Panoramica Delle Attività
Per questa attività, gli studenti dovranno pensare come uno storico e procurarsi un documento. Un suggerimento utile prima che inizi questa attività è condurre una discussione di classe incentrata sulla seguente domanda, "Come fanno gli storici a scoprire il passato?" Questa discussione consentirà agli studenti di condividere numerose opinioni che di solito si tradurranno in uno studente che menziona un documento, un manufatto, discorso, fotografia, ecc.
Usando una mappa del ragno, gli studenti porteranno cinque domande storiche essenziali a un documento e rappresenteranno la loro comprensione della sua importanza . Gli studenti dovrebbero scegliere un documento o un discorso storico che servirà da supporto visivo per le loro risposte scritte astratte. L'obiettivo di questo incarico è di far riflettere gli studenti sulle domande che gli storici devono porre prima di iniziare la loro indagine storica. Per ogni domanda, gli studenti devono descrivere perché ritengono che queste domande siano importanti da porre. Le domande che dovrebbero essere utilizzate per questa attività sono:
- Chi ha creato il documento?
- Cosa stava succedendo quando è stato creato il documento?
- Quando è stata creata la fonte?
- Dove è stato creato il documento?
- Perché è stato creato il documento?
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Crea una mappa del ragno che delinei l'importanza delle domande da porre durante l'acquisizione di un documento.
- Fare clic su "Avvia assegnazione".
- Nella casella del titolo di ogni cella, digita le domande relative a Chi, Cosa, Quando, Dove e Perché.
- Nelle descrizioni, rispondi alla domanda.
- Crea un'immagine per ogni cella con scene, personaggi e oggetti appropriati.
- Salva ed esci quando hai finito.
Piano Delle Lezioni di Riferimento
Panoramica Delle Attività
Per questa attività, gli studenti dovranno pensare come uno storico e procurarsi un documento. Un suggerimento utile prima che inizi questa attività è condurre una discussione di classe incentrata sulla seguente domanda, "Come fanno gli storici a scoprire il passato?" Questa discussione consentirà agli studenti di condividere numerose opinioni che di solito si tradurranno in uno studente che menziona un documento, un manufatto, discorso, fotografia, ecc.
Usando una mappa del ragno, gli studenti porteranno cinque domande storiche essenziali a un documento e rappresenteranno la loro comprensione della sua importanza . Gli studenti dovrebbero scegliere un documento o un discorso storico che servirà da supporto visivo per le loro risposte scritte astratte. L'obiettivo di questo incarico è di far riflettere gli studenti sulle domande che gli storici devono porre prima di iniziare la loro indagine storica. Per ogni domanda, gli studenti devono descrivere perché ritengono che queste domande siano importanti da porre. Le domande che dovrebbero essere utilizzate per questa attività sono:
- Chi ha creato il documento?
- Cosa stava succedendo quando è stato creato il documento?
- Quando è stata creata la fonte?
- Dove è stato creato il documento?
- Perché è stato creato il documento?
Istruzioni Modello e di Classe
(Queste istruzioni sono completamente personalizzabili. Dopo aver fatto clic su "Copia attività", aggiorna le istruzioni nella scheda Modifica del compito.)
Istruzioni per gli studenti
Crea una mappa del ragno che delinei l'importanza delle domande da porre durante l'acquisizione di un documento.
- Fare clic su "Avvia assegnazione".
- Nella casella del titolo di ogni cella, digita le domande relative a Chi, Cosa, Quando, Dove e Perché.
- Nelle descrizioni, rispondi alla domanda.
- Crea un'immagine per ogni cella con scene, personaggi e oggetti appropriati.
- Salva ed esci quando hai finito.
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Come reperire correttamente un documento
Come guidare gli studenti nella valutazione dell'affidabilità di una fonte storica?
Insegnare agli studenti a valutare l’affidabilità di una fonte sviluppa pensiero critico e li prepara per un’analisi più approfondita. Usa esempi del mondo reale per rendere questa competenza coinvolgente e rilevante.
Introduce il concetto di affidabilità usando esempi familiari.
