סקירה כללית על הפעילות
הדמיון הוא סוג חשוב של שפה פיגורטיבית , שכן הוא מביא רעיונות וזיכרונות לחיים בצורה מאוד מישושית עבור החושים שלנו.
יצירת תלמידים, המציגים סוגים שונים של דימויים בזיכרון, מחזקת את החשיבה האנליטית על הדימויים, ומבינה את אופן פעולת הזיכרון. בקש מהתלמידים לבחור זיכרון חשוב מחייהם ולהציג את הדימויים החושיים באמצעות יוצר התכנון. בלוח התכנון, דוגמה של כל תמונה חושית מהזיכרון צריכה להיות מיוצגת ויזואלית (בין אם באמצעות תמונות של תלמידים או מה הם יכולים למצוא בחיפוש של ' Photos For Class ), יחד עם הסבר למקום, וכיצד הוא מתאים קטגוריה מסוימת של תמונות.
עיין בדוגמה ובתבנית הבאות בעת הכנת הקצאה זו לתלמידים שלך.
תא 1: מבט
בזיכרון, אני רואה את התלקחויות הכביש כשאחי תקע אותם בשלג על הגבעה.
תא 2: ריח
אני מריח את הקור של האוויר. עוד שלג בדרך!
תא 3: טעם
אני טועמת את השוקולד החם שהבאנו איתנו בתרמוס כדי לשמור עלינו חמים.
תא 4: גע
אני מרגישה את צינור השלג הניילון הקשה מתחתי כשאני מתיישבת ומתכוננת לעוף.
תא 5: צליל
אני שומעת את הדממה המתה ביער, ואת צרחות הצחוק כשאנחנו מפליגים מעל הקפיצות.
תא 6: רושם רגשי
זהו אחד הזיכרונות המאושרים ביותר מילדותי. מזחלת הלילה היתה דבר חדש לגמרי לחברי ואני, וכדי להדליק את הגבעה עם התלקחויות כביש יצרו מראה ותחושה קרירים וסוריאליים על צלע הגבעה.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות לסטודנטים
צור לוח התכנון המדגיש את הדימויים החושיים מזיכרון חשוב בחייך. נסה לבחור אחד כי ניגש כל חמשת החושים. בתא הסופי, תן את הרושם הרגשי הכללי של הזיכרון. .
- לחץ על "השתמש בתבנית זו" מתוך ההקצאה.
- לזהות את הדימויים החושיים מהזיכרון שלך.
- תווית כל תא עם "מבט", "ריח", "טעם", "מגע", "צליל", "רגשית הופעות".
- הדמיין את התמונות החושיות האלה בכל אחד מהתאים.
- כתוב תיאור קצר של החושים והסצנה שמתחת לכל תיאור.
- שמור ושלח את המשימה. הקפד להשתמש בתפריט הנפתח כדי לשמור אותו תחת כותרת המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 25 Points | מתעוררים 21 Points | התחלה 17 Points | נסה שוב 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| תמונה חושית | יש דוגמאות מספיקות ומדויקות מהזיכרון לכל אחד מחמשת החושים, עם תיאורים אמנותיים מתאימים ותיאורים. | יש דוגמאות מספיקות ומדויקות מהזיכרון לארבעה מהחושים, עם תיאורים אמנותיים מתאימים ותיאורים. | ישנן דוגמאות מספיקות ומדויקות מהזיכרון לכל אחד מ -3 החושים, עם תיאורים אמנותיים מתאימים ותיאורים. חלק מהאלמנטים עשויים להיות מבולבלים או לא נכונים. | רוב הדוגמאות חסרות, לא ברור, או מוגבל מדי כדי להבקיע. |
| סופי סופי רגשית | הרושם הרגשי הסופי הכולל מדגיש את חשיבותם של הרגעים החשובים המרכזיים שהסטודנט בחר לתאר. | הרושם הרגשי הסופי הכולל מדגיש בעיקר את חשיבותם של הרגעים החשובים המרכזיים שהסטודנט בחר לתאר. חלק מההסבר עשוי להיות מעורפל מדי או מבלבל. | הרושם הרגשי הסופי הכולל מנסה להדגיש את חשיבותם של הרגעים החשובים המרכזיים שהסטודנט בחר לתאר. ההסבר עשוי להיות קצר מדי או צריך לפרט. | הרושם הרגשי הסופי הכולל הוא מינימלי מדי או מוגבל להבקיע. |
