סקירה כללית על הפעילות
כשמישהו לא מקבל את מה שהם יצאו להשיג, הוא עלול להתסכל ולוותר. אנו לא רוצים שהתלמידים שלנו יורידו את הביטחון שלהם כאשר הם מנסים להשיג מטרה. כדי לעזור להם בפרספקטיבה, הזכרו לתלמידים שיש הרבה דברים שהם לא בשליטתם. לדוגמה, תלמידים אינם יכולים לשלוט במה שיימצא במבחן שלהם. הדרך לציון טוב היא לשים לב בכיתה, לבצע את המטלות וללמוד. כאשר התלמידים עושים כל מה שהם יכולים, הם צריכים להיות מסוגלים להשיג הרבה ממטרותיהם. בפעילות זו התלמידים יבדלו היבטים בלתי נשלטים ובלתי נשלטים של יעדיהם . בכך הם יוכלו לגבש טוב יותר תוכנית פעולה כיצד להשיג את היעדים שהציבו.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צור ייצוג חזותי של היבטים נשלטים ובלתי נשלטים של היעדים שלך.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- לאחר סיעור מוחות שלוש יעדים אישיים שונים, רשמו אותם בכותרות האנכיות בלוח התכנון שניתן לכם.
- צרו שלוש ויזואליות של היבטים שאינכם יכולים לשלוט בהם ויכולתם לשלוט. השתמש בתיבת התיאור כדי לתאר אותם בקצרה.
- שמור והגיש את המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעוררים | התחלה | |
|---|---|---|---|
| שליטה ביעדים | כל שלושת התאים השתמשו במופעים המתאימים לבית הספר, בתווים ובטקסט כדי להעביר דוגמאות להיבטים הניתנים לשליטה בשלוש מטרות שונות. התיאורים חיזקו כיצד האדם יכול להשתלט על היבטים מסוימים כדי להשיג מטרות. | שניים משלושת התאים השתמשו בסצינות למופת, תווים וטקסטים המתאימים לבית הספר, כדי להעביר דוגמאות להיבטים הניתנים לשליטה בשלוש מטרות שונות. התיאורים חיזקו כיצד האדם יכול להשתלט על היבטים מסוימים כדי להשיג מטרות. | אחד או יותר תאים בלתי הולמים סצינות, תווים וטקסט כדי להעביר דוגמאות של היבטים לשליטה בשלוש מטרות שונות. הדוגמאות יחסים בריאים לא לחזק איך מישהו יכול לשלוט בהיבטים כדי להשיג מטרות. |
| אין שליטה ביעדים | כל שלושת התאים השתמשו במופעים המתאימים לבית הספר, בתווים ובטקסט כדי להעביר דוגמאות להיבטים בלתי נשלטים בשלוש מטרות שונות. התיאורים חיזקו את התמונה שנוצרה. | שניים משלושת התאים השתמשו בסצינות למופת, דמויות וטקסטים המתאימים לבית הספר, כדי להעביר דוגמאות להיבטים בלתי נשלטים בשלוש מטרות שונות. התיאורים חיזקו את התמונה שנוצרה. | אחד או יותר תאים מתאימים סצנות, תווים וטקסט כדי להעביר דוגמאות של היבטים בלתי נשלט בשלוש מטרות שונות. דוגמאות מערכת יחסים בריאה לא לחזק את התמונה נוצרה. |
| שימוש באמנות | יש כמה לא דקדוק או שגיאות כתיב. הטקסט מציין בבירור את ההבנה של היבטים הניתנים לשליטה בהישג המטרה. | יש כמה דקדוק או שגיאות כתיב, אבל הבנה של תוכן ברור. | יש יותר מדי דקדוק או שגיאות כתיב יצירת הבנה ברורה של התוכן. |
סקירה כללית על הפעילות
כשמישהו לא מקבל את מה שהם יצאו להשיג, הוא עלול להתסכל ולוותר. אנו לא רוצים שהתלמידים שלנו יורידו את הביטחון שלהם כאשר הם מנסים להשיג מטרה. כדי לעזור להם בפרספקטיבה, הזכרו לתלמידים שיש הרבה דברים שהם לא בשליטתם. לדוגמה, תלמידים אינם יכולים לשלוט במה שיימצא במבחן שלהם. הדרך לציון טוב היא לשים לב בכיתה, לבצע את המטלות וללמוד. כאשר התלמידים עושים כל מה שהם יכולים, הם צריכים להיות מסוגלים להשיג הרבה ממטרותיהם. בפעילות זו התלמידים יבדלו היבטים בלתי נשלטים ובלתי נשלטים של יעדיהם . בכך הם יוכלו לגבש טוב יותר תוכנית פעולה כיצד להשיג את היעדים שהציבו.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צור ייצוג חזותי של היבטים נשלטים ובלתי נשלטים של היעדים שלך.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- לאחר סיעור מוחות שלוש יעדים אישיים שונים, רשמו אותם בכותרות האנכיות בלוח התכנון שניתן לכם.
- צרו שלוש ויזואליות של היבטים שאינכם יכולים לשלוט בהם ויכולתם לשלוט. השתמש בתיבת התיאור כדי לתאר אותם בקצרה.
