Aperçu de L'activité
La plupart des conflits se termineront de trois manières différentes. Parfois, lorsque nous avons des conflits avec des personnes qui nous tiennent à cœur, ils peuvent sembler très durs et épuisant. Sachant qu'il y aura un résultat à un moment donné, cela peut sembler moins intimidant. Les élèves sont peut-être déjà familiarisés avec la terminologie utilisée dans cette activité, mais il est important pour eux de créer et de résoudre des scénarios impliquant la résolution de conflits dans les deux sens. Dans cette activité, les élèves créeront un story-board en visualisant des scénarios gagnant-gagnant, gagnant-perdant et perdant-perdant.
| Win - Win | Les deux parties sont satisfaites de l'issue d'un conflit. |
|---|---|
| Gagner - perdre | Une partie obtient le résultat souhaité alors que l'autre ne le fait pas. |
| Perdre - perdre | Les deux parties ne sont pas satisfaites de l'issue du conflit. |
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Créez une grille pour montrer des exemples de conflit et les résultats possibles.
- Cliquez sur "Démarrer l'affectation".
- Titre une colonne « Conflit » et une colonne « Résultat ». Pour chaque titre de ligne, veuillez les étiqueter Gagner - Gagner, Gagner - Perdre et Perdre - Perdre.
- Créez une image d'un conflit dans la cellule de la colonne Conflit et copiez le même conflit dans les cellules restantes. Utilisez une combinaison de scènes, de personnages et d'éléments appropriés. Décrivez brièvement ce qui se passe dans la cellule.
- Dans la colonne des résultats, créez une image pour chaque résultat possible du conflit. Utilisez une combinaison de scènes, de personnages et d'éléments appropriés. Décrivez brièvement pourquoi cette image est le résultat.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergent | Début | |
|---|---|---|---|
| Conflit | La cellule utilisait des scènes, des personnages et des textes exemplaires adaptés à l'école pour véhiculer une personne en situation de conflit. Ce conflit a été copié et collé dans les deux cellules suivantes pour maintenir la cohérence. | La cellule utilisait des scènes, des personnages et des textes adaptés à l'école pour véhiculer une personne en conflit. Ce conflit a été copié et collé dans les deux cellules suivantes pour maintenir la cohérence. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes inappropriés pour exprimer le conflit. |
| Résultat | L'élève a pu créer des visuels des personnages pour afficher tous les résultats possibles d'un conflit en utilisant des scènes, des personnages et du texte exemplaires adaptés à l'école. | L'élève a pu créer des visuels des personnages pour afficher deux des trois résultats possibles d'un conflit en utilisant des scènes, des personnages et du texte adaptés à l'école. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et du texte inappropriés pour afficher les résultats du conflit. |
| Description | L'étudiant a pu décrire avec précision le conflit et le résultat affiché dans les cellules. L'étudiant a décrit le résultat dans ses propres mots. | L'étudiant a pu décrire avec précision le conflit et le résultat affiché dans les cellules. | L'étudiant n'a pas été en mesure de décrire avec précision le conflit et le résultat affichés dans les cellules. |
| Structure et Grammaire | Six cellules ont été utilisées dans un format de tableau en T. L'histoire comprend des titres et des conversations entre les personnages. Il y a peu ou pas de fautes de grammaire ou d'orthographe. | Six cellules ont été utilisées dans un format de tableau en T. L'histoire comprend des titres et des conversations entre les personnages. Il y a quelques fautes de grammaire ou d'orthographe, mais la compréhension du contenu est claire. | Il y a trop de fautes de grammaire ou d'orthographe, ce qui crée une compréhension peu claire du contenu. |
Aperçu de L'activité
La plupart des conflits se termineront de trois manières différentes. Parfois, lorsque nous avons des conflits avec des personnes qui nous tiennent à cœur, ils peuvent sembler très durs et épuisant. Sachant qu'il y aura un résultat à un moment donné, cela peut sembler moins intimidant. Les élèves sont peut-être déjà familiarisés avec la terminologie utilisée dans cette activité, mais il est important pour eux de créer et de résoudre des scénarios impliquant la résolution de conflits dans les deux sens. Dans cette activité, les élèves créeront un story-board en visualisant des scénarios gagnant-gagnant, gagnant-perdant et perdant-perdant.
| Win - Win | Les deux parties sont satisfaites de l'issue d'un conflit. |
|---|---|
| Gagner - perdre | Une partie obtient le résultat souhaité alors que l'autre ne le fait pas. |
| Perdre - perdre | Les deux parties ne sont pas satisfaites de l'issue du conflit. |
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions pour les étudiants
Créez une grille pour montrer des exemples de conflit et les résultats possibles.
- Cliquez sur "Démarrer l'affectation".
- Titre une colonne « Conflit » et une colonne « Résultat ». Pour chaque titre de ligne, veuillez les étiqueter Gagner - Gagner, Gagner - Perdre et Perdre - Perdre.
- Créez une image d'un conflit dans la cellule de la colonne Conflit et copiez le même conflit dans les cellules restantes. Utilisez une combinaison de scènes, de personnages et d'éléments appropriés. Décrivez brièvement ce qui se passe dans la cellule.
