![Canterburyn tarinoita - konflikti "Millerin tarina"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/fi-examples/canterburyn-tarinoita---konflikti--millerin-tarina-.png "Canterburyn tarinoita - konflikti "Millerin tarina"")
Toiminnan Yleiskatsaus
Kuvakäsikirjoitus on erinomainen tapa keskittyä kirjallisten konfliktien tyyppeihin. Pyydä oppilaita valitsemaan esimerkki jokaisesta kirjallisesta ristiriidasta ja kuvaile heitä kuvakäsikirjoituksen luojalla.
Kuvakäsikirjoituksessa on esitettävä visuaalinen esimerkki jokaisesta ristiriidasta sekä kuvaus tilanteesta ja kuinka se sopii tiettyyn konfliktiluokkaan. ”Millerin tarinassa” on kaksi erillistä juoniriviä. Pyydä oppilaita seuraamaan yhtä tai molempia!
Esimerkkejä kirjallisesta ristiriidasta ”Millerin tarina”
MAN vs. MAN
Absolon päättää kostaa Alisounille siitä, että hän työnsi hänen takaosansa ikkunasta hänen suunsa sijasta, jotta hän suuteli. Hän menee hakemaan kuumaa pokeria.
IHMIS vs. ITSE
Alisoun on aluksi haluton aloittamaan miehensä Johnin huijaamista Nicholasin kanssa.
Mies vs. yhteiskunta
Kun Alisoun ja Nicholas tekivät aisankannattajan ja joutuivat ”toisen tulvan” järjestelyyn, naapurit, kaupunkilaiset sekä Alisoun ja Nicholas pilkkaavat Johnia hänen naiivisuudestaan ja tyhmyydestään.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Student Ohjeet
Luoda yhtenäisen, joka näyttää ainakin kolmessa muodossa kirjallisuuden konfliktin yksi Canterburyn tarinoita.
- Tunnista ristiriidat valitsemasi tarina.
- Luokitella jokaisen konfliktin Character vs. Character, Character vs. Self, Character vs. Society, Character vs. luonto, tai Character vs. Technology.
- Kuvaavat konfliktit soluissa käyttäen merkkejä tarina.
- Kirjoita lyhyt kuvaus konfliktin alapuolella solussa.
- Tallenna ja lähetä tehtävän.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Etevä | Kehittyvät | Alku | Yritä Uudelleen | |
|---|---|---|---|---|
| Konfliktien Tunnistaminen | Opiskelija tunnistaa oikein suuria konflikteja ja käytetään vahvoja, selkeitä tekstisisällön tukevia todisteita valinta. | Opiskelija tunnistaa oikein suuri konflikti ja käyttää vain vähän tai epäselviä tietoja tukemaan heidän valintansa. | Opiskelija tunnistaa virheellinen suuri konflikti, ja käyttää joitakin yksityiskohtia tekstistä tukemaan heidän valintansa. | Opiskelija ei yritä tunnistaa suuri konflikti tai tunnistaa virheellisen suuren konfliktin ilman selitystä. |
| Ymmärrystä Lopputulos | Opiskelija osoittaa selvästi tuloksesta konfliktin ja sen vaikutukset päähenkilö todisteita tekstistä. | Opiskelija osoittaa tulos konfliktin ja sen vaikutus päähenkilö, mutta jonkin verran näyttöä on epäselvä. | Opiskelija osoittaa tuloksen konflikti, mutta ei tutki sen vaikutus päähenkilö ja käyttää joitakin epämääräisiä tekstisisällön todisteita. | Opiskelija ei käy selvästi ilmi tuloksista konflikti tai käytettävä vapaamuotoisia todisteita. |
| Merkki | Kuvakäsikirjoitus sisältää kaikki tarvittavat merkit ja selvästi nimeää ne. Menee yli ja ohi lisäämällä ylimääräisiä yksityiskohtia. | Kuvakäsikirjoitus sisältää kaikki tarvittavat merkit ja selvästi nimeää ne. | Kuvakäsikirjoitus sisältää päähenkilö ja antagonisti, mutta jättää pois muut tarvittavat merkkiä. | Kuvakäsikirjoitus ei sisällä nimiä tarvitaan merkkiä. |
| Kuvakäsikirjoitus | Opiskelija osoittaa selvästi vaivaa välittää jossa kuvaillaan kirjan | Hän yrittää välittää asettaminen ja kohtaus kirjan, mutta siitä puuttuu joitakin selkeyttä. | Opiskelija ei selvästi välittää asetus ja kohtaus. | Opiskelija tekee vähän tai ei yritä välittää asetus tai kohtaus. |
| Kieliasun | Opiskelija käyttää esimerkillinen kieliasun. Ei ole virheitä. | Opiskelija tekee pieneen virheeseen kieliasun. | Opiskelija tekee useita pieniä virheitä kieliasun. | Opiskelija tekee monet virheitä kieliasun; pieni yritys oikeinkirjoituksen. |
Toiminnan Yleiskatsaus
Kuvakäsikirjoitus on erinomainen tapa keskittyä kirjallisten konfliktien tyyppeihin. Pyydä oppilaita valitsemaan esimerkki jokaisesta kirjallisesta ristiriidasta ja kuvaile heitä kuvakäsikirjoituksen luojalla.
