Tevékenység Áttekintése
A diákok most tanultam és gyakoroltam az összes alapvető lépéseket a mester közvetlen és közvetett tárgy névmás használatát. Készek ezeket a névmások nagyobb kontextusban. A tanulók írják összetartó narratív megcélzó jelentős használatának közvetlen és közvetett tárgy névmás. A megbízás várakozások szerint lehet kialakítani, hogy illeszkedjen a diák képességeinek és igényeinek megfelelő, de igénylő diákok legalább három különböző közvetlen tárgy névmások és legalább három különböző közvetett célja névmások egy jó kiindulási pont. Hasonlóképpen, az elbeszélés, a diákok kell használnia legalább négy sejteket, de a tanár szükség lehet. További erősítésére, az alábbiakban minden cella, tanulók sorolják a névmásoknak, a fordítások, és / vagy ha azok közvetlen vagy közvetett.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Óravázlat Referencia
Tevékenység Áttekintése
A diákok most tanultam és gyakoroltam az összes alapvető lépéseket a mester közvetlen és közvetett tárgy névmás használatát. Készek ezeket a névmások nagyobb kontextusban. A tanulók írják összetartó narratív megcélzó jelentős használatának közvetlen és közvetett tárgy névmás. A megbízás várakozások szerint lehet kialakítani, hogy illeszkedjen a diák képességeinek és igényeinek megfelelő, de igénylő diákok legalább három különböző közvetlen tárgy névmások és legalább három különböző közvetett célja névmások egy jó kiindulási pont. Hasonlóképpen, az elbeszélés, a diákok kell használnia legalább négy sejteket, de a tanár szükség lehet. További erősítésére, az alábbiakban minden cella, tanulók sorolják a névmásoknak, a fordítások, és / vagy ha azok közvetlen vagy közvetett.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Óravázlat Referencia
Hogyan kell bánni a közvetlen és közvetett tárgyas névmásokkal a kontextusban
Hogyan lehet bemutatni a közvetlen és közvetett tárgyhelyes zámonokat szórakoztató osztálytermi játékokkal
Vond be a diákokat interaktív játékok segítségével a közvetlen és közvetett tárgyhelyes zámonok bemutatásába. A játékok konkretizálják az absztrakt nyelvtani fogalmakat, segítve a diákokat a zámonok használatának vizualizálásában és megjegyzésében élénk, kevés nyomással járó környezetben.
Készítsen zámon párosító játékot
Előre készítsen kártyákat mondatokkal, amelyekben hiányoznak a tárgyhelyes zámonok, és párosító kártyákat a helyes zámonokkal. Biztassa a diákokat, hogy párokban vagy kis csoportokban dolgozzanak, hogy összepasszolják a mondatokat és a zámonokat, így növelve az önbizalmukat együttműködő problémamegoldással.
Mozgással vegye be a zámonok relay versenyt
Ossza fel a osztályt csapatokra. Hívja fel a mondatokat, és kérje a diákokat, hogy fussanak a táblához, hogy írják fel a helyes zámonokat. Ez a kinestetikus tevékenység energiával tölti meg az osztályt, miközben megerősíti a gyors visszaidézést a közvetlen és közvetett tárgyhelyes zámonok esetében.
Használjon való élet szituációkat a gyakorláshoz
Mutasson be mindennapi osztálytermi helyzeteket (például felszerelések átadása vagy üzenetátadás), és kérje a diákokat, hogy ezeket tárgyhelyes zámonokat használva írják le. A nyelvtani kontextus segít a diákoknak látni a gyakorlati értékét, és javítja a megjegyzést.
Fejezze be egy gyors formális értékeléssel
Adjon a diákoknak egy rövid kilépő jegyet, ahol hiányzó zámonokat töltöttek ki vagy mondatokat javítanak. Ez az azonnali ellenőrzés segít felmérni a megértést, és tájékoztatja a következő oktatási lépéseket.
Gyakran Ismételt Kérdések a Közvetlen és Közvetett Tárgyas Névmások Kontextusában
Mi a különbség a közvetlen és a közvetett tárgyhelyettesítők között spanyolul?
Közvetlen tárgyhelyettesítők helyettesítik a főnevet, amely közvetlenül fogadja az ige cselekvését, míg közvetett tárgyhelyettesítők a személyre vagy dologra utalnak, aki vagy ami az akcióból profitál vagy érintett. Például a "Le di el libro" ("Odaadom neki a könyvet") mondatban a "le" a közvetett tárgyhelyettesítő (neki).
Hogyan taníthatom meg együtt a közvetlen és közvetett tárgyhelyettesítőket egy középiskolai spanyol órán?
Kezdje világos példákkal mindkét típusú helyettesítőkről, majd használjon kontekstus alapú narratív feladatokat, ahol a diákoknak mindkettőt be kell építeniük. Segítse a tanulást azzal, hogy kérje meg a diákokat, hogy azonosítsák, fordítsák le és kategorizálják a használatban lévő helyettesítőket.
Milyen érdekes tevékenység a közvetlen és közvetett tárgyhelyettesítők gyakorlására kontextusban?
Írasson rövid narratívát vagy képregényt a diákokkal, ahol legalább három közvetlen és három közvetett tárgyhelyettesítőt használnak. Az egyes részek alatt a diákok felsorolhatják a helyettesítőket, jelentéseiket és címkézhetik őket, mint közvetlen vagy közvetett a megerősítés érdekében.
Miért fontos, hogy a diákok mindkét típusú helyettesítőt gyakorolják kontextusban?
Kontekstus alapú gyakorlás segít a diákoknak természetesen internalizálni a nyelvtani szabályokat, javítja a folyékonyságot, és felkészíti őket a való életben való kommunikációra spanyolul, ahol mindkét típus gyakran együtt fordul elő.
Milyen tippek vannak a különböző tanulói csoportoknak szóló közvetlen és közvetett tárgyhelyettesítők lecke megkülönböztetéséhez?
Engedje meg a diákoknak, hogy saját tempójukban haladjanak, módosítsa a kívánt helyettesítők számát, nyújtson világos példákat, és ösztönözze a vizuális segédeszközöket, például diagramokat. A feladatok testreszabása segít minden diáknak sikerrel járni a szpaniel tárgyhelyettesítők elsajátításában.
További Storyboard That Tevékenységek
Spanyol Közvetlen és Közvetett Object Névmások
Beszámolók
"A termék használatával nagyon izgatottak voltak, és nagyon sokat tanultak..."–K-5 könyvtáros és oktatási technológia tanár
„Csinálok egy Napóleon idővonalat, és a [diákokkal] meg kell határoznom, hogy Napóleon jó vagy rossz fiú volt-e, vagy valahol a kettő között.”– Történelem és szaktanár
„A tanulók kreatívak lehetnek Storyboard That segítségével, és rengeteg látványelem közül választhatnak... Ez valóban elérhetővé teszi az osztály minden tanulója számára.”– Harmadik osztályos tanár
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
A StoryboardThat a Clever Prototypes , LLC védjegye, és bejegyzett az Egyesült Államok Szabadalmi és Védjegyhivatalában
