Aperçu de L'activité
Les auteurs utilisent des flashbacks dans des textes pour révéler des informations sur le passé d'un personnage. Les flashbacks peuvent donner une idée de la motivation d'un personnage ou des détails sur le conflit. Dans cette activité, les élèves identifient des exemples de flash-back et identifient le but de l'auteur pour les inclure.
-
Marty réside à manger le chocolat de sa soeur. Il devient tout rouge et réclame: "C'était l'un des pires jours de ma vie".
-
Marty se souvient d'appeler David Howard par son nom complet à deux reprises: lorsque David s'est assis sur un pot de fleurs que Marty a fait pour sa mère, et quand il a attrapé Marty avec son pantalon dans la salle de bain.
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Marty réfléchit au moment où il a trouvé un chien mort avec une balle dans sa tête près de la maison de Judd Traver.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage illustrant différents flashbacks et ce qu’ils révèlent de l’histoire.
- Utilisez le modèle fourni par votre enseignant.
- Décrivez les différents retours en arrière dans les zones de description.
- Dans la zone de titre, identifiez la raison pour laquelle l'auteur les a inclus.
- Illustrez chaque retour en arrière avec les scènes, les personnages et les éléments appropriés.
- Enregistrez et soumettez votre story-board.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 5 Points | Émergent 3 Points | Début 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explication | Les descriptions sont claires et au moins deux phrases. | Les descriptions peuvent être comprises mais elles sont quelque peu floues. | Les descriptions ne sont pas claires et ne comportent pas au moins deux phrases. |
| Illustrations | Les illustrations représentent les descriptions en utilisant des scènes, des personnages et des objets appropriés. | Les illustrations correspondent aux descriptions, mais sont difficiles à comprendre. | Les illustrations ne correspondent pas clairement aux descriptions. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves d'effort. | Le travail montre peu de preuves d'efforts. |
| Conventions | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont quelque peu correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement incorrectes. |
Aperçu de L'activité
Les auteurs utilisent des flashbacks dans des textes pour révéler des informations sur le passé d'un personnage. Les flashbacks peuvent donner une idée de la motivation d'un personnage ou des détails sur le conflit. Dans cette activité, les élèves identifient des exemples de flash-back et identifient le but de l'auteur pour les inclure.
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Marty réside à manger le chocolat de sa soeur. Il devient tout rouge et réclame: "C'était l'un des pires jours de ma vie".
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Marty se souvient d'appeler David Howard par son nom complet à deux reprises: lorsque David s'est assis sur un pot de fleurs que Marty a fait pour sa mère, et quand il a attrapé Marty avec son pantalon dans la salle de bain.
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Marty réfléchit au moment où il a trouvé un chien mort avec une balle dans sa tête près de la maison de Judd Traver.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Créez un scénarimage illustrant différents flashbacks et ce qu’ils révèlent de l’histoire.
- Utilisez le modèle fourni par votre enseignant.
- Décrivez les différents retours en arrière dans les zones de description.
- Dans la zone de titre, identifiez la raison pour laquelle l'auteur les a inclus.
- Illustrez chaque retour en arrière avec les scènes, les personnages et les éléments appropriés.
- Enregistrez et soumettez votre story-board.
Référence au Plan de Leçon
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| Compétent 5 Points | Émergent 3 Points | Début 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Explication | Les descriptions sont claires et au moins deux phrases. | Les descriptions peuvent être comprises mais elles sont quelque peu floues. | Les descriptions ne sont pas claires et ne comportent pas au moins deux phrases. |
| Illustrations | Les illustrations représentent les descriptions en utilisant des scènes, des personnages et des objets appropriés. | Les illustrations correspondent aux descriptions, mais sont difficiles à comprendre. | Les illustrations ne correspondent pas clairement aux descriptions. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves d'effort. | Le travail montre peu de preuves d'efforts. |
| Conventions | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont quelque peu correctes. | L'orthographe, la grammaire et la ponctuation sont généralement incorrectes. |
Conseils sur les flashbacks à Shiloh
Comment puis-je aider les élèves à repérer les flashbacks dans d’autres histoires ?
Introduire des mots signal qui indiquent souvent un flashback, comme “Je me souviens,” “il y a longtemps,” ou “à l’époque.” Signaler ces indices aide les élèves à rechercher activement des flashbacks dans n’importe quelle histoire qu’ils lisent.
Modéliser l’identification d’un flashback lors de lectures à voix haute.
Faites une pause lorsque vous repérez un possible flashback dans le texte et réfléchissez à voix haute sur ce qui en fait un flashback. Cela démontre votre processus de raisonnement et encourage les élèves à appliquer les mêmes stratégies de manière indépendante.
Guider les élèves pour relier les flashbacks à la motivation du personnage.
Après avoir identifié un flashback, demandez aux élèves comment cela les aide à comprendre les actions ou les sentiments d’un personnage. Discuter de ces liens favorise une compréhension approfondie et de l’empathie pour les personnages.
Encourager les élèves à illustrer les flashbacks issus d’autres textes.
Demandez aux élèves de créer des dessins simples ou des storyboards de flashbacks issus d’histoires différentes. Cette approche visuelle aide les élèves à se souvenir des détails et à mieux saisir l’impact du flashback sur la narration.
Faciliter des discussions de groupe sur le but des flashbacks.
Organisez de petites discussions en groupe ou en binôme où les élèves partagent des exemples de flashbacks et discutent pourquoi les auteurs pourraient choisir de les inclure. Les conversations collaboratives encouragent la pensée critique et une analyse littéraire plus approfondie.
Questions fréquemment posées sur les flashbacks à Shiloh
What is a flashback in literature and how is it used in 'Shiloh'?
A flashback is a storytelling device where the author interrupts the main narrative to show events from the past. In 'Shiloh', flashbacks reveal key moments from Marty’s past, helping readers understand his motivations and the story’s conflict.
How can students identify examples of flashbacks in 'Shiloh'?
Students can spot flashbacks in 'Shiloh' by looking for moments when Marty or other characters remember earlier events. Clues include phrases like “I remember when...” or sudden shifts to past experiences. Highlight these sections and discuss what they reveal about the characters.
Why does the author include flashbacks in 'Shiloh'?
The author uses flashbacks to reveal character motivations, provide backstory, and deepen the conflict. These glimpses into the past help readers connect with Marty’s feelings and the choices he makes in the story.
What is the best way to teach flashbacks using 'Shiloh' in a 4th or 5th grade classroom?
The best way to teach flashbacks with 'Shiloh' is to have students create storyboards showing each flashback and its purpose. Encourage students to illustrate scenes, describe what each flashback reveals, and discuss why the author included them.
Can you give examples of flashbacks from 'Shiloh' and what they reveal about Marty?
Examples include Marty recalling lying about eating his sister’s chocolate and remembering finding a dead dog. These flashbacks show Marty’s guilt, sense of responsibility, and his feelings toward Judd Travers, deepening our understanding of his character.
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Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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