varat tos piekārt pie tāfeles vai sienas klasē. Pārliecinošs pozitīvu attēlu skaits palīdzēs radīt ķermenim draudzīgāku vidi. Daži skolēni reti redz pozitivitātes sienu. Turklāt piemēri, kas nāk no vienaudžiem, var nozīmēt vairāk, nevis kaut ko, ko radījis skolotājs.
Veidņu un Klases Instrukcijas
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet scenāriju par to, kādas ir jūsu spējas, lai parādītu uzsvaru uz spējām, nevis parādīšanos.
- Noklikšķiniet uz "Sākt piešķiršanu".
- Izveidojiet trīs šūnu scenāriju ar nosaukumiem un aprakstiem.
- Katrā šūnā izveidojiet trīs dažādu jūsu spēju redzējumu.
- Īsi aprakstiet, ko jūs darāt katrā šūnā, un nosaukiet katru šūnu ar “spējām”.
- Saglabājiet un iesniedziet uzdevumu.
Nodarbība Plāns Atsauces
Rubrika
(Savu varat izveidot arī Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Kā rīkoties ar spējām, nevis izskatu
Veiciniet pozitīvu pašteikumu par spējām
Vadiet skolēnus teikt vai rakstīt pozitīvus apgalvojumus par viņu prasmēm un stiprajām pusēm. Tas palīdz novirzīt uzmanību no izskata uz to, ko viņi prot labi, palielinot pašpārliecinātību un izturību.
Modelējiet dalīšanos ar savām spējām
Dalieties ar savām spējām un interesēm klases priekšā, lai radītu piemēru. Vainības demonstrēšana var padarīt skolēnus ērtākus un gatavākus piedalīties.
Organizējiet kolēģu uzslavu sesijas
Organizējiet īsas aktivitātes, kurās skolēni pateicas viens otram par spējām. Tas veido atbalstošu klases kultūru un stiprina katra unikālās prasmes.
Rādiet skolēnu spējas klases iekštelpās
Pako skolēnu veidotos darbus, kas izceļ viņu spējas, pie sienām. Ar vizuāliem atgādinājumiem par katra stiprajām pusēm veido pastāvīgu pozitivitāti un iedvesmo citus.
Integrējiet refleksijas dienasgrāmatas, kas fokusējas uz spējām
Ļauj skolēniem regulāri rakstīt par jaunu prasmi vai spēju, ko viņi ir atklājuši vai uzlabojuši. Šī pastāvīgā refleksija palīdz saglabāt fokusu uz izaugsmi un personīgajiem sasniegumiem.
Bieži uzdotie jautājumi par spējām, nevis izskatu
Kas ir aktivitāte klasē Spējības pār izskatu?
Spējības pār izskatu ir sociāli emocionālas mācīšanās aktivitāte, kurā skolēni koncentrējas uz savu prasmju un talantu izcelšanu, nevis uz izskatu. Izmantojot stāstus, skolēni demonstrē trīs personīgās spējas, veicinot pozitīvu pašvērtējumu un novirzot uzmanību no izskata.
Kā es varu palīdzēt skolēniem koncentrēties uz spējām, nevis uz izskatu?
Veiciniet skolēnus identificēt un svinēt savas spējas caur refleksijas aktivitātēm, piemēram, stāstījumiem. Parādiet viņu darbus klasē, lai radītu pozitīvu, iekļaujošu vidi, kas novērtē stiprās puses pār izskatu.
Kādi ir soļi Spējības pār izskatu stāstu nodarbībā?
Skolēni noklikšķina uz „Sākt uzdevumu”, izveido trīs šūnu stāstu un ilustrē trīs dažādas spējas. Katrs šūnu ietvars ietver nosaukumu, vizuālo attēlu un īsu spējas aprakstu, palīdzot skolēniem reflektēt par savām unikālajām stiprajām pusēm.
Kāpēc ir svarīgi, lai skolēni koncentrētos uz spējām, nevis uz izskatu?
Koncentrējoties uz spējām, tiek stiprināta pašapziņa, samazināta negatīvo mediju ietekme un palīdz skolēniem attīstīt veselīgāku ķermeņa tēlu, novērtējot to, ko viņi spēj darīt, nevis kā izskatās.
Kā pozitīva skolēnu darbiņa izkārtošana veicina ķermeņa draudzīgu klases vidi?
Parādot skolēnu veidotos stāstus ar pozitīvām spējām, veidojas atbalsta atmosfēra, veicina pieņemšanu un motivē skolēnus novērtēt vienam otru stiprās puses, padarot ķermeņa pozitīvismu redzamu klases vērtību.
Vairāk Storyboard That Darbības
Pārvarēšanas Prasmes un Neērtā Ēdināšana
Atsauksmes
"Izmantojot produktu, viņi bija tik satraukti un uzzināja tik daudz..."–K-5 bibliotekārs un mācību tehnoloģiju skolotājs
"Es veicu Napoleona laika skalu un lieku [studentiem] noteikt, vai Napoleons bija labs vai slikts puisis, vai kaut kur pa vidu."– Vēstures un speciālā izdevuma skolotājs
“Skolēni var būt radoši, izmantojot Storyboard That, un viņiem ir tik daudz vizuālo materiālu, no kuriem izvēlēties... Tas padara to patiešām pieejamu visiem klases skolēniem.”- trešās klases skolotājs
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Visas tiesības aizsargātas.
StoryboardThat ir uzņēmuma Clever Prototypes , LLC preču zīme, kas reģistrēta ASV Patentu un preču zīmju birojā.