| תיאורים אמנותיים | האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים מתאימה לדימוי החושי המתואר, בין אם באמנות או בתמונות חיפוש. זמן הטיפול נלקח על מנת להבטיח כי הקלעים הם מסודרים, המושכים את העין, ויצירתי. | האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים מתאימה לדימוי החושי המתואר, בין אם מדובר באמנות או בתמונות חיפוש, אך ייתכן שישנם כמה חירויות המסיחות את הדעת מן המשימה. מבני סצנה מסודרים, ועונים על ציפיות בסיסיות. | רוב האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים מתאימים לתמונה החושית המתוארת, אבל יש חירויות מעורפלות או חמורות שנלקחות, הגורמות לבלבול. ייתכן שהתלמיד לא שילם תשומת לב רבה לפרטים בפירוט כל תיאור, וייתכנו ראיות למהר או למאמץ מוגבל. | רוב האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים אינם מתאימים, חסרים או מוגבלים מדי. ניכר כי התלמיד לא שם הרבה זמן, מאמץ ויצירתיות כדי לעצב כל תיאור אמנותי. |
| ציטוטים | רעיונות מאורגנים. מציג שליטה על דקדוק, שימוש ומכניקה. מציג הגהה זהירה. | רעיונות מאורגנים. מכיל כמה שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה. מראה כמה הגהה. | רעיונות מאורגנים. מכיל שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה אשר מפריעים לתקשורת. מראה חוסר הגהה. | מכיל יותר מדי שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה; (ו / או) מטרידות באופן חמור את התקשורת. מראה חוסר הגהה. |
סקירה כללית על הפעילות
הדמיון הוא סוג חשוב של שפה פיגורטיבית , שכן הוא מביא רעיונות וזיכרונות לחיים בצורה מאוד מישושית עבור החושים שלנו.
יצירת תלמידים, המציגים סוגים שונים של דימויים בזיכרון, מחזקת את החשיבה האנליטית על הדימויים, ומבינה את אופן פעולת הזיכרון. בקש מהתלמידים לבחור זיכרון חשוב מחייהם ולהציג את הדימויים החושיים באמצעות יוצר התכנון. בלוח התכנון, דוגמה של כל תמונה חושית מהזיכרון צריכה להיות מיוצגת ויזואלית (בין אם באמצעות תמונות של תלמידים או מה הם יכולים למצוא בחיפוש של ' Photos For Class ), יחד עם הסבר למקום, וכיצד הוא מתאים קטגוריה מסוימת של תמונות.
עיין בדוגמה ובתבנית הבאות בעת הכנת הקצאה זו לתלמידים שלך.
תא 1: מבט
בזיכרון, אני רואה את התלקחויות הכביש כשאחי תקע אותם בשלג על הגבעה.
תא 2: ריח
אני מריח את הקור של האוויר. עוד שלג בדרך!
תא 3: טעם
אני טועמת את השוקולד החם שהבאנו איתנו בתרמוס כדי לשמור עלינו חמים.
תא 4: גע
אני מרגישה את צינור השלג הניילון הקשה מתחתי כשאני מתיישבת ומתכוננת לעוף.
תא 5: צליל
אני שומעת את הדממה המתה ביער, ואת צרחות הצחוק כשאנחנו מפליגים מעל הקפיצות.
תא 6: רושם רגשי
זהו אחד הזיכרונות המאושרים ביותר מילדותי. מזחלת הלילה היתה דבר חדש לגמרי לחברי ואני, וכדי להדליק את הגבעה עם התלקחויות כביש יצרו מראה ותחושה קרירים וסוריאליים על צלע הגבעה.
הוראות תבנית ומעמד
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות לסטודנטים
צור לוח התכנון המדגיש את הדימויים החושיים מזיכרון חשוב בחייך. נסה לבחור אחד כי ניגש כל חמשת החושים. בתא הסופי, תן את הרושם הרגשי הכללי של הזיכרון. .
- לחץ על "השתמש בתבנית זו" מתוך ההקצאה.
