סקירה כללית על הפעילות
שימוש נפוץ עבור Storyboard That הוא לסייע לתלמידים ליצור דיאגרמה עלילה של האירועים מסיפור. לא רק זה דרך מצוינת ללמד את חלקי העלילה, אבל זה מחזק אירועים מרכזיים ועוזר לתלמידים לפתח הבנה טובה יותר של מבנים ספרותיים.
תלמידים יכולים ליצור תכנון לכיד הקשת הסיפורית יצירה עם תכנון שישה תאים המכיל את החלקים העיקריים של הדיאגרמה העלילה. עבור כל תא, יש תלמידים ליצור סצנה עוקבת אחר סיפורה ברצף באמצעות: Exposition, סכסוכים, פעולת Rising, Climax, פעולת נפילה, ופתרון.
דוגמה "פילים לבנים הילס כמו" מגרש תרשים
תַעֲרוּכָה
גבר אמריקאי ונער בשם לנענע מחכים בתחנת רכבת בצפון ספרד ליד נהר האברו. הם מחכים רכבת למדריד. כשהם יושבים בתחנה, הם מזמינים שתי בירות והילדה מביטה קו של גבעות רחוקות.
סְתִירָה
מוזות לנענע כי הגבעות נראות כמו פילים לבנים, שאליו האיש משיב במהירות שהוא אי פעם לא ראה אחד. לנענע משיב, "לא, לא היית צריך," שאליו האיש יורה בחזרה שהוא אולי ראית אחד בשלב מסוים. קיים מתח בין בני הזוג, אשר מתגלה שהם שותים ולדון פעולה שהאיש נראה מנסה לשים לנענע בנוח על כך.
פעולה עולה
לנענע תוהה מה יקרה אחרי הניתוח, והאיש קובע כי הם יהיו מאושרים שוב, ולחזור למצב שבו היו לפני. שניהם להעלות אנשים שהם מכירים שעברו את הניתוח וחזרו להיות מאושר. לנענע תוהה אם זה יגרום האיש אוהב אותה שוב כמו שנהג לעשות בעבר, כל כך טיפשי מאוהב כי היא יכולה להגיד לו כלום והוא ישמח על ידה. הוא אומר לה כי הוא חושב שזה הדבר הטוב ביותר לעשות, אבל אם היא לא רוצה, היא לא צריכה.
רגע השיא
לנענע אומרת שהיא תעבור את הניתוח כי לא אכפת לה על עצמה. נראה שהיא רק רוצה לשמח אותו, אשר מדאיג האיש כי הוא לא רוצה שהיא תעשה את זה בשבילו. לנענע קם והולך להשקיף על ההרים שוב. היא מספרת את האיש הזה שהיה יכול להיות להם הכל, אבל הם לא מצליח לראות אותה שוב. היא יודעת שמשהו עומד להילקח ממנו, וכי הם אינם יכולים לחזור ולהיות מה שהיו יותר.
פעולת נפילה
לנענע מתיישב חזרה והם להזמין עוד בירה. האיש שוב אומר לה כי הוא מוכן ללכת ללדת את התינוק אם להיות הורה אומר לה כלום. לנענע תוהה אם להיות הורה אומר לו כלום. הוא אומר שהיא עושה, אבל הוא לא רוצה שאף אחד חוץ ממנה. היא מספרת לו להפסיק לדבר ומאיים לצעוק אם הוא לא עושה זאת.
רזולוציה
האיש לוקח את התיקים אל המסלולים האחרים, כי הרכבת תגיע בתוך חמש דקות. יש לו משקה בבר וחוזר לנענע. היא מחייכת אליו, וכשהוא שואל אם היא מרגישה טוב יותר, היא אומרת לו שאין שום דבר רע איתה; היא מרגישה בסדר.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צור דיאגרמה עלילה חזותית של "פילי לבנים הילס כמו".
- הפרד את הסיפור לתוך התערוכה, הסכסוכים, פעולת Rising, Climax, פעולת נפילה, ופתרון.
