Tevékenység Áttekintése
Hasonló a mastering a folyamat helyett közvetlen tárgy névmás vagy közvetett célja névmások elszigetelten, ezért fontos a diákok a gyakorlat cseréje vagy használata a kettőt együtt. Mivel a diákok fontolóra, hogy a közvetlen és a közvetett célja névmások az ugyanezen pontban, rájönnek a téma összetettsége és a gondos figyelmet igényel. Keresztül szándékos, ismételt gyakorlat, a diákok sajátítsák el a koncepciót, és képes legyen dolgozni gyorsabban. Kezdetben, fontos a munka lépésről lépésre:
- Határozza meg a közvetlen tárgy
- Határozza meg az indirekt tárgy
- Határozza meg, mely névmás megfelelő pótlására a közvetlen tárgyat
- Határozza meg, mely névmás megfelelő cseréje az indirekt tárgy
- Újra szervezni a mondat, hogy mindkét névmások előtt konjugált ige és az indirekt tárgy névmás előtt közvetlen tárgy névmás
- Határozza meg, hogy van egy igenév vagy igenév jelen, és így, ha van egy másik módja, hogy írjon a mondatot. Ha igen, írja a mondat második alkalommal, miközben a közvetett előtt közvetlen és rögzítése mind az igenév vagy főnévi.
- Ha a két névmások egyaránt kezdődik: „L”, a változás az indirekt tárgy névmás a „se”.
A tanulók a cél, és írjon a különböző típusú eredeti mondat: azok az egyszerű igék, egyek a participles, egyek a főnévi, és ha eléggé fejlett ahhoz, egyek a parancsokat. Tartsuk szem előtt, hogy az 5. lépésre lesz egy kicsit más a mondatokat parancsokat. A diákok címke az oszlopok a rendeltetésszerű mondatokat, és akkor megy át minden lépést módszeresen modellezésével ebben storyboard. Biztosítani kell, hogy a diákok világosan mutatják az egyes lépéseket.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Óravázlat Referencia
Tevékenység Áttekintése
Hasonló a mastering a folyamat helyett közvetlen tárgy névmás vagy közvetett célja névmások elszigetelten, ezért fontos a diákok a gyakorlat cseréje vagy használata a kettőt együtt. Mivel a diákok fontolóra, hogy a közvetlen és a közvetett célja névmások az ugyanezen pontban, rájönnek a téma összetettsége és a gondos figyelmet igényel. Keresztül szándékos, ismételt gyakorlat, a diákok sajátítsák el a koncepciót, és képes legyen dolgozni gyorsabban. Kezdetben, fontos a munka lépésről lépésre:
- Határozza meg a közvetlen tárgy
- Határozza meg az indirekt tárgy
- Határozza meg, mely névmás megfelelő pótlására a közvetlen tárgyat
- Határozza meg, mely névmás megfelelő cseréje az indirekt tárgy
- Újra szervezni a mondat, hogy mindkét névmások előtt konjugált ige és az indirekt tárgy névmás előtt közvetlen tárgy névmás
- Határozza meg, hogy van egy igenév vagy igenév jelen, és így, ha van egy másik módja, hogy írjon a mondatot. Ha igen, írja a mondat második alkalommal, miközben a közvetett előtt közvetlen és rögzítése mind az igenév vagy főnévi.
- Ha a két névmások egyaránt kezdődik: „L”, a változás az indirekt tárgy névmás a „se”.
A tanulók a cél, és írjon a különböző típusú eredeti mondat: azok az egyszerű igék, egyek a participles, egyek a főnévi, és ha eléggé fejlett ahhoz, egyek a parancsokat. Tartsuk szem előtt, hogy az 5. lépésre lesz egy kicsit más a mondatokat parancsokat. A diákok címke az oszlopok a rendeltetésszerű mondatokat, és akkor megy át minden lépést módszeresen modellezésével ebben storyboard. Biztosítani kell, hogy a diákok világosan mutatják az egyes lépéseket.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Óravázlat Referencia
Hogyan kell eljárni a lépésről lépésre történő folyamattal kapcsolatban
Gyors értékelés a diákok közvetlen és közvetett tárgy helyettesítésének elsajátításáról
Gyorsan ellenőrizze a megértést egy rövid kilépő jegy vagy mini-kvíz segítségével az óra végén. Ez segít azonosítani, mely diákok sajátították el mindkét helyettesítőt, és kiknek lehet szükségük célzott támogatásra.