Kuvakäsikirjoituksessa on esitettävä visuaalinen esimerkki jokaisesta ristiriidasta sekä kuvaus tilanteesta ja kuinka se sopii tiettyyn konfliktiluokkaan. ”Millerin tarinassa” on kaksi erillistä juoniriviä. Pyydä oppilaita seuraamaan yhtä tai molempia!
Esimerkkejä kirjallisesta ristiriidasta ”Millerin tarina”
MAN vs. MAN
Absolon päättää kostaa Alisounille siitä, että hän työnsi hänen takaosansa ikkunasta hänen suunsa sijasta, jotta hän suuteli. Hän menee hakemaan kuumaa pokeria.
IHMIS vs. ITSE
Alisoun on aluksi haluton aloittamaan miehensä Johnin huijaamista Nicholasin kanssa.
Mies vs. yhteiskunta
Kun Alisoun ja Nicholas tekivät aisankannattajan ja joutuivat ”toisen tulvan” järjestelyyn, naapurit, kaupunkilaiset sekä Alisoun ja Nicholas pilkkaavat Johnia hänen naiivisuudestaan ja tyhmyydestään.
Malli ja Luokan Ohjeet
(Nämä ohjeet ovat täysin muokattavissa. Kun olet napsauttanut "Kopioi toiminta", päivitä ohjeet tehtävän Muokkaa-välilehdellä.)
Student Ohjeet
Luoda yhtenäisen, joka näyttää ainakin kolmessa muodossa kirjallisuuden konfliktin yksi Canterburyn tarinoita.
- Tunnista ristiriidat valitsemasi tarina.
- Luokitella jokaisen konfliktin Character vs. Character, Character vs. Self, Character vs. Society, Character vs. luonto, tai Character vs. Technology.
- Kuvaavat konfliktit soluissa käyttäen merkkejä tarina.
- Kirjoita lyhyt kuvaus konfliktin alapuolella solussa.
- Tallenna ja lähetä tehtävän.
Tuntisuunnitelma Viite
Ohje
(Voit luoda omat myös Quick Rubric.)