- יצירת דימוי שמייצג רגע חשוב או קבוצה של אירועים כל אחד ממרכיבי הסיפור.
- כתוב תיאור של כל אחד מן השלבים בתרשים העלילה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
בקיא 25 Points | מתעורר 21 Points | התחלה 17 Points | נסה שוב 13 Points | |
---|---|---|---|---|
אלמנטים תיאוריים חזותיים | יש תאים רבים אלמנטים תיאוריים, ולספק את הקורא עם ייצוג חי. | יש תאים רבים אלמנטים תיאוריים, אך תזרים של תאים יכול להיות קשה להבין. | יש תאים כמה אלמנטים תיאוריים, או יש חזותיים שהופכים את העבודה מבלבלת. | תאים יש מעט או ללא אלמנטים תיאורי. |
איות ודקדוק / | Textables יש שלוש או פחות שגיאות כתיב / דקדוק. | Textables יש ארבע או פחות שגיאות כתיב / דקדוק. | Textables יש חמש או פחות שגיאות כתיב / דקדוק. | Textables יש שש או יותר שגיאות כתיב / דקדוק. |
עדות של מאמץ | עבודה כתובה היטב בזהירות מתוך מחשבה. הסטודנט עשה שני עמיתים ועריכת מורה. | עבודה כתובה היטב בזהירות מתוך מחשבה. יש סטודנטיאלי מורה או ועריכה משותפת, אך לא את שניהם. | הסטודנט עשה לא עמיתים, ולא עריכת מורה. | העבודה מראה שום הוכחה של כל מאמץ. |
עלילה | כל חלקי העלילה כלולים בתרשים. | כל חלקי העלילה כלולים בתרשים, אך אחד או יותר מבלבל. | חלקים של העלילה חסרים מן התרשים, ו / או היבטים מסוימים של הדיאגרמה לעשות החלקה קשה לעקוב. | כמעט כל חלקי העלילה חסרים מן התרשים, ו / או היבטים מסוימים של הדיאגרמה להפוך את העלילה כל כך קשה להבנה. |
סקירה כללית על הפעילות
שימוש נפוץ עבור Storyboard That הוא לסייע לתלמידים ליצור דיאגרמה עלילה של האירועים מסיפור. לא רק זה דרך מצוינת ללמד את חלקי העלילה, אבל זה מחזק אירועים מרכזיים ועוזר לתלמידים לפתח הבנה טובה יותר של מבנים ספרותיים.
תלמידים יכולים ליצור תכנון לכיד הקשת הסיפורית יצירה עם תכנון שישה תאים המכיל את החלקים העיקריים של הדיאגרמה העלילה. עבור כל תא, יש תלמידים ליצור סצנה עוקבת אחר סיפורה ברצף באמצעות: Exposition, סכסוכים, פעולת Rising, Climax, פעולת נפילה, ופתרון.
דוגמה "פילים לבנים הילס כמו" מגרש תרשים
תַעֲרוּכָה
גבר אמריקאי ונער בשם לנענע מחכים בתחנת רכבת בצפון ספרד ליד נהר האברו. הם מחכים רכבת למדריד. כשהם יושבים בתחנה, הם מזמינים שתי בירות והילדה מביטה קו של גבעות רחוקות.
סְתִירָה
מוזות לנענע כי הגבעות נראות כמו פילים לבנים, שאליו האיש משיב במהירות שהוא אי פעם לא ראה אחד. לנענע משיב, "לא, לא היית צריך," שאליו האיש יורה בחזרה שהוא אולי ראית אחד בשלב מסוים. קיים מתח בין בני הזוג, אשר מתגלה שהם שותים ולדון פעולה שהאיש נראה מנסה לשים לנענע בנוח על כך.
