गतिविधि अवलोकन
थीम्स, प्रतीकों, और रूपांकनों जिंदा आया है जब आप एक स्टोरीबोर्ड का उपयोग करें। इस गतिविधि में, छात्रों के उपन्यास से विषयों और प्रतीकों की पहचान है, और पाठ से विवरण के साथ उनके विकल्प का समर्थन के रूप में वे अमीर प्रतीकों मेरी शेली फ्रेंकस्टीन के दौरान उपयोग करता ट्रैक करेगा।
विचारों और विषयों पर चर्चा करने के लिए
ज्ञान के लिए खोज
मनुष्य के परिणाम की परवाह किए बिना विज्ञान को आगे बढ़ाने के लिए सही है? उपन्यास के दौरान, शेली के रूप में पाठकों को देखना विज्ञान का एक उत्पाद अपने निर्माता द्वारा छोड़ दिया जाना यह आवश्यक प्रश्न पर वापस संदर्भित करता है। एक उम्र में जहां छात्रों को साइबर जुड़ा हुआ है और स्टेम सेल शोध हो रहे हैं में एक गर्म विषय है, कई लोगों के जीवन का अर्थ गौर कर रहे हैं और कितनी दूर विज्ञान धक्का दे दिया जाना चाहिए। इतना ही नहीं शेली मानव हालत की कीमत पर वैज्ञानिक उन्नति के निहितार्थ तलाशने करता है, लेकिन ज्ञान के परिणाम के रूप में अच्छी तरह से। हम एक मानव जाति के रूप में जवाब है कि हम चाहते हैं संभाल कर सकते हैं?
डर और अस्वीकृति
शो विक्टर और अपने राक्षस की जान एक समानांतर में प्रकट करना। विक्टर के डर से, और है कि अन्य लोगों की, उन्हें राक्षस को अस्वीकार करने के लिए होता है। कोई फर्क नहीं पड़ता कि कैसे उन्होंने कहा, "मानव जीव" का दिल जीतने की कोशिश करता है, वह नहीं कर सकता। अपने निर्माता के रूप में, विक्टर एक व्यक्ति वह कौन है के लिए राक्षस के कठोर उपस्थिति पारित कर दिया और प्यार देखो करने के लिए उसे होना चाहिए था। यहां तक कि जब राक्षस डी लेसी परिवार में पुराने और अंधे आदमी के दृष्टिकोण, भय अपने राक्षसी उपस्थिति है कि अपने दोस्तों के बनने से परिवार रहता द्वारा डाले। यह दोहराया अस्वीकृति दोहराया त्रासदी में यह परिणाम है।
पोषण बनाम प्रकृति
एक लम्बे समय से सवाल यह है कि प्रकृति या पोषण एक व्यक्ति को और अधिक आकार है। क्या एक व्यक्ति जो वे कर रहे हैं बनाता है; क्या उन्हें जिस तरह से है कि वे क्या करना है और विश्वासों उनके पास है कार्य करने के लिए कारण बनता है? यह एक व्यक्ति की पर्यावरण या अपने जीन है? एक सामान्य बहस के मूल भाव है कि स्पष्ट रूप से शेली के काम में देखा जाता है जो सच कारणों राक्षस के विद्वेषपूर्ण व्यवहार के हैं। यह अपने निर्माता की गलती है? विक्टर प्रकृति वृथा गए? राक्षस इस तरह से पैदा हुआ है या यह है कि उसकी वजह से द्वेष अपने पर्यावरण गया था?
