Aperçu de L'activité
Cette activité permet aux élèves de décomposer les différentes composantes de la métaphore étendue dans «Mère à Fils». Comme les élèves lisent chaque ligne, ils devront identifier les significations figuratives derrière les choix de mots de Hughes. Les élèves devraient pouvoir citer une ligne du poème et comprendre son sens littéral (en ce qui concerne l'escalier) et son sens figuratif (en ce qui concerne la vie de la mère). Avec ce storyboard, les élèves doivent choisir 3-5 lignes importantes du texte et décrire leur sens figuratif. Au-dessous de chaque image, demandez aux élèves de fournir une brève explication de l'image qu'ils ont choisi de représenter.
Mère à fils Langue figurative
"La vie pour moi n'est pas un escalier en cristal"
La vie a été difficile pour l'orateur. Elle a dû lutter et travailler dur pour survivre et améliorer sa situation.
"Il a eu des clous dans elle / et des éclats"
L'escalier de la vie a été rempli de difficultés. Les clous et les éclats représentent des épreuves et des moments qui ont amené la douleur de la mère. Il peut s'agir de travailler de longues heures, de perdre un emploi, de faire face à la maladie, de voir mourir un être cher ou de rencontrer bien d'autres difficultés.
"Nu"
La partie "nue" de l'escalier suggère à nouveau des difficultés. En isolant le mot «nu» dans sa propre ligne, Hughes suggère que la mère était seule ou pauvre. Elle n'avait pas de moelleux tapis d'amis ou d'argent pour lui apporter son confort ou pour soulager la douleur de son voyage.
"Et parfois aller dans l'obscurité / Où il n'y a pas eu de lumière"
L'obscurité représente le désespoir. Quand l'orateur dit qu'il n'y a pas eu de lumière, elle suggère qu'il n'y a aucun endroit heureux et lumineux dans sa vie pour apporter sa joie ou lui donner l'espoir dans un avenir meilleur.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Student Instructions
- Click "Start Assignment".
- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
- Write your interpretation of the literal meaning for each in the description boxes.
- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
- Save and Exit
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergent | Début | |
|---|---|---|---|
| Exemples de Langage Figuratif | Il existe trois exemples de langage figuratif. | Il existe deux exemples corrects de langage figuré. | Un seul des exemples de langage figuré est correct. |
| Types de Langage Figuratif | Les trois exemples sont correctement identifiés comme comparaison, métaphore ou personnification (ou autre) dans la zone de titre. | Deux exemples de langage figuratif sont correctement identifiés comme comparaison, métaphore ou personnification (ou autre). | Un seul exemple de langage figuratif est correctement identifié comme comparaison, métaphore ou personnification (ou autre). |
| Illustrations | Les illustrations représentent l'exemple du langage figuratif de l'histoire avec des visuels clairs des scènes, personnages, objets, etc. appropriés. | Les illustrations représentent l'exemple du langage figuratif de l'histoire mais ne sont pas claires ou incomplètes. | Les illustrations n'ont pas de sens avec les exemples choisis. |
| Descriptions | Il existe des descriptions pour les trois exemples de langage figuratif qui expliquent correctement ce que signifie le langage figuratif dans le contexte de l'histoire. | L'une des descriptions est manquante ou les descriptions n'expliquent pas pleinement ce que signifie le langage figuré dans le contexte de l'histoire. | Deux descriptions ou plus manquent ou elles n'expliquent pas ce que signifie le langage figuré. |
Aperçu de L'activité
Cette activité permet aux élèves de décomposer les différentes composantes de la métaphore étendue dans «Mère à Fils». Comme les élèves lisent chaque ligne, ils devront identifier les significations figuratives derrière les choix de mots de Hughes. Les élèves devraient pouvoir citer une ligne du poème et comprendre son sens littéral (en ce qui concerne l'escalier) et son sens figuratif (en ce qui concerne la vie de la mère). Avec ce storyboard, les élèves doivent choisir 3-5 lignes importantes du texte et décrire leur sens figuratif. Au-dessous de chaque image, demandez aux élèves de fournir une brève explication de l'image qu'ils ont choisi de représenter.
Mère à fils Langue figurative
"La vie pour moi n'est pas un escalier en cristal"
La vie a été difficile pour l'orateur. Elle a dû lutter et travailler dur pour survivre et améliorer sa situation.
"Il a eu des clous dans elle / et des éclats"
L'escalier de la vie a été rempli de difficultés. Les clous et les éclats représentent des épreuves et des moments qui ont amené la douleur de la mère. Il peut s'agir de travailler de longues heures, de perdre un emploi, de faire face à la maladie, de voir mourir un être cher ou de rencontrer bien d'autres difficultés.
"Nu"
La partie "nue" de l'escalier suggère à nouveau des difficultés. En isolant le mot «nu» dans sa propre ligne, Hughes suggère que la mère était seule ou pauvre. Elle n'avait pas de moelleux tapis d'amis ou d'argent pour lui apporter son confort ou pour soulager la douleur de son voyage.
"Et parfois aller dans l'obscurité / Où il n'y a pas eu de lumière"
L'obscurité représente le désespoir. Quand l'orateur dit qu'il n'y a pas eu de lumière, elle suggère qu'il n'y a aucun endroit heureux et lumineux dans sa vie pour apporter sa joie ou lui donner l'espoir dans un avenir meilleur.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Student Instructions
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- Choose 3-5 lines from the poem and write them in the headings.