פעולה עולה
לנענע תוהה מה יקרה אחרי הניתוח, והאיש קובע כי הם יהיו מאושרים שוב, ולחזור למצב שבו היו לפני. שניהם להעלות אנשים שהם מכירים שעברו את הניתוח וחזרו להיות מאושר. לנענע תוהה אם זה יגרום האיש אוהב אותה שוב כמו שנהג לעשות בעבר, כל כך טיפשי מאוהב כי היא יכולה להגיד לו כלום והוא ישמח על ידה. הוא אומר לה כי הוא חושב שזה הדבר הטוב ביותר לעשות, אבל אם היא לא רוצה, היא לא צריכה.
רגע השיא
לנענע אומרת שהיא תעבור את הניתוח כי לא אכפת לה על עצמה. נראה שהיא רק רוצה לשמח אותו, אשר מדאיג האיש כי הוא לא רוצה שהיא תעשה את זה בשבילו. לנענע קם והולך להשקיף על ההרים שוב. היא מספרת את האיש הזה שהיה יכול להיות להם הכל, אבל הם לא מצליח לראות אותה שוב. היא יודעת שמשהו עומד להילקח ממנו, וכי הם אינם יכולים לחזור ולהיות מה שהיו יותר.
פעולת נפילה
לנענע מתיישב חזרה והם להזמין עוד בירה. האיש שוב אומר לה כי הוא מוכן ללכת ללדת את התינוק אם להיות הורה אומר לה כלום. לנענע תוהה אם להיות הורה אומר לו כלום. הוא אומר שהיא עושה, אבל הוא לא רוצה שאף אחד חוץ ממנה. היא מספרת לו להפסיק לדבר ומאיים לצעוק אם הוא לא עושה זאת.
רזולוציה
האיש לוקח את התיקים אל המסלולים האחרים, כי הרכבת תגיע בתוך חמש דקות. יש לו משקה בבר וחוזר לנענע. היא מחייכת אליו, וכשהוא שואל אם היא מרגישה טוב יותר, היא אומרת לו שאין שום דבר רע איתה; היא מרגישה בסדר.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
צור דיאגרמה עלילה חזותית של "פילי לבנים הילס כמו".
- הפרד את הסיפור לתוך התערוכה, הסכסוכים, פעולת Rising, Climax, פעולת נפילה, ופתרון.
- יצירת דימוי שמייצג רגע חשוב או קבוצה של אירועים כל אחד ממרכיבי הסיפור.
- כתוב תיאור של כל אחד מן השלבים בתרשים העלילה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
בקיא 25 Points | מתעורר 21 Points | התחלה 17 Points | נסה שוב 13 Points | |
---|---|---|---|---|
אלמנטים תיאוריים חזותיים | יש תאים רבים אלמנטים תיאוריים, ולספק את הקורא עם ייצוג חי. | יש תאים רבים אלמנטים תיאוריים, אך תזרים של תאים יכול להיות קשה להבין. | יש תאים כמה אלמנטים תיאוריים, או יש חזותיים שהופכים את העבודה מבלבלת. | תאים יש מעט או ללא אלמנטים תיאורי. |
איות ודקדוק / | Textables יש שלוש או פחות שגיאות כתיב / דקדוק. | Textables יש ארבע או פחות שגיאות כתיב / דקדוק. | Textables יש חמש או פחות שגיאות כתיב / דקדוק. | Textables יש שש או יותר שגיאות כתיב / דקדוק. |
עדות של מאמץ | עבודה כתובה היטב בזהירות מתוך מחשבה. הסטודנט עשה שני עמיתים ועריכת מורה. | עבודה כתובה היטב בזהירות מתוך מחשבה. יש סטודנטיאלי מורה או ועריכה משותפת, אך לא את שניהם. | הסטודנט עשה לא עמיתים, ולא עריכת מורה. | העבודה מראה שום הוכחה של כל מאמץ. |
עלילה | כל חלקי העלילה כלולים בתרשים. | כל חלקי העלילה כלולים בתרשים, אך אחד או יותר מבלבל. | חלקים של העלילה חסרים מן התרשים, ו / או היבטים מסוימים של הדיאגרמה לעשות החלקה קשה לעקוב. | כמעט כל חלקי העלילה חסרים מן התרשים, ו / או היבטים מסוימים של הדיאגרמה להפוך את העלילה כל כך קשה להבנה. |
סיכום של "גבעות כמו פילים לבנים" - מה לעשות
עוררו את התלמידים בדיונים יצירתיים על "המוֹרָה כְּאוֹתָן אֲבָנִים לְלָבָן"
עודדו את התלמידים לחשוב באופן ביקורתי על ידי הצגת שאלות פתוחות המעוררות פרשנות ודיון. הנחות מוצלחות מסייעות לתלמידים להתחבר לנושאים ולדמויות בסיפור.
