סקירה כללית על הפעילות
התנסות בפחד או חרדה כשמדובר בהשגת מטרה היא טבעית. לעיתים עלינו לקחת סיכון תוך שקלול התוצאות המרתיעות של כישלון. הכנת עצמך ככל האפשר היא דרך טובה להקל על הלחץ בכל הקשור למשימות מתקרבות. התלמידים עשויים להתמודד עם חרדה בכל מה שקשור לבדיקה; דרך טובה להפחית את הלחץ היא ללמוד ולסקור.
בפעילות זו, בואו לתלמידים ליצור או ליצור מחדש מטרה לטווח הארוך או לטווח הבינוני, ואז לעשות סיעור מוחות מכשול שעומד בפניו כדי להשיג מטרה זו . דוגמה יכולה להיות קבלת עבודה. כדי לקבל עבודה אתה צריך לעבור לראיון בשביל זה. זה יכול להיות מצב מתח גבוה, במיוחד עבור חסרי ניסיון. תרגול שאלות ראיון עם אדם מנוסה יותר יכול להפחית את הלחץ והחרדה הקשורים לראיון.
דרך נהדרת לשנות את הפעילות הזו היא הוספת רכיב "שיתוף-חושב-זוג". תן לתלמידים למלא את שני התאים הראשונים (יעד ומכשול), ואז להחליף תחנות או מחשבים עם בן זוגם, ושהסטודנטים יציעו אחד לשני עצות כדי להשיג את יעדיהם. זה יעזור בשיתוף פעולה ובחשיבה ביקורתית.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צור ייצוג חזותי של מכשולים אפשריים בדרך שלך תוך כדי ניסיון להשיג את מטרתך, כולל דרכים להתגבר עליהם.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- לאחר סיעור מוחות מטרה לטווח קצר, לטווח הבינוני או לטווח הארוך, צרו חזותית בתא הראשון כולל כותרות ותיאור קצר.
- בשלב הבא, צור תמונה של מכשול שעומד בפניך כשאתה עובד לקראת המטרה שלך, עם כותרת ותיאור.
- בתא הסופי שלך, צור תמונה כיצד תוכל להתגבר על אותו פחד, מחסום או מכשול. כותר תא זה והוסף תיאור קצר.
- שמור והגיש את המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעוררים | התחלה | |
|---|---|---|---|
| מטרה | התא השתמש במופעים המתאימים לבית הספר, תווים וטקסט כדי להעביר טווח קצר, טווח בינוני או יעד ארוך טווח. התיאור מחזק את הוויזואלי שנוצר. | התא השתמש בסצינות המתאימות לבית הספר, בתווים ובטקסט כדי להעביר טווח קצר, טווח בינוני או יעד ארוך טווח. התיאור מחזק את הוויזואלי שנוצר. | התא השתמש בסצינות בלתי הולמות, תווים וטקסט כדי להעביר טווח קצר, טווח בינוני או יעד ארוך טווח. התיאור אינו מצליח לחזק את הוויזואלי שנוצר. |
| חסימת דרכים | התא השתמש במופעים המתאימים לבית הספר, בתווים, בהעברת מחסום או מכשול במטרה הקודמת. התיאור מחזק את הוויזואלי שנוצר. | התא השתמש בסצינות המתאימות לבית הספר, בתווים, בהעברת מחסום או מכשול במטרה הקודמת. התיאור מחזק את הוויזואלי שנוצר. | התא השתמש בסצינות בלתי הולמות, תווים וטקסט כדי להעביר מחסום או מכשול במטרה הקודמת. התיאור אינו מצליח לחזק את הוויזואלי שנוצר. |
| איך להתגבר | התא השתמש במופעים המתאימים לבית הספר, בתווים, בהעברת דרך יעילה להתגבר על מחסום או מכשול במטרה הקודמת. התיאור מחזק את הוויזואלי שנוצר. | התא השתמש בסצינות המתאימות לבית הספר, בתווים, כדי להעביר דרך להתגבר על מחסום או מכשול במטרה הקודמת. התיאור מחזק את הוויזואלי שנוצר. | התא השתמש בסצינות בלתי הולמות, בתווים, כדי להעביר דרך להתגבר על מחסום או מכשול במטרה הקודמת. התיאור אינו מצליח לחזק את הוויזואלי שנוצר. |
| דקדוק | יש כמה לא דקדוק או שגיאות כתיב. | יש כמה דקדוק או שגיאות כתיב, אבל הבנה של תוכן ברור. | יש יותר מדי דקדוק או שגיאות כתיב, יצירת הבנה ברורה של התוכן. |
סקירה כללית על הפעילות
התנסות בפחד או חרדה כשמדובר בהשגת מטרה היא טבעית. לעיתים עלינו לקחת סיכון תוך שקלול התוצאות המרתיעות של כישלון. הכנת עצמך ככל האפשר היא דרך טובה להקל על הלחץ בכל הקשור למשימות מתקרבות. התלמידים עשויים להתמודד עם חרדה בכל מה שקשור לבדיקה; דרך טובה להפחית את הלחץ היא ללמוד ולסקור.