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
एक स्टोरीबोर्ड बनाएं जो फ्रेंकस्टीन में आवर्ती विषयों की पहचान करता है। प्रत्येक विषय के उदाहरणों का चित्रण करें और प्रत्येक सेल के नीचे एक संक्षिप्त विवरण लिखें।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- फ्रेंकस्टीन से विषय (ओं) को पहचानें जिन्हें आप "थीम 1" पाठ में शामिल करना और बदलना चाहते हैं।
- इस विषय का प्रतिनिधित्व करने वाले उदाहरण के लिए एक चित्र बनाएँ।
- प्रत्येक उदाहरण का विवरण लिखिए।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें। असाइनमेंट शीर्षक के तहत इसे बचाने के लिए ड्रॉप-डाउन मेनू का उपयोग करना सुनिश्चित करें।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
कुशल | इमर्जिंग | शुरू | सुधार की जरूरत | |
---|---|---|---|---|
थीम (एस) की पहचान, प्रतीक (एस), और / या आकृति (s) | सभी विषयों को सही ढंग से महत्वपूर्ण आवर्ती विषय या कहानी में संदेश के रूप में पहचाने जाते हैं। प्रतीकों को सही ढंग से वस्तुओं है कि कहानी में एक उच्च स्तर पर कुछ और प्रतिनिधित्व के रूप में पहचाने जाते हैं। रूपांकनों सही ढंग से कहानी में महत्वपूर्ण आवर्ती सुविधाओं या विचारों के रूप में पहचाने जाते हैं। | ज्यादातर विषयों को सही ढंग से पहचान कर रहे हैं, लेकिन दूसरों को लापता या अधूरे हैं। सबसे प्रतीकों को सही ढंग से पहचान कर रहे हैं, लेकिन कुछ वस्तुओं लापता या अधूरे हैं। कुछ रूपांकनों सही ढंग से पहचान कर रहे हैं, लेकिन दूसरों को लापता या अधूरे हैं। | अधिकांश विषयों, अधूरा, या गलत लापता हैं। अधिकांश प्रतीकों, अधूरा, या गलत लापता हैं। अधिकांश रूपांकनों, अधूरा, या गलत लापता हैं। | कोई विषयों, प्रतीक, या रूपांकनों सही ढंग से पहचान कर रहे हैं। |
उदाहरण और विवरण | उद्धरण और उदाहरण विषय (s), प्रतीक (एस) के सही कर रहे हैं, और / या मूल भाव (एस) की पहचान की जा रही है कि। विवरण सही विषय (s), प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (ओं) को समझा और कहानी के लिए उनके महत्व पर प्रकाश डाला। | अधिकांश उद्धरण और उदाहरण विषय (s), प्रतीक (एस) के सही कर रहे हैं, और / या रूपांकनों है कि पहचान की जा रही है। विवरण ज्यादातर सही विषय (s), प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (ओं) की व्याख्या, और कहानी के लिए उनके महत्व पर प्रकाश डाला। | अधिकांश उद्धरण और उदाहरण, कम से कम गलत है, या विषय (s), प्रतीक (एस) से संबंधित नहीं है, और / या मूल भाव (एस) की पहचान की जा रही है कि। विवरण उनके स्पष्टीकरण में अशुद्धियों होते हैं, या कहानी के लिए उनके महत्व पर प्रकाश डाला नहीं है। | उदाहरण और विवरण याद कर रहे हैं या बहुत स्कोर करने के लिए कम से कम। |
चित्रण | विषय (s), प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (एस) के लिए चुना चित्रण कहानी के लिए सही कर रहे हैं और समय, प्रयास, विचार प्रतिबिंबित करती हैं, और दृश्यों की नियुक्ति के संबंध में और निर्माण के साथ परवाह है। | विषय (एस) के लिए चुना चित्रण, प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (s) ज्यादातर कहानी के लिए सटीक हैं। वे समय और प्रयास नियुक्ति और दृश्यों के निर्माण में डाल दर्शाते हैं। | विषय (एस) के लिए चुना चित्रण, प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (ओं) कहानी को गलत कर रहे हैं। चित्रण पहुंचे किया जा सकता है या कम से कम प्रयास, समय दिखाने के लिए, और प्लेसमेंट और दृश्यों के निर्माण में डाल परवाह है। | अधिकांश चित्रण भी कई तत्वों लापता या बहुत स्कोर करने के लिए कम कर रहे हैं। कम समय या प्रयास नियुक्ति और दृश्यों के निर्माण में डाल दिया गया है। |
