Tevékenység Áttekintése
Ez a tevékenység bevezetésként vagy hasznos formatív értékelésként szolgálhat az elsődleges és másodlagos források bevezetését követően. A hallgatók a csalómodell segítségével értékelik, hogy a forrás elsődleges vagy másodlagos forrás, és miért .
A fenti kitöltött példát másolja a fiókba, amikor rákattint a "Használd ezt a feladatot" elemre, és hasznos útmutatóként szolgálhat a hallgatók válaszai áttekintésekor. A hallgatók számára azonban egy üres sablon is rendelkezésre áll, amely testreszabható attól függően, hogy mely dokumentumokat szeretné a hallgatók értékelni. Dönthet úgy, hogy kitölti számukra a dokumentumcímeket, és / vagy illusztrációt vagy fényképet vesz a cellába.
A négy dokumentum és helyes válasz erre a tevékenységre:
- A Bixby levél
- Time Magazine
- Születésnapi fénykép
- Bostoni Tea Party Museum Artifact
Bővített tevékenység:
A kibővített tevékenységhez a hallgatóknak el kell készíteniük egy négy paneles storyboard-ot, amely tárgyakat, tárgyakat vagy más történelmi vagy személyes dokumentumokat, valamint azok információit ábrázolja. A fenti példához hasonlóan a hallgatók meghatározzák, hogy minden dokumentum elsődleges vagy másodlagos forrás-e, a szükséges indoklással együtt.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Diák tevékenységek
Hozzon létre egy frayer-modellt, amely felméri, hogy az egyes források elsődleges vagy másodlagos források-e vagy sem.
- Kattintson a "Hozzárendelés indítása" gombra.
- Minden címmezőben azonosítsa a dokumentum nevét vagy címét.
- A leírásban értékelje, hogy elsődleges vagy másodlagos forrásról van-e szó, és miért.
- Készítsen illusztrációt minden dokumentumhoz a megfelelő jelenetek, karakterek, elemek vagy fényképek segítségével a Photos for Class .
- Mentse el, és lépjen ki, ha végzett.
Óravázlat Referencia
Tevékenység Áttekintése
Ez a tevékenység bevezetésként vagy hasznos formatív értékelésként szolgálhat az elsődleges és másodlagos források bevezetését követően. A hallgatók a csalómodell segítségével értékelik, hogy a forrás elsődleges vagy másodlagos forrás, és miért .
A fenti kitöltött példát másolja a fiókba, amikor rákattint a "Használd ezt a feladatot" elemre, és hasznos útmutatóként szolgálhat a hallgatók válaszai áttekintésekor. A hallgatók számára azonban egy üres sablon is rendelkezésre áll, amely testreszabható attól függően, hogy mely dokumentumokat szeretné a hallgatók értékelni. Dönthet úgy, hogy kitölti számukra a dokumentumcímeket, és / vagy illusztrációt vagy fényképet vesz a cellába.
A négy dokumentum és helyes válasz erre a tevékenységre:
- A Bixby levél
- Time Magazine
- Születésnapi fénykép
- Bostoni Tea Party Museum Artifact
Bővített tevékenység:
A kibővített tevékenységhez a hallgatóknak el kell készíteniük egy négy paneles storyboard-ot, amely tárgyakat, tárgyakat vagy más történelmi vagy személyes dokumentumokat, valamint azok információit ábrázolja. A fenti példához hasonlóan a hallgatók meghatározzák, hogy minden dokumentum elsődleges vagy másodlagos forrás-e, a szükséges indoklással együtt.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Diák tevékenységek
Hozzon létre egy frayer-modellt, amely felméri, hogy az egyes források elsődleges vagy másodlagos források-e vagy sem.
- Kattintson a "Hozzárendelés indítása" gombra.
- Minden címmezőben azonosítsa a dokumentum nevét vagy címét.
- A leírásban értékelje, hogy elsődleges vagy másodlagos forrásról van-e szó, és miért.
- Készítsen illusztrációt minden dokumentumhoz a megfelelő jelenetek, karakterek, elemek vagy fényképek segítségével a Photos for Class .
- Mentse el, és lépjen ki, ha végzett.
Óravázlat Referencia
Hogyan kell eljárni a forrás azonosítása során?
Hogyan tanítsuk meg a diákokat megbízható elsődleges és másodlagos források online megtalálására
Segítse diákjainak biztonságos, életkoruknak megfelelő kutatószerszámok használatában, hogy megtalálják mind az elsődleges, mind a másodlagos forrásokat. Mutassa meg nekik, hogyan használják a keresési szűrőket, ellenőrizzék a weboldalak hitelességét, és ismerjék fel a megbízható domaineket (.edu, .gov, múzeumok). Ezáltal magabiztossá, önálló kutatóvá válnak.
Példázza, hogyan használjunk keresőkifejezéseket, amelyek megfelelnek a kutatási kérdésének
Mutassa be, hogyan bontsa le a kutatási kérdést és ötleteljen kulcsszavakat. Magyarázza el, hogy miért hoznak jobb eredményeket a konkrét, releváns kulcsszavak. Gyakoroltassa a diákokat azzal, hogy hangosan javasolnak keresőkifejezéseket a keresés előtt.
Beszéljünk arról, hogyan értékeljük a weboldalak hitelességét
Mutassa meg a diákoknak, hogyan ellenőrizzék, ki publikálta az adott forrást, mikor készült, és hogy egy hiteles szervezethez tartozik-e. Hívja fel a figyelmet a vörös zászlókra, mint például túl sok reklám vagy nem világos szerzői jogi kérdések. Használjon példákat a hiteles és nem hiteles oldalak összehasonlítására.
Bátorítsa a diákokat, hogy több forrással ellenőrizzék az adatokat
Emelje ki, hogy a diákok ellenőrizzék az információkat legalább két különböző forrásból. Ez csökkenti a pontatlan vagy elfogult információk használatának kockázatát. Modellezze ezt a folyamatot egy példás tény vagy esemény segítségével.
Kérje meg a diákokat, hogy gondolják át, miért elsődleges vagy másodlagos forrás egy forrás
Kérdezze meg a diákokat, hogy magyarázzák el, miért osztályozzák az egyes forrásokat. Ösztönözze őket arra, hogy osztozzanak példákon és indokolják döntéseiket kis csoportokban vagy osztályban. Ez elmélyíti a megértést és elősegíti a kritikus gondolkodást.
Gyakran ismételt kérdések a forrásazonosítással kapcsolatban
Mi az a Frayer-modell az elsődleges és másodlagos források tanításához?
A Frayer-modell egy vizuális szervező, amely segít a diákoknak meghatározni fogalmakat azáltal, hogy leírják jellemzőiket, példáikat és nem példáikat. Az elsődleges és másodlagos források esetében irányt ad a diákoknak, hogy azonosítsák, osztályozzák és igazolják, vajon egy forrás elsődleges vagy másodlagos, ezáltal mélyebb megértést támogathatnak.
Hogyan segíthetek a diákoknak megkülönböztetni az elsődleges és másodlagos forrásokat?
Az elsődleges és másodlagos források megkülönböztetésében használj olyan tevékenységeket, mint a Frayer-modell, adj valódi példákat (levelek, fényképek, cikkek), és ösztönözd őket, hogy magyarázzák meg okfejtésüket. A dokumentumok eredete, célja és időzítése megkönnyíti a különbségek felismerését.
Milyen példák vannak elsődleges és másodlagos forrásokra középiskolai órákhoz?
Elsődleges források például a Bixby levél, eredeti fényképek és történelmi tárgyak. Másodlagos források lehetnek magazincikkek, tankönyvek vagy múzeumi leírások. Válassz olyan forrásokat, amelyek relevánsak az óra témájához a legjobb elkötelezettség érdekében.
Hogyan használod a Frayer-modellt történelem vagy társadalomtudományi tanórán?
Egy történelem vagy társadalomtudományi tanórán használd a Frayer-modellt, hogy a diákok megjelöljék a forráscímeket, meghatározzák, hogy az egyes források elsődlegesek vagy másodlagosak, hozzáadnak egy indoklást, és illusztrációt is készítenek. Ez a folyamat mélyíti az elemzést és támogatja a vizuális tanulókat.
Mi egy könnyű formális értékelés az elsődleges és másodlagos források megértéséhez?
Egy könnyű formális értékelés az, ha egy Frayer-modell sablont adunk a diákoknak, ahol osztályozzák a forrásokat és magyarázzák okfejtésüket. Ez gyorsan megmutatja a fogalom megértését és feltárja az esetleges félreértéseket.
További Storyboard That Tevékenységek
Elsődleges és Másodlagos Források
- Today in 1941 - Pearl Harbor Attack • KurtClark • Engedély Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Beszámolók
"A termék használatával nagyon izgatottak voltak, és nagyon sokat tanultak..."–K-5 könyvtáros és oktatási technológia tanár
„Csinálok egy Napóleon idővonalat, és a [diákokkal] meg kell határoznom, hogy Napóleon jó vagy rossz fiú volt-e, vagy valahol a kettő között.”– Történelem és szaktanár
„A tanulók kreatívak lehetnek Storyboard That segítségével, és rengeteg látványelem közül választhatnak... Ez valóban elérhetővé teszi az osztály minden tanulója számára.”– Harmadik osztályos tanár
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
A StoryboardThat a Clever Prototypes , LLC védjegye, és bejegyzett az Egyesült Államok Szabadalmi és Védjegyhivatalában