- שמור והגיש את המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעוררים | התחלה | |
|---|---|---|---|
| שליטה ביעדים | כל שלושת התאים השתמשו במופעים המתאימים לבית הספר, בתווים ובטקסט כדי להעביר דוגמאות להיבטים הניתנים לשליטה בשלוש מטרות שונות. התיאורים חיזקו כיצד האדם יכול להשתלט על היבטים מסוימים כדי להשיג מטרות. | שניים משלושת התאים השתמשו בסצינות למופת, תווים וטקסטים המתאימים לבית הספר, כדי להעביר דוגמאות להיבטים הניתנים לשליטה בשלוש מטרות שונות. התיאורים חיזקו כיצד האדם יכול להשתלט על היבטים מסוימים כדי להשיג מטרות. | אחד או יותר תאים בלתי הולמים סצינות, תווים וטקסט כדי להעביר דוגמאות של היבטים לשליטה בשלוש מטרות שונות. הדוגמאות יחסים בריאים לא לחזק איך מישהו יכול לשלוט בהיבטים כדי להשיג מטרות. |
| אין שליטה ביעדים | כל שלושת התאים השתמשו במופעים המתאימים לבית הספר, בתווים ובטקסט כדי להעביר דוגמאות להיבטים בלתי נשלטים בשלוש מטרות שונות. התיאורים חיזקו את התמונה שנוצרה. | שניים משלושת התאים השתמשו בסצינות למופת, דמויות וטקסטים המתאימים לבית הספר, כדי להעביר דוגמאות להיבטים בלתי נשלטים בשלוש מטרות שונות. התיאורים חיזקו את התמונה שנוצרה. | אחד או יותר תאים מתאימים סצנות, תווים וטקסט כדי להעביר דוגמאות של היבטים בלתי נשלט בשלוש מטרות שונות. דוגמאות מערכת יחסים בריאה לא לחזק את התמונה נוצרה. |
| שימוש באמנות | יש כמה לא דקדוק או שגיאות כתיב. הטקסט מציין בבירור את ההבנה של היבטים הניתנים לשליטה בהישג המטרה. | יש כמה דקדוק או שגיאות כתיב, אבל הבנה של תוכן ברור. | יש יותר מדי דקדוק או שגיאות כתיב יצירת הבנה ברורה של התוכן. |
איך לעשות את זה לגבי מה שאתה יכול ומה שאתה לא יכול לשלוט בו
איך להנחות דיון בכיתה על גורמים שניתנים לשליטה לעומת כאלה שאינם בשליטה
העס את התלמידים בדיון כללי על גורמים שהם יכולים ולא יכולים לשלוט עליהם בנוגע למטרות שלהם. השתמש בדוגמאות מחיי היומיום כדי לסייע להם להתחבר ולחשוב באופן ביקורתי על חוויותיהם האישיות.
הנחות את התלמידים לחשוב יחד על דוגמאות
הזמן את התלמידים לשתף דוגמאות לדברים שניסו לשלוט בהם אך לא הצליחו, ודברים שהצליחו לנהל. כתוב את זה על הלוח כדי להמחיש את ההבדלים ולעודד שיחה.
עודד התבוננות על תגובות אישיות
שאל את התלמידים ללהרהר איך הם מרגישים כשהם מתמודדים עם מצבים בלתי ניתנים לשליטה. הדגש אסטרטגיות התמודדות והדגש חוסן כדי לעזור להם לבנות ביטחון עצמי.
חזק את הערך של מיקוד בפעולות שניתנות לשליטה
זכור לתלמידים שהשקעת אנרגיה במה שהם יכולים לשלוט בו מובילה להתקדמות. עודד לקבוע צעדי פעולה מציאותיים למטרותיהם בהתבסס על תובנות אלו.
שאלות נפוצות על מה שאתה יכול לשלוט בו ומה שאתה לא יכול לשלוט בו
מהן דוגמאות לדברים שהסטודנטים יכולים ולא יכולים לשלוט בהם בעת קביעת מטרות?
התלמידים יכולים לשלוט במאמציהם, בהרגלי הלמידה שלהם ובאיך הם מנהלים את זמנם. הם אינם יכולים לשלוט בשאלות שיופיעו במבחן או באירועים בלתי צפויים. ההכרה בכך עוזרת לתלמידים להתמקד בפעולות שהם יכולים לבצע כדי להשיג את מטרותיהם.
איך מורים יכולים לעזור לתלמידים לזהות גורמים שניתן וללא ניתן לשליטה בהגדרת מטרות?
המורים יכולים להנחות את התלמידים לסיעור מוחות של מטרות, לרשום את מה שהם יכולים ולא יכולים לשלוט בו, וליצור מארגנים ויזואליים. פעילות זו מעלה מודעות ומסייעת לתלמידים לפתח תכניות ריאליות ומעשיות.
למה חשוב שתלמידים יבינו את ההבדל בין מה שהם יכולים ולא יכולים לשלוט בו?
הבנת ההבדל מחזקת את הביטחון העצמי של התלמידים, מפחיתה תסכול ומעודדת התמדה על ידי כך שהם מתמקדים בפעולות שבשליטתם, במקום לדאוג לגורמים חיצוניים.
מהי פעילות פשוטה בכיתה ללמד תלמידים על היבטים שניתן ולא ניתן לשליטה של מטרות?
בקשו מהתלמידים לסיעור מוחות על מטרות אישיות, לרשום כל מטרה וליצור ויזואלים שמראים מה שהם יכולים ולא יכולים לשלוט בו. השתמשו בתיבות תיאור כדי לתת הסברים קצרים. זה הופך את השיעור לאינטראקטיבי ומעשי.
מהי הדרך הטובה ביותר עבור תלמידי חטיבת הביניים לבנות תכנית פעולה להשגת המטרות שלהם?
תלמידי חטיבת הביניים צריכים להגדיר את המטרה שלהם, לזהות צעדים שניתן לשלוט בהם (כגון ללמוד או לבקש עזרה), לזהות מרכיבים שאינם בשליטה שלהם, ולהתמקד בתכנית הפעולה שלהם בצעדים שהם יכולים לנקוט בעצמם.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
לקבוע מטרות
- movie • Sweetie187 • רישיון Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