अंग्रेजी कन्वेंशनों | वहाँ स्टोरीबोर्ड भर वर्तनी, व्याकरण में कोई त्रुटि, या यांत्रिकी हैं। सभी लेखन भागों कहानी के लिए सावधान प्रूफरीडिंग और सटीकता को दर्शाते हैं। | वहाँ वर्तनी, व्याकरण में कुछ त्रुटियों, और स्टोरीबोर्ड भर यांत्रिकी हैं। सभी लेखन भागों कहानी और कुछ प्रूफरीडिंग को सटीकता दिखा। | वहाँ स्टोरीबोर्ड भर वर्तनी, व्याकरण में कई त्रुटियाँ, और यांत्रिकी हैं। अधिकांश लेखन भागों कहानी के लिए प्रूफरीडिंग या सटीकता को प्रतिबिंबित नहीं करते। | स्टोरीबोर्ड के कुछ भागों को लिखित रूप में वर्तनी, व्याकरण में त्रुटियों, और यांत्रिकी गंभीरता से संचार के साथ हस्तक्षेप। |
गतिविधि अवलोकन
थीम्स, प्रतीकों, और रूपांकनों जिंदा आया है जब आप एक स्टोरीबोर्ड का उपयोग करें। इस गतिविधि में, छात्रों के उपन्यास से विषयों और प्रतीकों की पहचान है, और पाठ से विवरण के साथ उनके विकल्प का समर्थन के रूप में वे अमीर प्रतीकों मेरी शेली फ्रेंकस्टीन के दौरान उपयोग करता ट्रैक करेगा।
विचारों और विषयों पर चर्चा करने के लिए
ज्ञान के लिए खोज
मनुष्य के परिणाम की परवाह किए बिना विज्ञान को आगे बढ़ाने के लिए सही है? उपन्यास के दौरान, शेली के रूप में पाठकों को देखना विज्ञान का एक उत्पाद अपने निर्माता द्वारा छोड़ दिया जाना यह आवश्यक प्रश्न पर वापस संदर्भित करता है। एक उम्र में जहां छात्रों को साइबर जुड़ा हुआ है और स्टेम सेल शोध हो रहे हैं में एक गर्म विषय है, कई लोगों के जीवन का अर्थ गौर कर रहे हैं और कितनी दूर विज्ञान धक्का दे दिया जाना चाहिए। इतना ही नहीं शेली मानव हालत की कीमत पर वैज्ञानिक उन्नति के निहितार्थ तलाशने करता है, लेकिन ज्ञान के परिणाम के रूप में अच्छी तरह से। हम एक मानव जाति के रूप में जवाब है कि हम चाहते हैं संभाल कर सकते हैं?
डर और अस्वीकृति
शो विक्टर और अपने राक्षस की जान एक समानांतर में प्रकट करना। विक्टर के डर से, और है कि अन्य लोगों की, उन्हें राक्षस को अस्वीकार करने के लिए होता है। कोई फर्क नहीं पड़ता कि कैसे उन्होंने कहा, "मानव जीव" का दिल जीतने की कोशिश करता है, वह नहीं कर सकता। अपने निर्माता के रूप में, विक्टर एक व्यक्ति वह कौन है के लिए राक्षस के कठोर उपस्थिति पारित कर दिया और प्यार देखो करने के लिए उसे होना चाहिए था। यहां तक कि जब राक्षस डी लेसी परिवार में पुराने और अंधे आदमी के दृष्टिकोण, भय अपने राक्षसी उपस्थिति है कि अपने दोस्तों के बनने से परिवार रहता द्वारा डाले। यह दोहराया अस्वीकृति दोहराया त्रासदी में यह परिणाम है।
पोषण बनाम प्रकृति
एक लम्बे समय से सवाल यह है कि प्रकृति या पोषण एक व्यक्ति को और अधिक आकार है। क्या एक व्यक्ति जो वे कर रहे हैं बनाता है; क्या उन्हें जिस तरह से है कि वे क्या करना है और विश्वासों उनके पास है कार्य करने के लिए कारण बनता है? यह एक व्यक्ति की पर्यावरण या अपने जीन है? एक सामान्य बहस के मूल भाव है कि स्पष्ट रूप से शेली के काम में देखा जाता है जो सच कारणों राक्षस के विद्वेषपूर्ण व्यवहार के हैं। यह अपने निर्माता की गलती है? विक्टर प्रकृति वृथा गए? राक्षस इस तरह से पैदा हुआ है या यह है कि उसकी वजह से द्वेष अपने पर्यावरण गया था?