- לזהות את הדימויים החושיים מהזיכרון שלך.
- תווית כל תא עם "מבט", "ריח", "טעם", "מגע", "צליל", "רגשית הופעות".
- הדמיין את התמונות החושיות האלה בכל אחד מהתאים.
- כתוב תיאור קצר של החושים והסצנה שמתחת לכל תיאור.
- שמור ושלח את המשימה. הקפד להשתמש בתפריט הנפתח כדי לשמור אותו תחת כותרת המשימה.
שיעור תוכנית הפניה
כּוֹתֶרֶת
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 25 Points | מתעוררים 21 Points | התחלה 17 Points | נסה שוב 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| תמונה חושית | יש דוגמאות מספיקות ומדויקות מהזיכרון לכל אחד מחמשת החושים, עם תיאורים אמנותיים מתאימים ותיאורים. | יש דוגמאות מספיקות ומדויקות מהזיכרון לארבעה מהחושים, עם תיאורים אמנותיים מתאימים ותיאורים. | ישנן דוגמאות מספיקות ומדויקות מהזיכרון לכל אחד מ -3 החושים, עם תיאורים אמנותיים מתאימים ותיאורים. חלק מהאלמנטים עשויים להיות מבולבלים או לא נכונים. | רוב הדוגמאות חסרות, לא ברור, או מוגבל מדי כדי להבקיע. |
| סופי סופי רגשית | הרושם הרגשי הסופי הכולל מדגיש את חשיבותם של הרגעים החשובים המרכזיים שהסטודנט בחר לתאר. | הרושם הרגשי הסופי הכולל מדגיש בעיקר את חשיבותם של הרגעים החשובים המרכזיים שהסטודנט בחר לתאר. חלק מההסבר עשוי להיות מעורפל מדי או מבלבל. | הרושם הרגשי הסופי הכולל מנסה להדגיש את חשיבותם של הרגעים החשובים המרכזיים שהסטודנט בחר לתאר. ההסבר עשוי להיות קצר מדי או צריך לפרט. | הרושם הרגשי הסופי הכולל הוא מינימלי מדי או מוגבל להבקיע. |
| תיאורים אמנותיים | האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים מתאימה לדימוי החושי המתואר, בין אם באמנות או בתמונות חיפוש. זמן הטיפול נלקח על מנת להבטיח כי הקלעים הם מסודרים, המושכים את העין, ויצירתי. | האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים מתאימה לדימוי החושי המתואר, בין אם מדובר באמנות או בתמונות חיפוש, אך ייתכן שישנם כמה חירויות המסיחות את הדעת מן המשימה. מבני סצנה מסודרים, ועונים על ציפיות בסיסיות. | רוב האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים מתאימים לתמונה החושית המתוארת, אבל יש חירויות מעורפלות או חמורות שנלקחות, הגורמות לבלבול. ייתכן שהתלמיד לא שילם תשומת לב רבה לפרטים בפירוט כל תיאור, וייתכנו ראיות למהר או למאמץ מוגבל. | רוב האמנות שנבחרה לתאר את הקלעים אינם מתאימים, חסרים או מוגבלים מדי. ניכר כי התלמיד לא שם הרבה זמן, מאמץ ויצירתיות כדי לעצב כל תיאור אמנותי. |
| ציטוטים | רעיונות מאורגנים. מציג שליטה על דקדוק, שימוש ומכניקה. מציג הגהה זהירה. | רעיונות מאורגנים. מכיל כמה שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה. מראה כמה הגהה. | רעיונות מאורגנים. מכיל שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה אשר מפריעים לתקשורת. מראה חוסר הגהה. | מכיל יותר מדי שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה; (ו / או) מטרידות באופן חמור את התקשורת. מראה חוסר הגהה. |
איך לזהות דימויים חושיים בגן הזכוכית
לתכנן פעילות שיתופית של דימוי חושי
הגייסו תלמידים בקבוצות קטנות כדי לזהות ולהמחיש שיתוף פעולה של דימוי חושי בזיכרון משותף או סיפור. שיטה זו בונה עבודת צוות ועוזרת לתלמידים ללמוד מנקודות המבט של אחרים תוך העמקת ההבנה בדימוי.
