סקירה כללית על הפעילות
תלמידים עשויים להתעכב יותר מדי על מה עליהם לשפר, כיצד עליהם להיראות או כיצד עליהם להתלבש. בני נוער חשופים להשפעה תקשורתית ולמרבה הצער, התקשורת מלאה בשיטות להורדת דימוי גוף. תלמידים שכבר חווים דימוי גוף מעוותים מושפעים בקלות ובכבדות. אם בני נוער יכולים להתמקד במי שהם ובמה שהם אוהבים בעצמם, ייתכן שהם לא כל כך רגישים ללכת לקיצוניות כדי לשנות את זה. בפעילויות SEL אלה, התלמידים יתמקדו ביכולותיהם במקום במראה החיצוני שלהם.
לאחר שהתלמידים סיימו את עבודתם, תוכלו לתלות אותם על הלוח או הקיר בכיתה. מספר עצום של תמונות חיוביות יעזור ליצור סביבה ידידותית יותר לגוף. חלק מהתלמידים כמעט ולא רואים חומה של חיוביות. בנוסף, דוגמאות שמגיעות מעמיתים עשויות גם להיות אומרות יותר בניגוד למשהו שנוצר על ידי מורה.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צור לוח התכנון של יכולותיך להראות דגש על יכולות ולא על הופעות.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- צור לוח תכנון של שלושה תאים עם כותרות ותיאורים.
- בכל תא צור חזותי של שלוש יכולות שונות שיש לך.
- תאר בקצרה את מה שאתה עושה בכל תא וכותר לכל תא 'יכולת'.
- שמור והגיש את המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
סקירה כללית על הפעילות
תלמידים עשויים להתעכב יותר מדי על מה עליהם לשפר, כיצד עליהם להיראות או כיצד עליהם להתלבש. בני נוער חשופים להשפעה תקשורתית ולמרבה הצער, התקשורת מלאה בשיטות להורדת דימוי גוף. תלמידים שכבר חווים דימוי גוף מעוותים מושפעים בקלות ובכבדות. אם בני נוער יכולים להתמקד במי שהם ובמה שהם אוהבים בעצמם, ייתכן שהם לא כל כך רגישים ללכת לקיצוניות כדי לשנות את זה. בפעילויות SEL אלה, התלמידים יתמקדו ביכולותיהם במקום במראה החיצוני שלהם.
לאחר שהתלמידים סיימו את עבודתם, תוכלו לתלות אותם על הלוח או הקיר בכיתה. מספר עצום של תמונות חיוביות יעזור ליצור סביבה ידידותית יותר לגוף. חלק מהתלמידים כמעט ולא רואים חומה של חיוביות. בנוסף, דוגמאות שמגיעות מעמיתים עשויות גם להיות אומרות יותר בניגוד למשהו שנוצר על ידי מורה.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צור לוח התכנון של יכולותיך להראות דגש על יכולות ולא על הופעות.
- לחץ על "התחל הקצאה".
- צור לוח תכנון של שלושה תאים עם כותרות ותיאורים.
- בכל תא צור חזותי של שלוש יכולות שונות שיש לך.
- תאר בקצרה את מה שאתה עושה בכל תא וכותר לכל תא 'יכולת'.
- שמור והגיש את המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| Proficient | Emerging | Beginning | |
|---|---|---|---|
| Structure | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has it's own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. Each cell has its own description box. There are column titles indicating which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. | Nine cells were used in a chart layout with three columns of three cells. There is no description box for the cells. The column titles do not clearly indicate which cells are examples of uncontrollable stressors, unhealthy coping (ED), and healthy coping. The titles on the rows do not clearly indicate the theme of the cell. |
| Uncontrollable Stressor | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is clearly depicted and written in the description below. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of scenarios teens may face. The lack of self control on the cause of the stressor is unclear and not followed with a clear description. |
| Unhealthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description clearly explains that this method is a negative and unhealthy way to cope. | Less than three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey how someone may use an eating disorder to cope with stress. The description is unclear and does not explain how this method is a negative and unhealthy way to cope. |
| Healthy Coping | All three cells used exemplary school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | All three cells used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description clearly explains that this method is a positive coping skill. | Less than three used adequate school appropriate scenes, characters, and text to convey examples of three different healthy coping skills. The description is unclear and does not explain how this method is a positive and healthy way to cope. |
| Use of Convections | There are few to no grammar or spelling mistakes. The text clearly indicates messages of health and unhealthy coping skills. | There are some grammar or spelling mistakes, but understanding of content is clear. | There are too many grammar or spelling mistakes creating an unclear understanding of content. |
איך לעשות על יכולות על פני מראה חיצוני
עודדו שיח חיובי על יכולות עצמית
הנחו את התלמידים ל-"לומר או לכתוב" הצהרות חיוביות על ה-"מיומנויות והחוזקות" שלהם. זה מסייע לשנות את המיקוד שלהם מהמראה למה שהם מסוגלים לעשות טוב, ומגביר את הביטחון העצמי והעמידות.