Egyszerű kilépő jegy tervezése
Hozzon létre 2-3 kérdésből álló munkalapot, ahol a diákoknak át kell írniuk a mondatokat mindkét közvetlen és közvetett tárgy helyettesítő használatával. Tartsa a mondatokat rövidnek és relevánsnak az aktuális egységhez.
Világosan magyarázza el az utasításokat
Mondja el pontosan, mit vár el: helyettesítse mindkét objektumot a megfelelő helyettesítőkkel, helyezze őket a helyes sorrendbe, és írja át a mondatot. Ha szükséges, mutasson példát a táblán.
Azonnali eredményellenőrzés
Gyűjtse össze és gyorsan tekintse át a kilépő jegyeket az óra végén. Jegyezze fel a gyakori hibákat, hogy a következő órán kezelni tudja őket vagy személyre szabott visszacsatolást adjon.
Az eredmények felhasználása a holnapi óra irányítására
Szerkessze az oktatását az alapján, amit lát a kilépő jegyeken. Tervezzen gyors ismétlést, kiscsoportos újraoktatást vagy differenciált gyakorlást szükség szerint.
Gyakran ismételt kérdések a lépésről lépésre történő folyamattal kapcsolatban
Mi a legjobb módja annak, hogy a spanyol közvetlen és közvetett tárgyhelyeket együtt tanítsuk?
A legjobb módja annak, hogy spanyol közvetlen és közvetett tárgyhelyeket együtt tanítsunk, egyértelmű, lépésről lépésre történő megközelítés: először azonosítsuk mindkét tárgyat, válasszuk ki a megfelelő helyettesítő szavakat, majd gyakoroljuk a mondatszerkesztést úgy, hogy mindkét helyettesítő a megfelelő sorrendben jelenjen meg az ige előtt. Ismétlődő, céltudatos gyakorlat különböző mondattípusokkal segít a tanulóknak elsajátítani ezt a komplex fogalmat.
Hogyan cseréled ki mind a közvetlen, mind a közvetett tárgyhelyeket egy spanyol mondatban?
Az egyszerre közvetlen és közvetett tárgyhely helyettesítéséhez spanyolban azonosítsd mindkét tárgyat, válaszd ki a megfelelő helyettesítő szavakat, majd helyezd az közvetett tárgyhelyet előre és az egyszerű tárgyhelyet utána a ragozott ige előtt. Ha mindkét helyettesítő “L” betűvel kezdődik, változtasd az egyik közvetett helyettesítőt “se”-re. A helyezést igazítsd az participiumokra, infinitívokra vagy felszólításokra is a szükség szerint.
Miért kerül a közvetett tárgyhely a közvetlen tárgyhely elé spanyolban?
A közvetett tárgyhely a közvetlen tárgyhely elé kerül spanyolban, hogy megőrizze a világosságot és megfeleljen a nyelvtani szabályoknak. Ez a sorrend segít elkerülni a félreértéseket, és szükséges a helyes mondatszerkezethez.
Milyen osztálytermi tevékenységek segítik a spanyol tárgyhelyek gyakorlását?
Hatékony osztálytermi tevékenységek közé tartoznak a mondatszerkesztő gyakorlatok, a mondattáblázatok készítése, valamint eredeti mondatok írása egyszerű igékkel, participiumokkal, infinitívokkal és felszólításokkal. Egyéni vagy páros gyakorlatok és lépésről lépésre történő modellezés támogatja a mesterességet és a bizalmat.
Mit csinálsz, ha mindkét spanyol zámon kezdődik az 'L' betűvel?
Ha mindkét spanyol tárgyhely kezdődik az “L” betűvel (például le és lo), változtasd az egyik közvetett helyettesítőt “se”-re, hogy elkerüld a kínos ismétlődést és megőrizd a helyes nyelvtant.
További Storyboard That Tevékenységek
Spanyol Közvetlen és Közvetett Object Névmások
Beszámolók
"A termék használatával nagyon izgatottak voltak, és nagyon sokat tanultak..."–K-5 könyvtáros és oktatási technológia tanár
„Csinálok egy Napóleon idővonalat, és a [diákokkal] meg kell határoznom, hogy Napóleon jó vagy rossz fiú volt-e, vagy valahol a kettő között.”– Történelem és szaktanár
„A tanulók kreatívak lehetnek Storyboard That segítségével, és rengeteg látványelem közül választhatnak... Ez valóban elérhetővé teszi az osztály minden tanulója számára.”– Harmadik osztályos tanár
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
A StoryboardThat a Clever Prototypes , LLC védjegye, és bejegyzett az Egyesült Államok Szabadalmi és Védjegyhivatalában