Inizia con fonti quotidiane come articoli di notizie, post sui social media o libri di testo. Chiedi agli studenti quali si fidano e perché, aiutandoli a collegare l’affidabilità alla loro vita quotidiana.
Modella l’analisi di un documento storico per verificarne l’affidabilità.
Proietta un documento e rifletti ad alta voce mentre controlli il bias dell’autore, la data di creazione e lo scopo. Evidenzia segnali di allarme e caratteristiche affidabili, rendendo trasparente il tuo processo.
Fai praticare agli studenti la valutazione delle fonti in coppia o in gruppi.
Fornisci un mix di documenti affidabili e discutibili. Lascia che gli studenti lavorino insieme per individuare bias, informazioni mancanti o dettagli corroboranti, condividendo poi il loro ragionamento con la classe.
Crea una semplice lista di controllo per gli studenti da usare in modo indipendente.
Sviluppa una lista di verifica dell’affidabilità con domande come: Chi è l’autore? Ci sono prove di bias? I fatti sono verificabili? Mettila nella tua aula o aggiungila agli appunti degli studenti come riferimento futuro.
Domande frequenti su come reperire correttamente un documento
Cosa significa reperire un documento storico in classe?
Reperire un documento storico significa esaminare la sua provenienza, chi lo ha creato e il contesto in cui è stato realizzato. In classe, questo aiuta gli studenti a pensare come storici, mettendo in discussione l'origine, lo scopo e l'affidabilità del documento prima di trarre conclusioni.
Come posso insegnare agli studenti ad analizzare efficacemente fonti primarie e secondarie?
Per aiutare gli studenti a analizzare fonti primarie e secondarie, utilizza domande guida come chi, cosa, quando, dove e perché. Incoraggiali a creare strumenti visivi, come mappe a ragno, e a discutere il contesto storico, la prospettiva dell'autore e le ragioni dietro la creazione di un documento.
Quali sono le cinque domande fondamentali che gli storici pongono quando analizzano un documento?
Le cinque domande fondamentali sono: Chi ha creato il documento? Cosa stava succedendo in quel momento? Quando è stato creato? Dove è stato creato? Perché è stato creato? Queste domande aiutano gli studenti a valutare criticamente le fonti.
Cos'è una mappa a ragno e come può aiutare gli studenti a reperire documenti?
Una mappa a ragno è un organizzatore grafico che permette agli studenti di scomporre visivamente le domande chiave su un documento. Mappando chi, cosa, quando, dove e perché, gli studenti comprendono meglio l'importanza e il contesto delle fonti storiche.
Perché è importante che gli studenti comprendano il contesto quando analizzano documenti storici?
Comprendere il contesto aiuta gli studenti a capire perché un documento è stato creato, cosa ha influenzato il suo contenuto e quanto può essere affidabile. Questa abilità di pensiero critico è fondamentale per un'analisi storica autentica e per evitare interpretazioni errate.
Più Storyboard That Attività
Fonti Primarie e Secondarie
- Civil rights demonstration in front of a segregated theater: Tallahassee, Florida • State Library and Archives of Florida • Licenza No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- Come and visit the U.S. Embassy's poster show celebrating #MLK's 50th anniversary of 'I Have A Dream' • US Embassy Canada • Licenza Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Little Rock Nine (9) Arkansas Leg bldg • wood.smoke • Licenza Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- martin luther king • caboindex • Licenza Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Martin Luther King Memorial • runneralan2004 • Licenza Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Rosa Parks Building • bc 400 • Licenza Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Tallahassee Civil Rights March • State Library and Archives of Florida • Licenza No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Testimonianze
"Usando il prodotto, erano così entusiasti e hanno imparato così tanto..."–Bibliotecario K-5 e insegnante di tecnologia didattica
"Sto realizzando una cronologia di Napoleone e chiedo [agli studenti] di stabilire se Napoleone fosse un bravo ragazzo, un cattivo ragazzo o qualcosa nel mezzo".–Insegnante di storia e istruzione speciale
"Gli studenti possono essere creativi con Storyboard That e ci sono così tanti elementi visivi tra cui scegliere... Lo rende davvero accessibile a tutti gli studenti della classe."–Insegnante di terza elementare
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