Aperçu de L'activité
Dans cette activité, les élèves vont démontrer leur compréhension du transfert d'énergie entre les êtres vivants en créant différentes chaînes alimentaires . Les flèches dans la chaîne alimentaire représentent le flux d'énergie ainsi que le transfert de matière. Rappelez aux élèves que toutes les chaînes alimentaires commencent par l'énergie du soleil . Dans la plupart des chaînes alimentaires, cette énergie est convertie en glucose par photosynthèse de plantes vertes.
Les instructions fournies dans la mission utilisent les quatre premières chaînes alimentaires répertoriées ci-dessous et peuvent être modifiées au besoin.
Exemple de chaînes alimentaires
- Soleil → Herbe → Caterpillar → Moineau → Faucon
- Soleil → Arbre → Écureuil → Renard
- Soleil → Herbe → Vache → Humain
- Soleil → Herbe d'avoine rouge → Termites → Mangouste → Caracal
- Soleil → Herbe → Campagnol → Hibou
- Soleil → phytoplancton → Krill → Phoque léopard → Orca (épaulard)
- Soleil → Typha (quenouilles) → Souris → Opossum → Renard roux → Puma
- Soleil → phytoplancton → zooplancton → Méduse → Requin
Prolongez cette activité en fournissant aux élèves un habitat et en leur demandant d’étudier les chaînes alimentaires dans ces habitats! C'est un excellent moyen pour les étudiants de voir comment les animaux se sont adaptés à l'habitat dans lequel ils vivent. Une fois cette activité terminée, les élèves peuvent évaluer leurs modèles. Présentez aux élèves les forces et les limites des modèles en leur donnant l'occasion de faire des suggestions d'amélioration.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Montrez votre compréhension des chaînes alimentaires en réorganisant les plantes et les animaux suivants en chaînes alimentaires. N'oubliez pas d'utiliser des flèches pour montrer le flux d'énergie.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Au premier rang, placez ces animaux dans une chaîne alimentaire: moineau, chenille, herbe et faucon.
- Au deuxième rang, placez ces animaux dans une chaîne alimentaire: écureuil, arbre et renard.
- Au troisième rang, placez ces animaux dans une chaîne alimentaire: Humain, Vache et Herbe.
- Au dernier rang, placez ces animaux dans une chaîne alimentaire: mangouste, caracal, herbe d'avoine rouge et termites.
- Pour chaque chaîne alimentaire, étiquetez chaque organisme en tant qu'herbivore, omnivore ou carnivore.
- Utilisez Photos for Class pour trouver un exemple d’image pour chacune d’elles.
- Enregistrez et soumettez votre story-board.
Référence au Plan de Leçon
Rubrique
(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 33 Points | Emerging 22 Points | Début 11 Points | Réessayer 0 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Animaux | Tous les animaux sont dans l'ordre correct. | La plupart des animaux sont dans le bon ordre. | Certains des animaux sont dans l'ordre correct. | Aucun des animaux n'est dans l'ordre correct. |
| Étiquettes | Tous les animaux sont correctement étiquetés avec des omnivores, des herbivores ou des carnivores. | La plupart des animaux sont correctement étiquetés avec omnivore, herbivore ou carnivore. | Certains des animaux sont correctement étiquetés avec omnivore, herbivore ou carnivore. | Aucun des animaux n'est étiqueté correctement avec omnivore, herbivore ou carnivore. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves de l'effort. | Le travail montre peu de preuves de l'effort. | Le travail montre très peu de preuves de tout effort. |
Aperçu de L'activité
Dans cette activité, les élèves vont démontrer leur compréhension du transfert d'énergie entre les êtres vivants en créant différentes chaînes alimentaires . Les flèches dans la chaîne alimentaire représentent le flux d'énergie ainsi que le transfert de matière. Rappelez aux élèves que toutes les chaînes alimentaires commencent par l'énergie du soleil . Dans la plupart des chaînes alimentaires, cette énergie est convertie en glucose par photosynthèse de plantes vertes.