| Etevä | Kehittyvät | Alku | Yritä Uudelleen | |
|---|---|---|---|---|
| Konfliktien Tunnistaminen | Opiskelija tunnistaa oikein suuria konflikteja ja käytetään vahvoja, selkeitä tekstisisällön tukevia todisteita valinta. | Opiskelija tunnistaa oikein suuri konflikti ja käyttää vain vähän tai epäselviä tietoja tukemaan heidän valintansa. | Opiskelija tunnistaa virheellinen suuri konflikti, ja käyttää joitakin yksityiskohtia tekstistä tukemaan heidän valintansa. | Opiskelija ei yritä tunnistaa suuri konflikti tai tunnistaa virheellisen suuren konfliktin ilman selitystä. |
| Ymmärrystä Lopputulos | Opiskelija osoittaa selvästi tuloksesta konfliktin ja sen vaikutukset päähenkilö todisteita tekstistä. | Opiskelija osoittaa tulos konfliktin ja sen vaikutus päähenkilö, mutta jonkin verran näyttöä on epäselvä. | Opiskelija osoittaa tuloksen konflikti, mutta ei tutki sen vaikutus päähenkilö ja käyttää joitakin epämääräisiä tekstisisällön todisteita. | Opiskelija ei käy selvästi ilmi tuloksista konflikti tai käytettävä vapaamuotoisia todisteita. |
| Merkki | Kuvakäsikirjoitus sisältää kaikki tarvittavat merkit ja selvästi nimeää ne. Menee yli ja ohi lisäämällä ylimääräisiä yksityiskohtia. | Kuvakäsikirjoitus sisältää kaikki tarvittavat merkit ja selvästi nimeää ne. | Kuvakäsikirjoitus sisältää päähenkilö ja antagonisti, mutta jättää pois muut tarvittavat merkkiä. | Kuvakäsikirjoitus ei sisällä nimiä tarvitaan merkkiä. |
| Kuvakäsikirjoitus | Opiskelija osoittaa selvästi vaivaa välittää jossa kuvaillaan kirjan | Hän yrittää välittää asettaminen ja kohtaus kirjan, mutta siitä puuttuu joitakin selkeyttä. | Opiskelija ei selvästi välittää asetus ja kohtaus. | Opiskelija tekee vähän tai ei yritä välittää asetus tai kohtaus. |
| Kieliasun | Opiskelija käyttää esimerkillinen kieliasun. Ei ole virheitä. | Opiskelija tekee pieneen virheeseen kieliasun. | Opiskelija tekee useita pieniä virheitä kieliasun. | Opiskelija tekee monet virheitä kieliasun; pieni yritys oikeinkirjoituksen. |
Miten käsitellä kirjallisia konflikteja teoksessa "Millerin tarina"
Osallista oppilaat yhteistyöhön perustuvaan konfliktianalyysiaktiviteettiin
Lisää luokkahuoneen osallistumista jakamalla oppilaat pieniin ryhmiin ja määräämällä jokaiselle ryhmälle eri kirjallisen konfliktin tyyppiä, kuten “Miller's Tale”. Jokainen ryhmä keskustelee, analysoi ja esittelee konfliktinsa käyttäen esimerkkejä tekstistä. Tämä lähestymistapa kannustaa kriittiseen ajatteluun, tiimityöhön ja syvempään ymmärrykseen kirjallisista käsitteistä.
Määrittele ryhmille konfliktityypit selkeästi
Järjestä oppilaat ryhmiin ja määritä kullekin ryhmälle tietty konfliktityyppi, kuten Hahmo vs. Hahmo tai Hahmo vs. Yhteiskunta. Määrittele jokainen konfliktityyppi, jotta oppilaat tietävät, mitä hakea tarinassa ja voivat keskittyä analyysiinsä tehokkaasti.
Opasta oppilaita löytämään tekstiväitteitä
Ohjeista ryhmiä löytämään kappaleita tekstistä, jotka havainnollistavat heidän määrättyä konfliktia. Kannusta oppilaita käyttämään suoria lainauksia tai parafraaseja avainkohtauksista, varmistaen että heidän analyysinsä perustuu tarinaan.
Johdata ryhmät keskusteluun ja analyysiin
Kannusta oppilaita keskustelemaan siitä, kuinka konflikti vaikuttaa hahmoihin ja juonen kehittymiseen. Esitä ohjaavia kysymyksiä kuten: Kuinka tämä konflikti ajaa tarinaa eteenpäin? Mitä päätöksiä hahmot tekevät tämän seurauksena?
Pyydä ryhmiä esittelemään löydöksensä luokalle
Kutsu jokainen ryhmä esittelemään konfliktianalyysinsä luokalle, käyttäen visuaaleja tai lyhyitä näytelmiä tarvittaessa. Kannusta luokkatovereita esittämään kysymyksiä tai lisäämään näkemyksiään, mikä luo vuorovaikutteisen ja kannustavan oppimisympäristön.
Usein kysyttyjä kysymyksiä kirjallisesta konfliktista teoksessa "Millerin tarina"
Mitkä ovat kirjallisten konfliktien päätyypit "Myllyntekijän tarinassa"?