- Dans la colonne des résultats, créez une image pour chaque résultat possible du conflit. Utilisez une combinaison de scènes, de personnages et d'éléments appropriés. Décrivez brièvement pourquoi cette image est le résultat.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent | Émergent | Début | |
|---|---|---|---|
| Conflit | La cellule utilisait des scènes, des personnages et des textes exemplaires adaptés à l'école pour véhiculer une personne en situation de conflit. Ce conflit a été copié et collé dans les deux cellules suivantes pour maintenir la cohérence. | La cellule utilisait des scènes, des personnages et des textes adaptés à l'école pour véhiculer une personne en conflit. Ce conflit a été copié et collé dans les deux cellules suivantes pour maintenir la cohérence. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et des textes inappropriés pour exprimer le conflit. |
| Résultat | L'élève a pu créer des visuels des personnages pour afficher tous les résultats possibles d'un conflit en utilisant des scènes, des personnages et du texte exemplaires adaptés à l'école. | L'élève a pu créer des visuels des personnages pour afficher deux des trois résultats possibles d'un conflit en utilisant des scènes, des personnages et du texte adaptés à l'école. | La cellule a utilisé des scènes, des personnages et du texte inappropriés pour afficher les résultats du conflit. |
| Description | L'étudiant a pu décrire avec précision le conflit et le résultat affiché dans les cellules. L'étudiant a décrit le résultat dans ses propres mots. | L'étudiant a pu décrire avec précision le conflit et le résultat affiché dans les cellules. | L'étudiant n'a pas été en mesure de décrire avec précision le conflit et le résultat affichés dans les cellules. |
| Structure et Grammaire | Six cellules ont été utilisées dans un format de tableau en T. L'histoire comprend des titres et des conversations entre les personnages. Il y a peu ou pas de fautes de grammaire ou d'orthographe. | Six cellules ont été utilisées dans un format de tableau en T. L'histoire comprend des titres et des conversations entre les personnages. Il y a quelques fautes de grammaire ou d'orthographe, mais la compréhension du contenu est claire. | Il y a trop de fautes de grammaire ou d'orthographe, ce qui crée une compréhension peu claire du contenu. |
Conseils pratiques sur les exemples de résultats de conflits
Comment faciliter une discussion en classe sur les résultats des conflits en situation réelle?
Engagez les élèves dans une conversation de groupe sur les conflits du monde réel qu'ils ont observés ou vécus. Partager des exemples pertinents aide les élèves à relier les concepts en classe à la vie quotidienne et approfondit leur compréhension des stratégies de résolution des conflits.
Établissez des règles claires pour une discussion respectueuse
Commencez par instaurer des normes pour écouter, partager et respecter les perspectives des autres. Les règles de base garantissent que chacun se sente en sécurité et valorisé lors de discussions sensibles.
Incitez les élèves avec des scénarios liés
Proposez des exemples précis et adaptés à l'âge de conflits (comme des désaccords lors de projets de groupe ou le partage de matériel). Des situations concrètes aident les élèves à réfléchir et à répondre de manière réfléchie.
Demandez aux élèves d'identifier des résultats possibles
Encouragez les élèves à analyser chaque scénario et à décider si la résolution est gagnant-gagnant, gagnant-perdant ou perdant-perdant. Cette pratique renforce la pensée critique et clarifie les différences de résultats.
Guide les élèves à réfléchir sur les émotions et les solutions
Animez une discussion sur la manière dont chaque résultat pourrait faire ressentir les personnes et explorez des solutions alternatives pour un résultat plus positif. La conscience émotionnelle soutient l'empathie et la résolution collaborative des problèmes.
Questions fréquemment posées sur des exemples de résultats de conflits
Quels sont les trois principaux résultats d'un conflit?
Les trois principaux résultats d'un conflit sont gagnant-gagnant (les deux parties sont satisfaites), gagnant-perdant (une partie est satisfaite, l'autre ne l'est pas), et perdant-perdant (aucune partie n'est satisfaite). Comprendre ces résultats aide les élèves à analyser et à résoudre les conflits plus efficacement.
Comment les élèves peuvent-ils créer des exemples de scénarios gagnant-gagnant, gagnant-perdant et perdant-perdant?
Les élèves peuvent créer des scénarios en identifiant d'abord un conflit, puis en l'illustrant à l'aide d'une grille ou d'une histoire illustrée. Pour chaque type de résultat—gagnant-gagnant, gagnant-perdant et perdant-perdant—ils décrivent et montrent comment le même conflit pourrait se résoudre différemment, en montrant l'impact sur toutes les parties impliquées.
Qu'est-ce qu'un résultat de conflit gagnant-gagnant en classe?
Un résultat gagnant-gagnant en classe signifie que les deux élèves ou parties impliquées se sentent satisfaites de la solution, comme lorsque deux élèves parviennent à un compromis et obtiennent chacun une partie de ce qu'ils veulent. Cela favorise des relations positives et la collaboration.
Pourquoi est-il important que les élèves comprennent différents résultats de conflit?
Comprendre différents résultats de conflit aide les élèves à développer la pensée critique, l'empathie et les compétences en résolution de problèmes. Cela les prépare à gérer des désaccords réels de manière plus constructive et à reconnaître la valeur de solutions équitables.
Quelle est une activité simple pour enseigner aux lycéens les résultats en résolution de conflits?
Une activité simple consiste à faire créer aux élèves une grille ou une histoire graphique des résultats de conflit. Ils visualisent un conflit et montrent comment il pourrait aboutir à des résultats gagnant-gagnant, gagnant-perdant et perdant-perdant, en utilisant des images et des descriptions courtes.
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