Les instructions fournies dans la mission utilisent les quatre premières chaînes alimentaires répertoriées ci-dessous et peuvent être modifiées au besoin.
Exemple de chaînes alimentaires
- Soleil → Herbe → Caterpillar → Moineau → Faucon
- Soleil → Arbre → Écureuil → Renard
- Soleil → Herbe → Vache → Humain
- Soleil → Herbe d'avoine rouge → Termites → Mangouste → Caracal
- Soleil → Herbe → Campagnol → Hibou
- Soleil → phytoplancton → Krill → Phoque léopard → Orca (épaulard)
- Soleil → Typha (quenouilles) → Souris → Opossum → Renard roux → Puma
- Soleil → phytoplancton → zooplancton → Méduse → Requin
Prolongez cette activité en fournissant aux élèves un habitat et en leur demandant d’étudier les chaînes alimentaires dans ces habitats! C'est un excellent moyen pour les étudiants de voir comment les animaux se sont adaptés à l'habitat dans lequel ils vivent. Une fois cette activité terminée, les élèves peuvent évaluer leurs modèles. Présentez aux élèves les forces et les limites des modèles en leur donnant l'occasion de faire des suggestions d'amélioration.
Instructions de Modèle et de Classe
(Ces instructions sont entièrement personnalisables. Après avoir cliqué sur "Copier l'activité", mettez à jour les instructions dans l'onglet Modifier du devoir.)
Instructions aux étudiants
Montrez votre compréhension des chaînes alimentaires en réorganisant les plantes et les animaux suivants en chaînes alimentaires. N'oubliez pas d'utiliser des flèches pour montrer le flux d'énergie.
- Cliquez sur "Démarrer l'assignation".
- Au premier rang, placez ces animaux dans une chaîne alimentaire: moineau, chenille, herbe et faucon.
- Au deuxième rang, placez ces animaux dans une chaîne alimentaire: écureuil, arbre et renard.
- Au troisième rang, placez ces animaux dans une chaîne alimentaire: Humain, Vache et Herbe.
- Au dernier rang, placez ces animaux dans une chaîne alimentaire: mangouste, caracal, herbe d'avoine rouge et termites.
- Pour chaque chaîne alimentaire, étiquetez chaque organisme en tant qu'herbivore, omnivore ou carnivore.
- Utilisez Photos for Class pour trouver un exemple d’image pour chacune d’elles.
- Enregistrez et soumettez votre story-board.
Référence au Plan de Leçon
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(Vous pouvez également créer le vôtre sur Quick Rubric.)
| Compétent 33 Points | Emerging 22 Points | Début 11 Points | Réessayer 0 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Animaux | Tous les animaux sont dans l'ordre correct. | La plupart des animaux sont dans le bon ordre. | Certains des animaux sont dans l'ordre correct. | Aucun des animaux n'est dans l'ordre correct. |
| Étiquettes | Tous les animaux sont correctement étiquetés avec des omnivores, des herbivores ou des carnivores. | La plupart des animaux sont correctement étiquetés avec omnivore, herbivore ou carnivore. | Certains des animaux sont correctement étiquetés avec omnivore, herbivore ou carnivore. | Aucun des animaux n'est étiqueté correctement avec omnivore, herbivore ou carnivore. |
| Preuve D'effort | Le travail est bien écrit et soigneusement pensé. | Le travail montre des preuves de l'effort. | Le travail montre peu de preuves de l'effort. | Le travail montre très peu de preuves de tout effort. |
Exemples de conseils pratiques sur la chaîne alimentaire
Organisez une chasse au trésor de chaînes alimentaires en classe
Faites bouger les élèves en créant une chasse au trésor de chaînes alimentaires dans votre classe ou cour d’école. Préparez des cartes ou images représentant différents organismes (comme des plantes, herbivores, carnivores et décomposeurs). Cachez-les à divers endroits et demandez aux élèves de les trouver et de s’organiser physiquement en chaînes alimentaires précises. Cette activité pratique renforce les concepts et dynamise les apprenants !