'Myllyntekijän tarina' sisältää useita kirjallisia konflikteja, kuten Miestä vastaan Mies (Absolonin kosto Alisounia kohtaan), Miestä vastaan Itse (Alisounin sisäinen kamppailu petoksen tekemisestä) ja Miestä vastaan Yhteiskuntaa (Johnia pilkkaa kaupungin väki). Nämä konfliktit ohjaavat juonta ja hahmojen kehittymistä.
Miten oppilaat voivat tehdä tarinakammoisen suunnitelman kirjallisista konflikteista "Myllyntekijän tarinassa"?
Oppilaat voivat käyttää tarinankerrontatyökalua visuaalisen esityksen tekemiseen kohtauksista, jotka kuvaavat eri konflikteja 'Myllyntekijän tarinasta'. Jokaisessa heidän tulisi kuvittaa konflikti, luokitella se (esim. Hahmo vastaan Hahmo) ja antaa lyhyt kuvaus siitä, miten kohtaus liittyy kyseiseen konflikttyyppiin.
Mikä on esimerkki Mies vastaan Itse -konfliktista "Myllyntekijän tarinassa"?
Esimerkki Miestä vastaan Itse-konfliktista on, kun Alisoun tuntee epäröintiä ja ristiriitaa aloittaessaan suhteen Nicholasin kanssa, mikä osoittaa hänen sisäisen kamppailunsa ennen kuin hän päättää pettää miehensä Johnin.
Miksi kirjallisten konfliktien ymmärtäminen on tärkeää "Myllyntekijän tarinan" opetuksessa?
Kirjallisten konfliktien ymmärtäminen auttaa oppilaita analysoimaan hahmojen motiiveja, juonen dynamiikkaa ja teemoja. Se edistää syvempää lukemista ja kriittistä ajattelua, mikä tekee 'Myllyntekijän tarinan' opetuksesta mielekkäämpää ja kiinnostavampaa.
Mitä vinkkejä on opettamiseen kirjallisista konflikteista lukiolaisille?
Käytä visuaalisia apuvälineitä kuten tarinakammoja, yhdistä konflikteja oppilaiden omiin kokemuksiin, luokittele konfliktit selkeästi (esim. Hahmo vastaan Yhteiskunta) ja rohkaise oppilaita tunnistamaan ja keskustelemaan erilaisista konflikteista tunnetuissa tarinoissa, kuten 'Myllyntekijän tarinassa'.
Lisää Storyboard That
Canterburyn Tarinoita
![Geofrey Chaucerin Canterburyn tarinat - "The Knight's Tale" Yhteenvetotaulukko](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4042037/cell-col-2-row-0-w400.png "Geofrey Chaucerin Canterburyn tarinat - "The Knight's Tale" Yhteenvetotaulukko")
![Geofrey Chaucerin Canterburyn tarinat - "Yleinen prologi" -merkkikartta](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4042042/cell-col-0-row-0-w400.png "Geofrey Chaucerin Canterburyn tarinat - "Yleinen prologi" -merkkikartta")
![Geofrey Chaucerin Canterburyn tarinat - Perspektiivit "Bathin prologin vaimo"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4042050/cell-col-1-row-0-w400.png "Geofrey Chaucerin Canterburyn tarinat - Perspektiivit "Bathin prologin vaimo"")
![Geofrey Chaucerin Canterburyn tarinat - Karikatyyrit "Yleinen prologi"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4042054/cell-col-0-row-0-w400.png "Geofrey Chaucerin Canterburyn tarinat - Karikatyyrit "Yleinen prologi"")
Mielipiteitä
"Tuotetta käyttäessään he olivat niin innoissaan ja oppivat niin paljon..."–K-5 kirjastonhoitaja ja opetustekniikan opettaja
"Teen Napoleon-aikajanaa ja annan [opiskelijoiden] määrittää, oliko Napoleon hyvä vai paha kaveri vai jossain siltä väliltä."-Historia- ja erikoisopettaja
"Oppilaat voivat olla luovia Storyboard That kanssa, ja heillä on valittavana niin monia visuaalisia osia... Se tekee siitä todella kaikkien luokan oppilaiden käytettävissä."– Kolmannen luokan opettaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kaikki oikeudet pidätetään.
StoryboardThat on Clever Prototypes , LLC :n tavaramerkki, joka on rekisteröity Yhdysvaltain patentti- ja tavaramerkkivirastossa.
