Pregled Aktivnosti
Diskusije o diskusijama sjajan su način kako bi vaši učenici razgovarali o svojim idejama u znanosti. Oni omogućuju studentima kritiku i vrednovanje različitih stajališta bez uznemiravanja drugih studenata. Ova se aktivnost može koristiti na početku teme kako bi se izazvalo bilo kakve pogrešne predodžbe koje studenti mogu imati.
U početku, pokažite studentima ploču za raspravu poput one ispod. Zamolite ih da pogledaju problem na ploči za raspravu. Prikazuje četiri studenta koji imaju predodžbu o problemu ispred njih. Učenici bi trebali razmišljati o tome za koga smatraju da su najispravniji i biti spremni objasniti zašto je ta osoba ispravna.
Evo nekih drugih ideja za korištenje ovih ploča za raspravu u vašim lekcijama.
- Učenici dodaju još jednu ćeliju na kraju primjera koji ste im dali objasniti za koga smatraju ispravnim i zašto.
- Učenici kreiraju vlastite rasprave za diskusiju kako bi podijelili s vršnjacima o trenutnoj temi.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Pročitajte ploču za raspravu koja prikazuje četiri studenta koji imaju predodžbu o problemu ispred njih. Dati ćete svoje mišljenje o tome tko mislite da je ispravan i objasniti zašto.
- Kliknite "Koristi ovaj predložak" iz zadatka.
- Dodajte drugu ćeliju na kraju retka.
- Koristite tekst i slike kako biste objasnili za koga mislite da su ispravni i zašto.
- Spremite i pošaljite zadatak. Svakako koristite padajući izbornik da biste ga spremili pod naslov dodjele.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Vješt | u Nastajanju | Početak | |
|---|---|---|---|
| Što mislite tko je točan? | Odabrali ste osobu za koju vjerujete da je točna i objasnila zašto. | Odabrali ste osobu za koju vjerujete da je točna. | Niste odabrali osobu za koju vjerujete da je točna. |
| Dokaz Napora | Rad je dobro napisan i pažljivo promišljen. | Rad pokazuje neke napore. | Rad pokazuje malo dokaza o bilo kojem naporu. |
Pregled Aktivnosti
Diskusije o diskusijama sjajan su način kako bi vaši učenici razgovarali o svojim idejama u znanosti. Oni omogućuju studentima kritiku i vrednovanje različitih stajališta bez uznemiravanja drugih studenata. Ova se aktivnost može koristiti na početku teme kako bi se izazvalo bilo kakve pogrešne predodžbe koje studenti mogu imati.
U početku, pokažite studentima ploču za raspravu poput one ispod. Zamolite ih da pogledaju problem na ploči za raspravu. Prikazuje četiri studenta koji imaju predodžbu o problemu ispred njih. Učenici bi trebali razmišljati o tome za koga smatraju da su najispravniji i biti spremni objasniti zašto je ta osoba ispravna.
Evo nekih drugih ideja za korištenje ovih ploča za raspravu u vašim lekcijama.
- Učenici dodaju još jednu ćeliju na kraju primjera koji ste im dali objasniti za koga smatraju ispravnim i zašto.
- Učenici kreiraju vlastite rasprave za diskusiju kako bi podijelili s vršnjacima o trenutnoj temi.
Upute o Predlošku i Klasi
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Upute za studente
Pročitajte ploču za raspravu koja prikazuje četiri studenta koji imaju predodžbu o problemu ispred njih. Dati ćete svoje mišljenje o tome tko mislite da je ispravan i objasniti zašto.
- Kliknite "Koristi ovaj predložak" iz zadatka.
- Dodajte drugu ćeliju na kraju retka.
- Koristite tekst i slike kako biste objasnili za koga mislite da su ispravni i zašto.
- Spremite i pošaljite zadatak. Svakako koristite padajući izbornik da biste ga spremili pod naslov dodjele.
Referentni Plan Lekcije
Rubrika
(Također možete stvoriti vlastiti na Quick Rubric.)
| Vješt | u Nastajanju | Početak | |
|---|---|---|---|
| Što mislite tko je točan? | Odabrali ste osobu za koju vjerujete da je točna i objasnila zašto. | Odabrali ste osobu za koju vjerujete da je točna. | Niste odabrali osobu za koju vjerujete da je točna. |
| Dokaz Napora | Rad je dobro napisan i pažljivo promišljen. | Rad pokazuje neke napore. | Rad pokazuje malo dokaza o bilo kojem naporu. |
Kako o kiselinama i bazama Rasprava Scenarij
Kako postaviti jasna očekivanja za poštovanu znanstvenu raspravu?