टेम्पलेट और क्लास निर्देश
(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
छात्र निर्देश
एक स्टोरीबोर्ड बनाएं जो फ्रेंकस्टीन में आवर्ती विषयों की पहचान करता है। प्रत्येक विषय के उदाहरणों का चित्रण करें और प्रत्येक सेल के नीचे एक संक्षिप्त विवरण लिखें।
- "प्रारंभ असाइनमेंट" पर क्लिक करें।
- फ्रेंकस्टीन से विषय (ओं) को पहचानें जिन्हें आप "थीम 1" पाठ में शामिल करना और बदलना चाहते हैं।
- इस विषय का प्रतिनिधित्व करने वाले उदाहरण के लिए एक चित्र बनाएँ।
- प्रत्येक उदाहरण का विवरण लिखिए।
- सहेजें और असाइनमेंट सबमिट करें। असाइनमेंट शीर्षक के तहत इसे बचाने के लिए ड्रॉप-डाउन मेनू का उपयोग करना सुनिश्चित करें।
पाठ योजना संदर्भ
रूब्रिक
(आप Quick Rubric पर भी अपना बना सकते हैं।)
कुशल | इमर्जिंग | शुरू | सुधार की जरूरत | |
---|---|---|---|---|
थीम (एस) की पहचान, प्रतीक (एस), और / या आकृति (s) | सभी विषयों को सही ढंग से महत्वपूर्ण आवर्ती विषय या कहानी में संदेश के रूप में पहचाने जाते हैं। प्रतीकों को सही ढंग से वस्तुओं है कि कहानी में एक उच्च स्तर पर कुछ और प्रतिनिधित्व के रूप में पहचाने जाते हैं। रूपांकनों सही ढंग से कहानी में महत्वपूर्ण आवर्ती सुविधाओं या विचारों के रूप में पहचाने जाते हैं। | ज्यादातर विषयों को सही ढंग से पहचान कर रहे हैं, लेकिन दूसरों को लापता या अधूरे हैं। सबसे प्रतीकों को सही ढंग से पहचान कर रहे हैं, लेकिन कुछ वस्तुओं लापता या अधूरे हैं। कुछ रूपांकनों सही ढंग से पहचान कर रहे हैं, लेकिन दूसरों को लापता या अधूरे हैं। | अधिकांश विषयों, अधूरा, या गलत लापता हैं। अधिकांश प्रतीकों, अधूरा, या गलत लापता हैं। अधिकांश रूपांकनों, अधूरा, या गलत लापता हैं। | कोई विषयों, प्रतीक, या रूपांकनों सही ढंग से पहचान कर रहे हैं। |
उदाहरण और विवरण | उद्धरण और उदाहरण विषय (s), प्रतीक (एस) के सही कर रहे हैं, और / या मूल भाव (एस) की पहचान की जा रही है कि। विवरण सही विषय (s), प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (ओं) को समझा और कहानी के लिए उनके महत्व पर प्रकाश डाला। | अधिकांश उद्धरण और उदाहरण विषय (s), प्रतीक (एस) के सही कर रहे हैं, और / या रूपांकनों है कि पहचान की जा रही है। विवरण ज्यादातर सही विषय (s), प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (ओं) की व्याख्या, और कहानी के लिए उनके महत्व पर प्रकाश डाला। | अधिकांश उद्धरण और उदाहरण, कम से कम गलत है, या विषय (s), प्रतीक (एस) से संबंधित नहीं है, और / या मूल भाव (एस) की पहचान की जा रही है कि। विवरण उनके स्पष्टीकरण में अशुद्धियों होते हैं, या कहानी के लिए उनके महत्व पर प्रकाश डाला नहीं है। | उदाहरण और विवरण याद कर रहे हैं या बहुत स्कोर करने के लिए कम से कम। |
चित्रण | विषय (s), प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (एस) के लिए चुना चित्रण कहानी के लिए सही कर रहे हैं और समय, प्रयास, विचार प्रतिबिंबित करती हैं, और दृश्यों की नियुक्ति के संबंध में और निर्माण के साथ परवाह है। | विषय (एस) के लिए चुना चित्रण, प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (s) ज्यादातर कहानी के लिए सटीक हैं। वे समय और प्रयास नियुक्ति और दृश्यों के निर्माण में डाल दर्शाते हैं। | विषय (एस) के लिए चुना चित्रण, प्रतीक (एस), और / या मूल भाव (ओं) कहानी को गलत कर रहे हैं। चित्रण पहुंचे किया जा सकता है या कम से कम प्रयास, समय दिखाने के लिए, और प्लेसमेंट और दृश्यों के निर्माण में डाल परवाह है। | अधिकांश चित्रण भी कई तत्वों लापता या बहुत स्कोर करने के लिए कम कर रहे हैं। कम समय या प्रयास नियुक्ति और दृश्यों के निर्माण में डाल दिया गया है। |
अंग्रेजी कन्वेंशनों | वहाँ स्टोरीबोर्ड भर वर्तनी, व्याकरण में कोई त्रुटि, या यांत्रिकी हैं। सभी लेखन भागों कहानी के लिए सावधान प्रूफरीडिंग और सटीकता को दर्शाते हैं। | वहाँ वर्तनी, व्याकरण में कुछ त्रुटियों, और स्टोरीबोर्ड भर यांत्रिकी हैं। सभी लेखन भागों कहानी और कुछ प्रूफरीडिंग को सटीकता दिखा। | वहाँ स्टोरीबोर्ड भर वर्तनी, व्याकरण में कई त्रुटियाँ, और यांत्रिकी हैं। अधिकांश लेखन भागों कहानी के लिए प्रूफरीडिंग या सटीकता को प्रतिबिंबित नहीं करते। | स्टोरीबोर्ड के कुछ भागों को लिखित रूप में वर्तनी, व्याकरण में त्रुटियों, और यांत्रिकी गंभीरता से संचार के साथ हस्तक्षेप। |