בפעילות זו, בואו לתלמידים ליצור או ליצור מחדש מטרה לטווח הארוך או לטווח הבינוני, ואז לעשות סיעור מוחות מכשול שעומד בפניו כדי להשיג מטרה זו . דוגמה יכולה להיות קבלת עבודה. כדי לקבל עבודה אתה צריך לעבור לראיון בשביל זה. זה יכול להיות מצב מתח גבוה, במיוחד עבור חסרי ניסיון. תרגול שאלות ראיון עם אדם מנוסה יותר יכול להפחית את הלחץ והחרדה הקשורים לראיון.
דרך נהדרת לשנות את הפעילות הזו היא הוספת רכיב "שיתוף-חושב-זוג". תן לתלמידים למלא את שני התאים הראשונים (יעד ומכשול), ואז להחליף תחנות או מחשבים עם בן זוגם, ושהסטודנטים יציעו אחד לשני עצות כדי להשיג את יעדיהם. זה יעזור בשיתוף פעולה ובחשיבה ביקורתית.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צור ייצוג חזותי של מכשולים אפשריים בדרך שלך תוך כדי ניסיון להשיג את מטרתך, כולל דרכים להתגבר עליהם.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- לאחר סיעור מוחות מטרה לטווח קצר, לטווח הבינוני או לטווח הארוך, צרו חזותית בתא הראשון כולל כותרות ותיאור קצר.
- בשלב הבא, צור תמונה של מכשול שעומד בפניך כשאתה עובד לקראת המטרה שלך, עם כותרת ותיאור.
- בתא הסופי שלך, צור תמונה כיצד תוכל להתגבר על אותו פחד, מחסום או מכשול. כותר תא זה והוסף תיאור קצר.
- שמור והגיש את המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא | מתעוררים | התחלה | |
|---|---|---|---|
| מטרה | התא השתמש במופעים המתאימים לבית הספר, תווים וטקסט כדי להעביר טווח קצר, טווח בינוני או יעד ארוך טווח. התיאור מחזק את הוויזואלי שנוצר. | התא השתמש בסצינות המתאימות לבית הספר, בתווים ובטקסט כדי להעביר טווח קצר, טווח בינוני או יעד ארוך טווח. התיאור מחזק את הוויזואלי שנוצר. | התא השתמש בסצינות בלתי הולמות, תווים וטקסט כדי להעביר טווח קצר, טווח בינוני או יעד ארוך טווח. התיאור אינו מצליח לחזק את הוויזואלי שנוצר. |
| חסימת דרכים | התא השתמש במופעים המתאימים לבית הספר, בתווים, בהעברת מחסום או מכשול במטרה הקודמת. התיאור מחזק את הוויזואלי שנוצר. | התא השתמש בסצינות המתאימות לבית הספר, בתווים, בהעברת מחסום או מכשול במטרה הקודמת. התיאור מחזק את הוויזואלי שנוצר. | התא השתמש בסצינות בלתי הולמות, תווים וטקסט כדי להעביר מחסום או מכשול במטרה הקודמת. התיאור אינו מצליח לחזק את הוויזואלי שנוצר. |
| איך להתגבר | התא השתמש במופעים המתאימים לבית הספר, בתווים, בהעברת דרך יעילה להתגבר על מחסום או מכשול במטרה הקודמת. התיאור מחזק את הוויזואלי שנוצר. | התא השתמש בסצינות המתאימות לבית הספר, בתווים, כדי להעביר דרך להתגבר על מחסום או מכשול במטרה הקודמת. התיאור מחזק את הוויזואלי שנוצר. | התא השתמש בסצינות בלתי הולמות, בתווים, כדי להעביר דרך להתגבר על מחסום או מכשול במטרה הקודמת. התיאור אינו מצליח לחזק את הוויזואלי שנוצר. |
| דקדוק | יש כמה לא דקדוק או שגיאות כתיב. | יש כמה דקדוק או שגיאות כתיב, אבל הבנה של תוכן ברור. | יש יותר מדי דקדוק או שגיאות כתיב, יצירת הבנה ברורה של התוכן. |
איך לעשות קביעת מטרות: פחדים ומכשולים
העסו את התלמידים במעקב אחר ההתקדמות שלהם לעבר המטרות
הניעו את התלמידים לעקוב אחר ההתקדמות שלהם מעלה אחר מעלה, זה מגביר אחריות וביטחון עצמי. התקדמות נראית לעין מסייעת לתלמידים להישאר ממוקדים ולחגוג ניצחונות קטנים!