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- Illustrate each using appropriate scenes, characters, and items.
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| Compétent | Émergent | Début | |
|---|---|---|---|
| Exemples de Langage Figuratif | Il existe trois exemples de langage figuratif. | Il existe deux exemples corrects de langage figuré. | Un seul des exemples de langage figuré est correct. |
| Types de Langage Figuratif | Les trois exemples sont correctement identifiés comme comparaison, métaphore ou personnification (ou autre) dans la zone de titre. | Deux exemples de langage figuratif sont correctement identifiés comme comparaison, métaphore ou personnification (ou autre). | Un seul exemple de langage figuratif est correctement identifié comme comparaison, métaphore ou personnification (ou autre). |
| Illustrations | Les illustrations représentent l'exemple du langage figuratif de l'histoire avec des visuels clairs des scènes, personnages, objets, etc. appropriés. | Les illustrations représentent l'exemple du langage figuratif de l'histoire mais ne sont pas claires ou incomplètes. | Les illustrations n'ont pas de sens avec les exemples choisis. |
| Descriptions | Il existe des descriptions pour les trois exemples de langage figuratif qui expliquent correctement ce que signifie le langage figuratif dans le contexte de l'histoire. | L'une des descriptions est manquante ou les descriptions n'expliquent pas pleinement ce que signifie le langage figuré dans le contexte de l'histoire. | Deux descriptions ou plus manquent ou elles n'expliquent pas ce que signifie le langage figuré. |
Conseils sur le langage figuratif dans « Mère à fils »
Comment puis-je aider les élèves à écrire leurs propres métaphores prolongées inspirées de "Mère au Fils"?
Guide les élèves à créer des métaphores personnelles en brainstorming sur les défis qu'ils ont rencontrés, puis en sélectionnant une image centrale (comme un voyage ou un objet) qui représente leur vie. Modèle comment tisser des significations littérales et figuratives, comme le fait Hughes. Encouragez la créativité et la réflexion personnelle pour rendre leurs métaphores significatives.
Commencez par une discussion en classe sur les défis et la persévérance.
Invitez les élèves à partager des moments où ils ont rencontré des obstacles ou des revers. Reliez ces expériences au thème du poème, en soulignant comment tout le monde rencontre des "clous et échardes" dans la vie. Cela favorise l'empathie et prépare le terrain pour la création de métaphores.
Brainstormez des images possibles de métaphores en groupe.
Listez des objets ou des voyages pouvant représenter le dépassement des difficultés (par exemple, escalader une montagne, naviguer en mer agitée, réparer un vélo cassé). Encouragez les étudiants à penser au-delà des escaliers et à choisir des images qui leur semblent personnelles. Cette étape stimule l'imagination et l'appropriation.
Rédigez un poème métaphorique en utilisant une image choisie.
Faites écrire aux étudiants un court poème utilisant leur métaphore sélectionnée, décrivant à la fois les significations littérales et symboliques. Rappelez-leur d'inclure des détails montrant la lutte et la persévérance, comme dans "Mère au Fils." Fournissez des amorces de phrases si nécessaire.
Partagez et discutez des métaphores des étudiants en petits groupes.
Permettez aux étudiants de lire leurs poèmes à voix haute et d'expliquer leurs choix de métaphores. Favorisez une culture de classe solidaire en encourageant les retours positifs et les connexions entre les expériences des élèves. Le partage renforce la confiance et approfondit la compréhension.
Questions fréquemment posées sur le langage figuratif dans « Mère à fils »
Quelle est la métaphore étendue dans "Mother to Son" de Langston Hughes?
La métaphore étendue dans "Mother to Son" compare la vie à un escalier difficile et usé. La mère décrit comment son parcours n'a pas été facile, en utilisant des images comme des punaises, des échardes et l'obscurité pour illustrer les difficultés de la vie.
Comment les élèves peuvent-ils identifier le langage figuré dans "Mother to Son"?
Les élèves peuvent repérer le langage figuré en recherchant des mots et des phrases qui dépassent le sens littéral. Dans "Mother to Son", des exemples incluent "escaliers de cristal", "punaises" et "échardes", qui symbolisent des obstacles et des luttes plutôt que des objets réels.
Quels sont quelques exemples de langage figuré dans "Mother to Son"?
Des exemples incluent "La vie pour moi n'a pas été un escalier de cristal" (signifiant que la vie est difficile), "punaises dedans et échardes" (symbolisant douleur et obstacles), et "aller dans l'obscurité où il n'y a pas de lumière" (représentant le désespoir).
Comment les enseignants peuvent-ils créer une leçon sur le langage figuré en utilisant "Mother to Son"?
Les enseignants peuvent faire choisir aux élèves des lignes importantes du poème, interpréter à la fois les significations littérales et figurées, et illustrer chacune. Cela aide les élèves à relier les images et les métaphores à des expériences de la vie réelle.
Pourquoi le langage figuré est-il important dans l'enseignement de la poésie aux élèves de collège?
Le langage figuré aide les élèves à comprendre des significations plus profondes dans la poésie, développe des compétences d'interprétation et encourage la pensée créative. Il permet aux élèves de relier des concepts abstraits à des situations réelles, rendant la poésie plus engageante.
Plus de Storyboard That Activités
Mère à Fils
![Mère à fils par Langston Hughes - "idées de mère à fils" Web](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/3365560/cell-row-0-col-0-w400.png "Mère à fils par Langston Hughes - "idées de mère à fils" Web")
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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