फ्रेंकस्टीन थीम्स और रूपांकनों के बारे में कैसे करें
फ्रेंकेंस्टीन के मुख्य विषयों पर अर्थपूर्ण कक्षा चर्चा आयोजित करें
छात्रों को विषयों जैसे ज्ञान, भय, और प्रकृति बनाम पालन-पोषण पर अपने विचार साझा करने के लिए प्रोत्साहित करें। चर्चा का दिशा-निर्देश खुली प्रश्न के साथ करें और सम्मानजनक बहस को प्रोत्साहित करें ताकि सभी की आवाज सुनी जाए।
छात्रों के जीवन को उपन्यास के निर्णयों से जोड़ें
छात्रों से कहें कि वे फ्रेंकेंस्टीन के विषयों को आधुनिक मुद्दों जैसे प्रौद्योगिकी नैतिकता या गलत समझे जाने की भावना से संबंधित करें। यह भागीदारी बढ़ाता है और छात्रों को उनके दुनिया में उपन्यास की प्रासंगिकता देखने में मदद करता है।
अधिक समझ के लिए रचनात्मक प्रतिक्रियाएँ असाइन करें
छात्रों को चित्रित, लिखित या प्रदर्शन करने दें कि वे कहानी से किसी थीम या प्रतीक का अपना दृष्टिकोण प्रस्तुत करें। रचनात्मक परियोजनाएँ छात्रों को समझ व्यक्त करने के विभिन्न तरीकों में मदद करती हैं और सीखने को यादगार बनाती हैं।
त्वरित प्रारूपिक जांच के साथ समझ का मूल्यांकन करें
छात्रों को एग्जिट टिकट या छोटी-छोटी अभिव्यक्तियों का उपयोग करें जहां वे अपने शब्दों में किसी थीम या मोटीफ का सारांश करें। ये उपकरण आपको तत्काल जानकारी देते हैं कि छात्र क्या समझ गए हैं और कहां पुनः शिक्षण की आवश्यकता है।
फ्रेंकस्टीन थीम्स और मोटिफ्स के बारे में अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न
What are the main themes in Frankenstein by Mary Shelley?
The main themes in Frankenstein include the quest for knowledge, fear and rejection, and nature vs. nurture. These themes explore topics like scientific responsibility, the consequences of isolation, and whether environment or genetics shape a person's character.
How can students identify themes and symbols in Frankenstein?
Students can identify themes and symbols in Frankenstein by using a storyboard to track recurring ideas and images. Illustrating scenes and writing brief descriptions for each helps highlight important motifs and support their choices with textual evidence.
Why is the quest for knowledge a significant theme in Frankenstein?
The quest for knowledge is central to Frankenstein because it questions the limits of scientific exploration and its impact on humanity. Mary Shelley uses Victor's ambition to show the dangers of unchecked curiosity and the ethical dilemmas of playing with life.
What is the difference between nature and nurture in Frankenstein?
In Frankenstein, nature refers to the monster's innate traits, while nurture relates to how his environment and treatment shape his behavior. The novel debates whether the monster's actions are caused by his creation or by the way he is treated by others.
What are some easy lesson ideas for teaching Frankenstein's themes to high school students?
Easy lesson ideas include creating storyboards to visualize themes, group discussions on scientific ethics, comparing characters' choices, and writing short reflections on how fear and rejection affect the monster. These activities make key concepts accessible for grades 9–10.
अधिक Storyboard That गतिविधियों के लिए
फ्रेंकस्टीन
प्रशंसापत्र

“उत्पाद का उपयोग करके, वे बहुत उत्साहित हुए और उन्होंने बहुत कुछ सीखा...”–के-5 लाइब्रेरियन और निर्देशात्मक प्रौद्योगिकी शिक्षक

"मैं नेपोलियन का समयरेखा बना रहा हूँ और मैं [छात्रों] से यह निर्धारित करवा रहा हूँ कि नेपोलियन अच्छा आदमी था या बुरा या इन दोनों के बीच कहीं था।"–इतिहास और विशेष शिक्षा शिक्षक

"स्टूडेंट्स Storyboard That के साथ रचनात्मक हो सकते हैं और उनके लिए चुनने के लिए बहुत सारे दृश्य हैं... यह कक्षा में सभी छात्रों के लिए वास्तव में सुलभ बनाता है।"–तीसरी कक्षा के शिक्षक
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StoryboardThat Clever Prototypes , LLC का एक ट्रेडमार्क है, और यूएस पेटेंट और ट्रेडमार्क कार्यालय में पंजीकृत है