הציגו טבלת התקדמות פשוטה או יומן
תנו לכל תלמיד טבלת התקדמות או יומן דיגיטלי לתיעוד השלבים שננקטו לקראת המטרה שלו. מעקב אחר פעולות הופך את הצמיחה למוחשית ומעודד חשיבה מחדש.
קבעו בדיקות תובנה שבועיות
הקדישו מספר דקות בכל שבוע כדי שהתלמידים יבחנו את ההתקדמות שלהם וירשמו אילו אתגרים קיימים. בדיקות תכופות עוזרות לזהות מחסומים מוקדם ומחזקות חשיבה של צמיחה.
חגגו אבני דרך והצלחות קטנות
הכירו בהישגים או בהתמודדות עם פחד על ידי שיתוף הישגים בכיתה או בהודעה קצרה הביתה. ההכרה מגבירה מוטיבציה ובונה חוסן!
עודדו התאמת מטרות לפי הצורך
הזכירו לתלמידים שזה בסדר לעדכן מטרות בהתבסס על אתגרים חדשים או תובנות. התאמת המטרות שומרת על המעורבות ומלמדת גמישות.
שאלות נפוצות על קביעת מטרות: פחדים ומכשולים
מהי פעילות יעילה בכיתה ללמד תלמידים על קביעת מטרות והתמודדות עם מכשולים?
פעילות יעילה בכיתה היא לגרום לתלמידים לחשוב יחד על מטרה אישית, לזהות מכשולים פוטנציאליים וליצור מפת חשיבה ויזואלית עם צעדים להתגבר על המכשולים. זה עוזר לפתח כישורי פתרון בעיות ו חוסן.
איך מורים יכולים לעזור לתלמידים לנהל פחד או חרדה כשעובדים לקראת מטרות?
המורים יכולים ליצור סביבה תומכת על ידי עידוד הכנה, כמו ללמוד או לתרגל מיומנויות, ולהקל על דיונים בין תלמידים, כגון חשיבה, שותפות, שיתוף, כדי לשתף עצות ואסטרטגיות להתמודדות עם פחדים.
מהם כמה דוגמאות למכשולים נפוצים שתלמידים מתמודדים איתם בהצבת מטרות?
מכשולים נפוצים כוללים פחד מכישלון, חוסר ניסיון (כגון ראיונות עבודה) ו חרדת מבחנים. זיהוי המכשולים האלה עוזר לתלמידים לתכנן פתרונות יעילים.
איך אסטרטגיית 'חשיבה, שותפות, שיתוף' תומכת בפעילויות קביעת מטרות בכיתה?
אסטרטגיית חשיבה, שותפות, שיתוף מעודדת שיתוף פעולה ו חשיבה ביקורתית. התלמידים חושבים באופן עצמאי, ואז מחליפים רעיונות עם שותף, ומציעים משוב ועצות כדי לעזור זה לזה להשיג את מטרותיהם.
אילו צעדים על התלמידים לבצע כדי לייצג באופן ויזואלי את המכשולים והפתרונות למטרות שלהם?
התלמידים צריכים: 1) לזהות מטרה וליצור ייצוג חזותי עם כותרת ותיאור; 2) לצייר מכשול עם כותרת ותיאור; 3) להציג פתרון להתגבר על המכשול, שוב עם כותרת ותיאור.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
לקבוע מטרות
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
