Aperçu de L'activité
La création d'une analyse de 5 Ws complète une analyse de 5 W du cas Tinker v. Des Moines, en répondant aux questions Qui, Quoi, Quand, Où et Pourquoi. Leurs réponses doivent être recherchées, et cette activité est un excellent moyen pour les élèves de revoir ce qu'ils ont déjà appris.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: Créer une analyse 5W du cas Tinker v. Des Moines: qui, quoi, quand, où et pourquoi.
Instructions aux étudiants:
- Cliquez sur "Commencer l'affectation".
- Dans la zone de titre de chaque cellule, saisissez Qui, Quoi, Quand, Où et Pourquoi.
- Dans les descriptions, répondez à la question.
- Créez une image pour chaque cellule avec des scènes, des personnages et des éléments appropriés.
- Enregistrez et soumettez votre storyboard.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 5 Points | Émergent 3 Points | Début 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explication | L'élève choisit clairement, minutieusement et avec précision les questions qui, quoi, où, quand et pourquoi. | L'élève choisit et répond aux questions qui, quoi, où, quand et pourquoi. Certaines des informations sont claires, complètes et exactes. | Le qui, quoi, où, quand et pourquoi les questions et les réponses sont incomplètes, confuses ou inexactes. |
| Illustrations | Les illustrations représentent les informations écrites en utilisant des scènes, des personnages et des éléments appropriés. | Les illustrations se rapportent aux informations écrites, mais sont difficiles à comprendre. | Les illustrations ne correspondent pas clairement aux informations écrites. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves d'effort. | Le travail montre peu de preuves d'efforts. |
| Conventions | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont quelque peu correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement incorrectes. |
Aperçu de L'activité
La création d'une analyse de 5 Ws complète une analyse de 5 W du cas Tinker v. Des Moines, en répondant aux questions Qui, Quoi, Quand, Où et Pourquoi. Leurs réponses doivent être recherchées, et cette activité est un excellent moyen pour les élèves de revoir ce qu'ils ont déjà appris.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Date d'échéance:
Objectif: Créer une analyse 5W du cas Tinker v. Des Moines: qui, quoi, quand, où et pourquoi.
Instructions aux étudiants:
- Cliquez sur "Commencer l'affectation".
- Dans la zone de titre de chaque cellule, saisissez Qui, Quoi, Quand, Où et Pourquoi.
- Dans les descriptions, répondez à la question.
- Créez une image pour chaque cellule avec des scènes, des personnages et des éléments appropriés.
- Enregistrez et soumettez votre storyboard.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 5 Points | Émergent 3 Points | Début 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explication | L'élève choisit clairement, minutieusement et avec précision les questions qui, quoi, où, quand et pourquoi. | L'élève choisit et répond aux questions qui, quoi, où, quand et pourquoi. Certaines des informations sont claires, complètes et exactes. | Le qui, quoi, où, quand et pourquoi les questions et les réponses sont incomplètes, confuses ou inexactes. |
| Illustrations | Les illustrations représentent les informations écrites en utilisant des scènes, des personnages et des éléments appropriés. | Les illustrations se rapportent aux informations écrites, mais sont difficiles à comprendre. | Les illustrations ne correspondent pas clairement aux informations écrites. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves d'effort. | Le travail montre peu de preuves d'efforts. |
| Conventions | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont quelque peu correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement incorrectes. |
Comment résoudre les 5 questions clés de l'affaire Tinker contre Des Moines
Établir des attentes claires pour la recherche des étudiants
Clarifiez quelles sources les étudiants doivent utiliser et à quel niveau de détail leurs réponses doivent répondre. Fournir des exemples et une liste de sites Web ou de manuels suggérés aide les étudiants à rester concentrés et améliore la qualité de la recherche.
Modéliser le processus d’analyse des 5W pour les étudiants
Démonstration comment décomposer une affaire judiciaire en Qui, Quoi, Quand, Où et Pourquoi en utilisant un exemple simple. Penser à voix haute pendant que vous analysez une histoire ou un événement familier pour que les étudiants comprennent votre raisonnement.
Guider les étudiants pour créer des représentations visuelles
Encouragez les étudiants à illustrer chaque 'W' avec des images qui capturent des détails clés. Les visuels approfondissent la compréhension et rendent l’analyse plus mémorable pour tous les apprenants.
Utiliser la revue par les pairs pour vérifier les réponses des 5W
Faites en sorte que les étudiants échangent leurs analyses complétées avec un partenaire et fournissent des retours spécifiques sur la précision et l’exhaustivité. La revue par les pairs favorise un engagement plus profond et aide à repérer les erreurs.
Relier les 5W à des discussions civiques plus larges
Facilitez une conversation en classe sur la façon dont les faits (les 5W) de Tinker c. Des Moines se rapportent aux droits des étudiants et au Premier Amendement. Faire des liens avec le monde réel renforce la pensée critique et la pertinence.
Questions fréquentes sur les 5 points clés de l'affaire Tinker contre Des Moines
Quelles sont les 5 W de l'affaire Tinker contre Des Moines ?
Les 5 W de l'affaire Tinker contre Des Moines sont : Qui (élèves, responsables de l'école), Quoi (une affaire de la Cour Suprême concernant la liberté d'expression des élèves), Quand (1965-1969), Où (Des Moines, Iowa), et Pourquoi (les élèves voulaient protester contre la guerre du Vietnam en portant des brassards, ce qui a conduit à un conflit sur les droits de la Première Amendement à l'école).
Comment puis-je enseigner l'affaire Tinker contre Des Moines en utilisant une activité des 5 W ?
Pour enseigner Tinker contre Des Moines avec une activité des 5 W, demandez aux élèves de rechercher et remplir Qui, Quoi, Quand, Où et Pourquoi à propos de l'affaire, créer de brèves résumés pour chaque, et ajouter des images ou scènes pertinentes pour rendre l'apprentissage plus engageant et visuel.
Pourquoi Tinker contre Des Moines est-elle importante pour les droits des élèves ?
Tinker contre Des Moines est significative car la Cour Suprême a statué que les élèves ne perdent pas leurs droits du Premier Amendement à l'école, établissant un précédent important pour la liberté d'expression et d'expression en éducation publique.
Quelle est la principale leçon que les élèves tirent de la décision Tinker contre Des Moines ?
La principale leçon est que les élèves ont des droits constitutionnels à l'école, mais que ces droits peuvent être limités si leurs actions perturbent l'apprentissage. L'affaire équilibre la liberté d'expression avec le maintien d'un environnement scolaire ordonné.
Quelles sont quelques façons rapides de réviser l'affaire Tinker contre Des Moines en classe ?
Les idées de révision rapides incluent faire remplir aux élèves un tableau des 5 W, discuter des faits et de l'impact en petits groupes, créer des affiches de résumé, ou participer à un débat simulé sur les droits d'expression des élèves basé sur le cas Tinker.
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Tinker Contre Des Moines
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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