Uspostavljanje osnovnih pravila prije rasprave potiče poštovanje i sudjelovanje te pomaže svakom učeniku osjećati se cijenjeno. Uključite učenike u izradu kratkog popisa pravila, poput slušanja bez prekidanja, korištenja ljubaznog jezika i potkrepljivanja mišljenja dokazima. Ova pravila prikazujte u razredu kao podsjetnik tijekom aktivnosti.
Modelirajte davanje konstruktivne povratne informacije vršnjacima
Pokažite učenicima kako pružiti povratnu informaciju koja je potporna i korisna. Koristite uvodne rečenice poput “Slažem se s vama jer...” ili “Jeste li razmislili o...?” Vježbajte to kao razred kako bi učenici osjećali sigurnost u davanju komentara tijekom kreiranja priče.
Dodijelite i rotirajte uloge za raspravu u skupinama
Dodijelite svakom učeniku određenu ulogu — poput moderatora, sažetka ili postavljača pitanja — kako bi razgovori u skupini bili usmjereni i pravični. Rotacija uloga pri svakoj sesiji omogućava svima razvoj različitih komunikacijskih vještina i osigurava da se čuju svi glasovi.
Koristite okvire rečenica za potporu odgovorima učenika
Obezbijedite okvire rečenica poput “Jedna ideja je...”, “Ne slažem se jer...”, ili “Moj dokaz je...”. Ovaj podrška pomaže učenicima svih razina jasno izraziti ideje i razmišljanja tijekom znanstvenih rasprava i kreiranja priča.
Zajednički reflektirajte nakon rasprave
Vodite kratku razrednu refleksiju o tome što je išlo dobro i kako su svi slijedili pravila rasprave. Pozovite učenike da podijele što su naučili o kiselinama i bazama, te kako im je njihovo razmišljanje promijenjeno. To jača poštivanje komunikacije i produbljuje razumijevanje.
Često postavljana pitanja o raspravi o kiselinama i bazama - Scenarij
Što je diskusioni storyboard za poučavanje kiselina i baza?
Diskusioni storyboard za kiseline i baze je vizualni alat u kojem učenici dijele, kritiziraju i usavršavaju svoje razumijevanje teme prikazujući različite točke gledišta u ćelijama storyboarda. Pomaže identificirati prethodno znanje, rješavati zablude i potiče suradničko učenje.
Kako mogu koristiti diskusijske storyboarde za uvod u kiseline i baze u razredu?
Započnite svoju lekciju prikazom primjera diskusijskog storyboarda o kiselinama i bazama. Neka učenici pregledaju svaku točku gledišta, odaberu najtočniju i dodaju svoje vlastite ideje u storyboard. Ovaj proces potiče znatiželju i rano razjašnjava zablude.
Koje su prednosti korištenja suradnje u stvarnom vremenu u nastavnim satima iz znanosti?
Suradnja u stvarnom vremenu omogućava učenicima zajednički rad na istom storyboardu, jačajući komunikaciju, rješavanje problema i kritičko razmišljanje. Također štedi vrijeme i pomaže učenicima učiti iz perspektiva svojih vršnjaka.
Kako omogućiti suradnju za zadatak s storyboardom?
Da biste učinili svoj sat s storyboardom suradnički, idite na karticu "Uredi zadatak" i omogućite funkciju suradnje. To omogućava više učenika da doprinose istom storyboardu u stvarnom vremenu.
Mogu li diskusijski storyboardi pomoći u ispravljanju zabluda o kiselinama i bazama?
Da! Diskusijski storyboardi učinkoviti su u otkrivanju i ispravljanju zabluda. Uspoređivanjem različitih ideja učenika, nastavnici i vršnjaci mogu razjasniti nesporazume i ojačati točne znanstvene koncepte o kiselinama i bazama.
Više Storyboard That Aktivnosti
Kiseline i Baze
Svjedočanstva
“Korištenjem proizvoda bili su toliko uzbuđeni i toliko su naučili...”– K-5 knjižničarka i učiteljica nastavne tehnologije
"Radim vremensku crtu Napoleona i tražim [učenike] da odrede je li Napoleon bio dobar ili loš momak ili nešto između."– profesor povijesti i specijalnog obrazovanja
"Učenici postaju kreativni uz Storyboard That i postoji toliko mnogo vizualnih elemenata koje mogu izabrati... To ga čini stvarno pristupačnim za sve učenike u razredu."– Učiteljica trećeg razreda
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Sva prava pridržana.
StoryboardThat je zaštitni znak tvrtke Clever Prototypes , LLC i registriran u Uredu za patente i zaštitne znakove SAD-a
