Tevékenység Áttekintése
A diákok minden nap döntéseket hoznak, és remélhetőleg mind maguk döntöttek arról, hogy ma osztályba kerülnek. Lehet, hogy számukra ez „nincs döntés”; néhány különböző ember gondoskodik arról, hogy mindennap iskolában járjon. Két további típusú döntés létezik: gyors döntések és ésszerű döntések. Az, hogy felemelik-e a kezüket az osztályban, „pillanatnyi döntés”. Gyorsan kell dönteniük, mielőtt valaki más emeli a kezét. Ezt a döntést általában a következmények vagy eredmények mérlegelése nélkül hozzák meg. „Ésszerű döntés” az, hogy a házi feladatot iskola után vagy ebéd közben végzik. Ennek oka az, hogy mérlegelik lehetőségeiket, és a lehető legjobb eredményt választják. Kell-e házi feladatomat elvégeznem az iskolában, miközben eszek, hogy később filmet nézhessek, vagy éjjel otthon vacsora után csináljam?
Ebben a tevékenységben a hallgatók létrehoznak egy forgatókönyvet, amely bemutatja a három típusú döntést. A vizualizációk létrehozása segít a hallgatóknak a tartalomhoz kapcsolódásban és az információk megőrzésében. Ha arra kéri őket, hogy ábrázolják ma vagy az elmúlt néhány napban hozott döntéseiket, a tevékenység megerősíti egy másik tanulási célt. Az a tény, hogy minden nap döntéseket hoznak, enyhítheti a nyomást, és bizalmat adhat nekik a következményesebb döntések meghozatalában, mint például a főiskolákra történő jelentkezés vagy az együttes nyomás alá esésük megtagadása.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Hallgatói utasítások
Hozzon létre egy forgatókönyvet, amely bemutatja a három típusú döntés valós példáit.
- Kattintson a "Hozzárendelés indítása" elemre.
- Azonosítsa a döntés típusát a címsorokban.
- Készítsen képet a nemrégiben hozott döntésről a cellában a megfelelő jelenetek, karakterek és elemek kombinációjával.
- Mutassa be a kifejezés jelentését és annak alkalmazását a cellában.
- Mentse el és küldje el a feladatot.
Óravázlat Referencia
Rubrika
(Létrehozhat Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| No Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Snap Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to effectively show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Reasonable Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of different types of decisions. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Tevékenység Áttekintése
A diákok minden nap döntéseket hoznak, és remélhetőleg mind maguk döntöttek arról, hogy ma osztályba kerülnek. Lehet, hogy számukra ez „nincs döntés”; néhány különböző ember gondoskodik arról, hogy mindennap iskolában járjon. Két további típusú döntés létezik: gyors döntések és ésszerű döntések. Az, hogy felemelik-e a kezüket az osztályban, „pillanatnyi döntés”. Gyorsan kell dönteniük, mielőtt valaki más emeli a kezét. Ezt a döntést általában a következmények vagy eredmények mérlegelése nélkül hozzák meg. „Ésszerű döntés” az, hogy a házi feladatot iskola után vagy ebéd közben végzik. Ennek oka az, hogy mérlegelik lehetőségeiket, és a lehető legjobb eredményt választják. Kell-e házi feladatomat elvégeznem az iskolában, miközben eszek, hogy később filmet nézhessek, vagy éjjel otthon vacsora után csináljam?
Ebben a tevékenységben a hallgatók létrehoznak egy forgatókönyvet, amely bemutatja a három típusú döntést. A vizualizációk létrehozása segít a hallgatóknak a tartalomhoz kapcsolódásban és az információk megőrzésében. Ha arra kéri őket, hogy ábrázolják ma vagy az elmúlt néhány napban hozott döntéseiket, a tevékenység megerősíti egy másik tanulási célt. Az a tény, hogy minden nap döntéseket hoznak, enyhítheti a nyomást, és bizalmat adhat nekik a következményesebb döntések meghozatalában, mint például a főiskolákra történő jelentkezés vagy az együttes nyomás alá esésük megtagadása.
Sablon és Class Utasítások
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Hallgatói utasítások
Hozzon létre egy forgatókönyvet, amely bemutatja a három típusú döntés valós példáit.
- Kattintson a "Hozzárendelés indítása" elemre.
- Azonosítsa a döntés típusát a címsorokban.
- Készítsen képet a nemrégiben hozott döntésről a cellában a megfelelő jelenetek, karakterek és elemek kombinációjával.
- Mutassa be a kifejezés jelentését és annak alkalmazását a cellában.
- Mentse el és küldje el a feladatot.
Óravázlat Referencia
Rubrika
(Létrehozhat Quick Rubric.)
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| No Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'no decision' scenario. The student was able to show someone making the decision for the main character. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Snap Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to effectively show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'snap decision' scenario. The student was able to show the main character deciding something without contemplating the outcome. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Reasonable Decision | The cell used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to effectively show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly and explains the scenario depicted. | The cell used adequate school appropriate scenes, characters, and text to depict a 'reasonable decision' scenario. The student was able to show someone making the decision after looking into the possible outcomes and choosing the best one. The description defines the term correctly, but fails to explain the scenario depicted. | The cell used inappropriate scenes, characters, and text to depict type of decision. The description shows an unclear understanding of content. |
| Grammar | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates student understanding of different types of decisions. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
Mit szólsz a döntésekhez, döntésekhez, döntésekhez...?