Expliquez les règles et modélisez un exemple
Établissez des attentes claires avant de commencer. Montrez aux élèves comment lire les indices et organiser les cartes, en commençant toujours par l’énergie du Soleil. Démontrez avec un exemple simple pour que tout le monde comprenne comment relier chaque organisme avec des flèches représentant le flux d’énergie.
Divisez les élèves et attribuez des rôles
Divisez les élèves en petits groupes pour le travail d’équipe. Attribuez des rôles comme 'chercheur de cartes,' 'organisateur,' et 'enregistreur' pour assurer la participation de tous. Cela encourage la collaboration et donne aux élèves la responsabilité de l’activité.
Facilitez la discussion après l’achèvement
Guide les élèves pour qu’ils expliquent leurs chaînes alimentaires et leur raisonnement derrière chaque lien. Posez des questions directrices comme, 'Pourquoi cette flèche pointe-t-elle dans cette direction ?' et 'Que se passerait-il si un organisme disparaissait ?' Cela approfondit la compréhension et aide les élèves à réfléchir de manière critique sur le flux d’énergie.
Réfléchissez et développez avec des connexions au monde réel
Encouragez les élèves à relier leurs découvertes en classe avec des habitats ou écosystèmes locaux. Demandez-leur de rechercher une chaîne alimentaire dans leur communauté ou région, ou d’imaginer comment les humains s’intègrent dans différentes chaînes alimentaires. Cela rend l’apprentissage pertinent et aide les élèves à voir l’importance des chaînes alimentaires dans le monde réel.
Questions fréquemment posées sur les exemples de chaînes alimentaires
What is a food chain and how does it show the flow of energy?
A food chain is a sequence that shows how energy moves from one living thing to another through eating. It starts with the Sun, then passes to plants, and continues through various animals, with arrows showing the direction of energy flow.
How can I teach students to create their own food chains?
Guide students to reorder plants and animals into logical food chains, starting with the Sun and using arrows to show energy transfer. Encourage them to label each organism and use images for visual support.
What are some easy examples of food chains for middle school students?
Simple examples include: Sun → Grass → Caterpillar → Sparrow → Hawk and Sun → Tree → Squirrel → Fox. These show clear steps and are easy for students to understand and model.
Why do all food chains start with the Sun?
All food chains start with the Sun because it provides the energy that plants use to make food through photosynthesis. This energy then moves through the rest of the food chain.
What are the strengths and limitations of food chain models in the classroom?
Strengths: Food chain models help students visualize energy flow and relationships. Limitations: They simplify real ecosystems and may not show all the complex connections found in nature.
Plus de Storyboard That Activités
Chaînes Alimentaires
- 2011.06.13_17.47.49_CIMG5793 • andrey_zharkikh • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Caracal • angela n. • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Caterpillars • agavegirl13 • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- cow • steve p2008 • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- eat • oskay • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- fox • digitalprimate • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Grass • theerawat • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- hawk • Dawn Huczek • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Mongoose • Jean & Nathalie • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Oak branches • jcnapw • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Sparrow • barryskeates • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- squirrel • Dawn Huczek • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
- Termite • dotcompals • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Témoignages
« En utilisant le produit, ils étaient tellement enthousiastes et ils ont tellement appris... »– Bibliothécaire et professeur de technologie pédagogique de la maternelle à la 5e année
« Je fais une chronologie de Napoléon et je demande aux [étudiants] de déterminer si Napoléon était un bon ou un méchant ou quelque part entre les deux. »–Professeur d'histoire et d'éducation spécialisée
« Avec Storyboard That les élèves peuvent exprimer leur créativité et choisir parmi une multitude de visuels… Cela le rend vraiment accessible à tous les élèves de la classe. »–Enseignant de troisième année
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