הקצה תפקידים קבוצתיים להשתתפות יעילה
קבע תפקידים ספציפיים כמו מצייר, כותב, מציג ומחקר בתוך כל קבוצה. תפקידים ברורים משאירים את כולם מעורבים ומבטיחים שכל תלמיד יוכל לתרום לניתוח והצגת הדימוי החושי.
הדריך את התלמידים לבחור סיפור או אירוע משותף
עזור לקבוצות להסכים על זיכרון משותף, אירוע בית ספר או סיפור מוכר שישמש כבסיס לסטוריבורד של הדימוי. בחירת נושאים קרובים מעודדת מעורבות עמוקה יותר ופרטים חושיים עשירים יותר.
ספק תבניות מובנות לשיתוף פעולה
הצע מארגנים גרפים או תבניות סטוריבורד דיגיטליות כדי לסייע לקבוצות לארגן את הרעיונות שלהן ולשייך חושים לתאים השונים. המבנה מקל על התהליך ומסייע לתלמידים להתמקד בכל רכיב חושי.
הנחה שיתוף משוב בין עמיתים
הצע לקבוצות להציג את הסטוריבורדים שלהן לכיתה ולהזמין משוב בונה על השימוש בדימוי החושי. שלב זה מחזק את הלמידה ומדלק רעיונות חדשים לשימוש בדימוי בכתיבה של התלמידים עצמם.
שאלות נפוצות על זיהוי דימויים חושיים בגן הזכוכית
מהי דימוי חושי ב"הבית מזכוכית"?
דימוי חושי בְּהבית מזכוכית מתייחס לשפה תיאורתית שמפעילה את חמשת החושים—ראייה, שמיעה, ריח, טעם ומגע—לעזור לקוראים לחוש בזיכרונות ורגשות באופן חי יותר.
איך תלמידים יכולים ליצור לוח סיפור שמראה דימוי חושי מתוך זיכרון?
התלמידים יכולים ליצור לוח סיפור על ידי בחירת זיכרון אישי, לאחר מכן איור סצנות שמייצגות כל חוש—סימון תאים לראייה, ריח, טעם, מגע, שמיעה והבטאה רגשית—באמצעות ציורים או תמונות, עם תיאורים קצרים לכל אחד.
מהם דוגמאות לדימוי חושי עבור כל חוש?
דוגמאות כוללות: ראייה: אורות על הכביש בשלג; ריח: אוויר קר; טעם: שוקולד חם; מגע: גליל של ניילון קשה לשלג; שמע: צחוק ושקט ביער.
מדוע שימוש בדימוי חושי חשוב בהוראת ספרות?
דימוי חושי מסייע לתלמידים להתחבר רגשית ואנליטית עם הטקסטים, להעמיק את ההבנה של חוויות הדמויות ולהפוך רגעים ספרותיים ליותר זכירים ומזוהים.
מהי הדרך הטובה ביותר להנחות תלמידים בזיהוי דימוי חושי בזיכרונות שלהם?
הגישה הטובה ביותר היא לעודד את התלמידים להתרכז ברגעים חיים, לשאול את עצמם מה ראו, שמעו, הרגישו, טעם וריח, ולהשתמש בפרטים אלה לבניית תאים בלוח הסיפור עם חושים מסומנים ותיאורים קצרים וברורים.
עוד Storyboard That פעילויות עבור
ביבר הזכוכית
המלצות
"על ידי השימוש במוצר, הם כל כך התלהבו ולמדו כל כך הרבה..."–K-5 ספרנית ומורה לטכנולוגיה
"אני עושה ציר זמן של נפוליאון ואני גורם ל[תלמידים] לקבוע אם נפוליאון היה בחור טוב או בחור רע או איפשהו באמצע."-מורה להיסטוריה ולידע מיוחד
"תלמידים יכולים להיות יצירתיים עם Storyboard That ויש כל כך הרבה ויזואליים לבחירתם... זה באמת הופך את זה לנגיש עבור כל התלמידים בכיתה."-מורה בכיתה ג'
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - כל הזכויות שמורות.
StoryboardThat הוא סימן מסחרי של Clever Prototypes , LLC , ורשום במשרד הפטנטים והסימנים המסחריים בארה"ב