Tanítsa meg a diákokat arra, hogy gondolkodjanak vissza a múltbeli döntéseiken, mielőtt megkezdik a tevékenységet
Bátorítsa a diákokat, hogy gondoljanak vissza az utóbbi döntéseikre—akár nagy, akár kicsi. Ez felkészíti az agyukat a storyboardra, és segít összekötni az órát a való élettel.
Mutassa meg, hogyan lehet különbséget tenni az azonnali és a megfontolt döntések között
Mutassa példákkal az osztályban—például, amikor egy diákhoz szól (azonnali döntés) vagy egy kirándulás megtervezése (megfontolt döntés). Ezeknek a különbségeknek a tisztázása biztosítja, hogy minden diák világosan értse a fogalmakat.
Bátorítsa a diákokat, hogy részleteket és érzelmeket is beépítsenek storyboardjaikba
Ösztönözze a diákokat, hogy ne csak azt mutassák meg, mi történt, hanem hogyan érezték magukat és miért választották az adott lehetőséget. A személyes elemek hozzáadása értelmesebbé és emlékezetesebbé teszi a tanulást.
Segítsen osztálybeszélgetést szervezni a döntéstípusok megosztására és összehasonlítására
Hívja a diákokat, hogy mutassák be storyboardjaikat, és beszéljék meg, mely döntések voltak könnyebbek vagy nehezebbek. Az együttgondolkodás növeli az önbizalmat, és empátiát tanít a különböző nézőpontokra.
Kapcsolja össze a döntéshozatalt a valós élethelyzetekkel, amelyekkel a diákok szembesülhetnek
Tárgyalja, hogy ezek a készségek hogyan alkalmazhatók olyan helyzetekben, mint a kortársi nyomás, időgazdálkodás vagy jövőbeli tervezés. Az összekapcsolás segít a diákoknak meglátni a gondosan meghozott döntések értékét a mindennapi életükben.
Gyakran Ismételt Kérdések a Döntésekről, Döntésekről, Döntésekről...
Milyen három döntéstípust hoznak a diákok?
A diákok általánosságban három döntéstípust hoznak: döntés nélküli (automatikus vagy mások által meghozott), gyors döntés (gyorsan, sok gondolkodás nélkül) és megfontolt döntés (átgondolt és mérlegelt a legjobb eredmény érdekében). Ezek megértése segít a diákoknak tudatosabbá válni választásaikban.
Hogyan taníthatom a döntéshozatali készségeket storyboardok segítségével?
A storyboardok vizuális módszert kínálnak, hogy segítsenek a diákoknak megérteni és elgondolkodni a döntéshozatalról. Kérd meg a diákokat, hogy készítsenek jeleneteket, amelyek bemutatják mindhárom döntéstípust — döntés nélküli, gyors döntés és megfontolt döntés — képek és rövid leírások segítségével. Ez a tevékenység kapcsolatokat épít és megerősíti a tanulást.
Mi a különbség a gyors döntés és a megfontolt döntés között?
Gyors döntés gyorsan születik, gyakran a következmények átgondolása nélkül (például kérdésre az osztályban való gyors válaszadás). Megfontolt döntés átgondolt, ahol a lehetőségeket mérlegelve a legjobb eredményt keresik (például az időpont megtervezése a házi feladatra).
Miért fontos, hogy a diákok reflektáljanak a mindennapi döntéseikről?
A mindennapi döntések reflektálása segít a diákoknak felismerni, hogy a döntéshozatal az élet szerves része, ami csökkentheti a szorongást és növelheti önbizalmukat a nagyobb döntések kezelésében a jövőben, például a társnyomás ellenállásában vagy az egyetemre való felkészülésben.
Milyen valós életbeli példák vannak a gyors, megfontolt és döntés nélküli döntésekre közép- vagy középiskolás diákok számára?
Példák: Döntés nélküli — az iskolába járás, mert kötelező; Gyors döntés — gyorsan válaszolni egy kérdésre az osztályban; Megfontolt döntés — tervezni, mikor végezzük el a házi feladatot a legjobb eredmény érdekében.
További Storyboard That Tevékenységek
Döntéshozatali Készségek
Ez a Tevékenység Számos Tanári Útmutató Részét Képezi
Beszámolók
"A termék használatával nagyon izgatottak voltak, és nagyon sokat tanultak..."–K-5 könyvtáros és oktatási technológia tanár
„Csinálok egy Napóleon idővonalat, és a [diákokkal] meg kell határoznom, hogy Napóleon jó vagy rossz fiú volt-e, vagy valahol a kettő között.”– Történelem és szaktanár
„A tanulók kreatívak lehetnek Storyboard That segítségével, és rengeteg látványelem közül választhatnak... Ez valóban elérhetővé teszi az osztály minden tanulója számára.”– Harmadik osztályos tanár
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Minden jog fenntartva.
A StoryboardThat a Clever Prototypes , LLC védjegye, és bejegyzett az Egyesült Államok Szabadalmi és Védjegyhivatalában