דגם שיתוף היכולות שלך
שתף את ה-"יכולות והתחביבים" שלך עם הכיתה כדי לשמש דוגמה. הדגמת פגיעות יכולה לגרום לתלמידים להרגיש נוח יותר ולהיות מוכנים להשתתף.
הנחות מפגשי שבחים בין תלמידים
ארגן פעילויות קצרות בהן התלמידים מחמיאים ליכולות של זה לזה. זה בונה תרבות כיתה תומכת ומחזק את הערך של היכולות הייחודיות של כל אחד.
הצג יכולות תלמידים ברחבי הכיתה
תלה עבודות שיצרו התלמידים שמדגימות יכולות על הקירות. קיומם של תזכורות ויזואליות לכוחות של כולם בונה חיוביות מתמשכת ויכול להעניק השראה לאחרים.
שלבו יומני רפלקציה ממוקדי יכולות
תנו לתלמידים לכתוב באופן קבוע על יכולת או מיומנות חדשה שגילו או שיפרו. ה-הרהור המתמשך שומר על המיקוד בצמיחה ובהישגים אישיים.
שאלות נפוצות על יכולות על פני מראה חיצוני
מהי פעולת הכיתה יכולות מעבר למראה?
יכולות מעבר למראה היא פעילות למיומנויות חברתיות ורגשיות (SEL) שבה תלמידים מתמקדים בהדגשת הכישורים והכישרונות שלהם במקום במראה החיצוני. באמצעות לוחות סיפור, התלמידים מציגים שלוש יכולות אישיות לקידום דימוי עצמי חיובי ולהסיט את המיקוד מהמראה.
איך אני יכול לעזור לתלמידים להתמקד ביכולות במקום במראה?
עודד את התלמידים ל-זהות וחגוג את היכולות שלהם באמצעות פעילויות רפלקטיביות כמו יצירת לוחות סיפור. הצג את עבודתם על קירות הכיתה כדי ליצור סביבה חיובית ומכילה שמעריכה חוזקות במקום מראה חיצוני.
אילו שלבים מעורבים בשיעור לוח הסיפור של יכולות מעבר למראה?
התלמידים לוחצים על "התחל משימה", יוצרים לוח סיפור עם שלוש תאים ומאווררים שלוש יכולות שונות. כל תא כולל כותרת, חזות ותיאור קצר של היכולת, המסייעים לתלמידים להרהר על חוזקותיהם הייחודיות.
מדוע חשוב שהתלמידים יתמקדו ביכולות במקום במראה?
התמקדות ביכולות מפתחת הערכה עצמית, מפחיתה את הפגיעות להשפעה שלילית של המדיה ועוזרת לתלמידים לפתח תדמית גוף בריאה יותר על ידי הערכת מה שהם יכולים לעשות במקום איך הם נראים.
איך הצגת עבודות חיוביות של תלמידים תומכת בכיתה שמקדמת קבלה עצמית?
הצגת לוחות סיפור שנוצרו על ידי תלמידים, מלאים ביכולות חיוביות, מקדמת אווירה תומכת, מקדמת קבלה ומעודדת את התלמידים להעריך את החוזקות של זה של זה, מה שהופך את ההבנה החיובית לגבי הגוף לערך שנראה לעין בכיתה.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
מיומנויות התמודדות ואכילה בעייתית
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