הכינו שאלות דיון שמקדמות ניתוח ואמפתיה
רשמו שאלות שמאתגרות את התלמידים לנתח את מניעי הדמויות, להסיק משמעויות מתוך הדיאלוג ולשקול נקודות מבט שונות. שאלות המונחות על ידי אמפתיה מעמיקות את ההתחייבות וההבנה.
הנחו דיונים בקבוצות קטנות להעמקה
חלקו את הכיתה לקבוצות קטנות לדיון בשאלות או סצנות ספציפיות. תבנית זו בונה ביטחון ומעודדת את כל התלמידים להשתתף.
הנחו סיכומים של כיתה שלמה לסינתוז רעיונות
לאחר עבודה בקבוצות קטנות, נהל שיחה בכיתה כולה בה הקבוצות משתפות תובנות. סינטוז רעיונות עוזר לתלמידים לראות נקודות מבט שונות ולחזק את הפרשנויות שלהם.
שאלות נפוצות על סיכום "גבעות כמו פילים לבנים"
מהו תרשים עלילה ל"Hills Like White Elephants"?
תרשים עלילה ל-"Hills Like White Elephants" מפרק את הסיפור ל שישה חלקים עיקריים: חשיפה, קונפליקט, עלייה במתח, שיא, ירידת המתח, וסיום. זה עוזר לתלמידים להבין את מבנה הסיפור ואירועים מרכזיים.
איך תלמידים יכולים ליצור סיפור תמציתי ל"Hills Like White Elephants"?
התלמידים יכולים ליצור סיפור תמציתי על ידי חלוקת הנרטיב לשישה תאים—אחד לכל רכיב עלילה. בכל תא, הם מציירים סצנה מהסיפור וכותבים תיאור קצר, שמקיף את הרגעים המרכזיים מהחשיפה ועד לסיום.
מהם האירועים המרכזיים בעלילה של "Hills Like White Elephants"?
האירועים המרכזיים כוללים את ההכרזה על הזוג בתחנת הרכבת (חשיפה), שיחתם המענה (קונפליקט), הדיון על החלטה (עלייה במתח), שיא הוויכוח (שיא), התוצאות (ירידת המתח), והסיום הלא פתור (סיום).
מדוע להשתמש בתרשים עלילה ללמד את "Hills Like White Elephants"?
שימוש בתרשים עלילה מסייע לתלמידים להמחיש את מבנה הסיפור, מחזק את ההבנה של מרכיבים ספרותיים, ומסייע בזיהוי רגעי מפתח, מה שמקל על נושאים מורכבים כמו של הומברייט.
אילו טיפים עוזרים לתלמידים לזהות את החשיפה, הקונפליקט והשיא ב"Hills Like White Elephants"?
עודדו את התלמידים לחפש את ההגדרה המרכזית של הסיפור ומאפייניו כדי לזהות את החשיפה, להצביע על ההסכמה המהותית כקונפליקט, ולמצוא את נקודת המפנה של הסיפור לשיא. שאלות מנחות יכולות להפוך את התהליך לקל יותר.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
גבעות כמו פילים לבנים
המלצות

"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה

"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד

"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב