गतिविधि अवलोकन
छात्रों को कोविद 19 और 1918 महामारी के बीच अंतर और समानता के बारे में जानने के बाद, छात्र छवियों और पाठ के साथ एक चार्ट बनाएंगे जो दो अवधियों की तुलना और विपरीत कर सकते हैं । उन्हें अलग-अलग श्रेणियों की जाँच करनी चाहिए जैसे: लक्षण, क्रियाएं, सार्वजनिक प्रतिक्रिया, और परिणाम, या प्रभावित लोगों के आंकड़े। छात्रों को यह दिलचस्प लगेगा कि 1918 की महामारी और आज के बीच कई समानताएँ थीं। उदाहरण के लिए, लक्षण श्वसन समस्याओं और बुखार के साथ समान थे। WWI एक ही समय में होने के साथ, कुछ सरकारों ने फ्लू को कम करना पसंद किया, ताकि युद्ध के प्रयास जारी रह सकें और मनोबल ऊंचा बना रहे, जबकि अन्य ने सख्त मुखौटा जनादेश दिया। यह छात्रों के लिए यह समझने का एक शानदार तरीका है कि इतिहास अक्सर खुद को कैसे दोहरा सकता है, और हम अतीत से क्या सीख सकते हैं।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
नियत तारीख:
उद्देश्य: कोविद 19 और 1918 महामारी की तुलना और इसके विपरीत।
छात्र निर्देश:
- स्कूल संसाधनों का उपयोग करना, कुछ शोध करना और 1918 के स्पेनिश फ़्लू और वर्तमान कोविद -19 पांडिक के बीच समानता और अंतर के बारे में अधिक जानना।
- एक चार्ट पर, बीमारियों के लक्षणों, किए गए कार्यों, सार्वजनिक प्रतिक्रिया और उसके बाद की श्रेणियों के बारे में जानकारी के साथ दो समय अवधि की तुलना और इसके विपरीत करें।
- प्रत्येक श्रेणी का वर्णन करने के लिए उपयुक्त शब्द और चित्र जोड़ें।
- अपना स्टोरीबोर्ड सहेजें और सबमिट करें।
आवश्यकताएँ: प्रत्येक श्रेणी के लिए न्यूनतम 1-2 विवरण विवरण और उपयुक्त चित्र।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| प्रवीण 5 Points | उभरते 3 Points | शुरुआत 1 Points | |
|---|---|---|---|
| व्याख्या | विवरण स्पष्ट हैं और कम से कम दो वाक्य हैं। | विवरण समझा जा सकता है लेकिन यह कुछ हद तक अस्पष्ट है। | विवरण अस्पष्ट हैं और कम से कम दो वाक्य नहीं हैं। |
| रेखांकन | दृष्टांत उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और वस्तुओं का उपयोग करके विवरणों का प्रतिनिधित्व करते हैं। | दृष्टांत विवरण से संबंधित हैं, लेकिन समझने में मुश्किल हैं। | दृष्टांत स्पष्ट रूप से विवरण से संबंधित नहीं हैं। |
| प्रयास का प्रमाण | काम अच्छी तरह से लिखा गया है और ध्यान से सोचा गया है। | काम प्रयास के कुछ सबूत दिखाता है। | काम किसी भी प्रयास का बहुत कम सबूत दिखाता है। |
| कन्वेंशनों | वर्तनी, व्याकरण और विराम चिह्न अधिकतर सही हैं। | वर्तनी, व्याकरण और विराम चिह्न कुछ हद तक सही हैं। | वर्तनी, व्याकरण और विराम चिह्न ज्यादातर गलत हैं। |
गतिविधि अवलोकन
छात्रों को कोविद 19 और 1918 महामारी के बीच अंतर और समानता के बारे में जानने के बाद, छात्र छवियों और पाठ के साथ एक चार्ट बनाएंगे जो दो अवधियों की तुलना और विपरीत कर सकते हैं । उन्हें अलग-अलग श्रेणियों की जाँच करनी चाहिए जैसे: लक्षण, क्रियाएं, सार्वजनिक प्रतिक्रिया, और परिणाम, या प्रभावित लोगों के आंकड़े। छात्रों को यह दिलचस्प लगेगा कि 1918 की महामारी और आज के बीच कई समानताएँ थीं। उदाहरण के लिए, लक्षण श्वसन समस्याओं और बुखार के साथ समान थे। WWI एक ही समय में होने के साथ, कुछ सरकारों ने फ्लू को कम करना पसंद किया, ताकि युद्ध के प्रयास जारी रह सकें और मनोबल ऊंचा बना रहे, जबकि अन्य ने सख्त मुखौटा जनादेश दिया। यह छात्रों के लिए यह समझने का एक शानदार तरीका है कि इतिहास अक्सर खुद को कैसे दोहरा सकता है, और हम अतीत से क्या सीख सकते हैं।
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
नियत तारीख:
उद्देश्य: कोविद 19 और 1918 महामारी की तुलना और इसके विपरीत।
छात्र निर्देश:
- स्कूल संसाधनों का उपयोग करना, कुछ शोध करना और 1918 के स्पेनिश फ़्लू और वर्तमान कोविद -19 पांडिक के बीच समानता और अंतर के बारे में अधिक जानना।
- एक चार्ट पर, बीमारियों के लक्षणों, किए गए कार्यों, सार्वजनिक प्रतिक्रिया और उसके बाद की श्रेणियों के बारे में जानकारी के साथ दो समय अवधि की तुलना और इसके विपरीत करें।
- प्रत्येक श्रेणी का वर्णन करने के लिए उपयुक्त शब्द और चित्र जोड़ें।
- अपना स्टोरीबोर्ड सहेजें और सबमिट करें।
आवश्यकताएँ: प्रत्येक श्रेणी के लिए न्यूनतम 1-2 विवरण विवरण और उपयुक्त चित्र।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
| प्रवीण 5 Points | उभरते 3 Points | शुरुआत 1 Points | |
|---|---|---|---|
| व्याख्या | विवरण स्पष्ट हैं और कम से कम दो वाक्य हैं। | विवरण समझा जा सकता है लेकिन यह कुछ हद तक अस्पष्ट है। | विवरण अस्पष्ट हैं और कम से कम दो वाक्य नहीं हैं। |
| रेखांकन | दृष्टांत उपयुक्त दृश्यों, पात्रों और वस्तुओं का उपयोग करके विवरणों का प्रतिनिधित्व करते हैं। | दृष्टांत विवरण से संबंधित हैं, लेकिन समझने में मुश्किल हैं। | दृष्टांत स्पष्ट रूप से विवरण से संबंधित नहीं हैं। |
| प्रयास का प्रमाण | काम अच्छी तरह से लिखा गया है और ध्यान से सोचा गया है। | काम प्रयास के कुछ सबूत दिखाता है। | काम किसी भी प्रयास का बहुत कम सबूत दिखाता है। |
| कन्वेंशनों | वर्तनी, व्याकरण और विराम चिह्न अधिकतर सही हैं। | वर्तनी, व्याकरण और विराम चिह्न कुछ हद तक सही हैं। | वर्तनी, व्याकरण और विराम चिह्न ज्यादातर गलत हैं। |
COVID-19 और 1918 स्पैनिश फ़्लू महामारी की तुलना कैसे करें
छात्रों को प्राथमिक स्रोत विश्लेषण गतिविधि में शामिल करें
आलोचनात्मक सोच को बढ़ावा दें कि छात्र दोनों महामारी से संबंधित असली समाचार पत्रों के लेख, फोटो या सरकारी पोस्टर का निरीक्षण करें। प्राथमिक स्रोत इतिहास को वास्तविक बनाते हैं और छात्रों को सार्वजनिक प्रतिक्रिया और कार्रवाई के बारे में अपनी खुद की निष्कर्ष निकालने में मदद करते हैं।
उम्र के अनुसार उपयुक्त प्राथमिक स्रोत चुनें
ऐसे विजुअल और टेक्स्ट चुनें जो आपकी कक्षा स्तर के लिए सुलभ और प्रासंगिक हों। सामग्री की संवेदनशीलता की पूर्व-समीक्षा करें और समझ और संलग्नता सुनिश्चित करने के लिए साझा करने से पहले संदर्भ प्रदान करें।
छात्रों को विचारशील प्रश्न पूछने के लिए मार्गदर्शन करें
छात्रों को प्रोत्साहित करें कि वे स्रोतों का विश्लेषण करें और पूछें: इसे किसने बनाया? यह कौन सा संदेश भेजता है? जिज्ञासा प्रोत्साहित करें और छात्रों को स्रोतों को व्यापक ऐतिहासिक संदर्भ से जोड़ने में मदद करें।
छोटे समूह में चर्चा की सुविधा दें
छात्रों को छोटे समूह में व्यवस्थित करें ताकि वे अपनी टिप्पणियों और व्याख्याओं को साझा कर सकें। सहयोगात्मक बातचीत समझ को गहरा करने में मदद करती है और छात्रों को एक-दूसरे से सीखने का अवसर देती है।
अपने तुलना और विरोध तालिका से निष्कर्ष जोड़ें
छात्रों को प्रोत्साहित करें कि वे प्राथमिक स्रोतों से अंतर्दृष्टि का उपयोग कर अपने चार्ट में नए विवरण या दृष्टिकोण जोड़ें। साक्ष्यों को सीधे लिंक करें ताकि सार्वजनिक प्रतिक्रिया या कार्रवाई जैसे श्रेणियों में अधिक समृद्ध विश्लेषण हो सके।
COVID-19 और 1918 स्पैनिश फ़्लू महामारियों की तुलना के बारे में अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न
COVID-19 और 1918 की स्पेनिश फ्लू महामारी के बीच मुख्य अंतर क्या हैं?
COVID-19 और 1918 की स्पेनिश फ्लू अपने वायरस, उपलब्ध चिकित्सा तकनीकों, और वैश्विक प्रतिक्रिया में भिन्न हैं। COVID-19 एक कोरोनावायरस के कारण होता है, जबकि 1918 की फ्लू एक इन्फ्लूएंजा वायरस के कारण थी। उपचार, टीके, और संचार विधियां 1918 के बाद से बहुत सुधरी हैं, जिसके परिणामस्वरूप अलग सार्वजनिक स्वास्थ्य रणनीतियां और परिणाम हुए हैं।
छात्र कक्षा में COVID-19 और 1918 महामारी की तुलना और विरोध कैसे कर सकते हैं?
छात्र तुलना चार्ट बना सकते हैं, जिसमें लक्षण,采取 किए गए कदम, सार्वजनिक प्रतिक्रिया और परिणाम जैसी श्रेणियां शामिल हैं। प्रत्येक श्रेणी के लिए संक्षिप्त विवरण और छवियां जोड़ना समानताओं और भिन्नताओं को समझने में मदद करता है।
COVID-19 और 1918 स्पेनिश फ्लू के बीच कुछ समानताएँ क्या हैं?
दोनों महामारियों में श्वसन संबंधित लक्षण जैसे खांसी और बुखार शामिल थे, और सरकारों ने मास्क अनिवार्यता और क्वारंटीन जैसी उपायें लागू कीं। जनता में भय, गलत सूचना, और दैनिक जीवन में परिवर्तन दोनों समय में देखे गए।
छात्रों के लिए COVID-19 और 1918 महामारी का अध्ययन क्यों महत्वपूर्ण है?
दोनों महामारियों का अध्ययन छात्रों को यह समझने में मदद करता है कि इतिहास कैसे दोहराता है और पिछली अनुभवों से सीख लेकर भविष्य के सार्वजनिक स्वास्थ्य उपायों और व्यक्तिगत निर्णय लेने में सुधार कर सकते हैं।
COVID-19 और 1918 महामारी की तुलना में किन श्रेणियों को शामिल करना चाहिए?
प्रमुख श्रेणियों में लक्षण, किए गए कदम (जैसे मास्क अनिवार्यता), सार्वजनिक प्रतिक्रिया, परिणाम और आंकड़े शामिल हैं।
अधिक Storyboard That गतिविधियों के लिए
कोविड 19 सर्वव्यापी महामारी
प्रशंसापत्र
“उत्पाद का उपयोग करके, वे बहुत उत्साहित हुए और उन्होंने बहुत कुछ सीखा...”–के-5 लाइब्रेरियन और निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षक
"मैं नेपोलियन का समयरेखा बना रहा हूँ और मैं [छात्रों] से यह निर्धारित करवा रहा हूँ कि नेपोलियन अच्छा आदमी था या बुरा या इन दोनों के बीच कहीं था।"–इतिहास और विशेष शिक्षा शिक्षक
"स्टूडेंट्स Storyboard That के साथ रचनात्मक हो सकते हैं और उनके लिए चुनने के लिए बहुत सारे दृश्य हैं... यह कक्षा में सभी छात्रों के लिए वास्तव में सुलभ बनाता है।"–तीसरी कक्षा के शिक्षक
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