Tegevuste Ülevaade
Selle tegevuse jaoks tutvustatakse õpilastele alg- ja keskhariduse allikaid. Õpilased koostavad T-diagrammi, mis eraldab esmased ja sekundaarsed allikad kolme määratleva aspekti järgi . Selle tegevuse kolm aspekti on loomise kuupäev, seda tüüpi allikate kasutamise tugevad küljed ja seda tüüpi allikate kasutamise puudused / negatiivsed küljed . See tegevus võimaldab õpilastel näidata oma arusaamist põhikomponentidest, kirjeldades neid funktsioone, luues igal põhjusel visuaalse esituse.
Laiendustegevus:
Selle tunni pikendustegevuseks peavad õpilased kindlaks tegema, kas nende arvates on ajaloolased tugevamad võimalused mineviku uurimisel kasutada esmaseid või teiseseid allikaid. Õpilased peaksid oma väite toetuseks looma ämblikkaardi, mis kirjeldab ja visualiseerib nende kolme peamist põhjust. Õpilased peaksid jagama oma lõputööd klassiga ja kaitsma oma väiteid õpilaste arvamuste vastandamise vastu.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge T-diagramm, mis määratleb primaarsete ja sekundaarsete allikate kolm peamist aspekti: loomise kuupäev, tugevused ja nende kasutamise puudused/negatiivsed küljed.
- Klõpsake "Alusta määramist".
- Kirjeldage ühes veerus loomiskuupäeva, selle kasutamise tugevusi ja esmaste allikate kasutamise negatiivseid/miinuseid külgi.
- Teises veerus tehke sama sekundaarsete allikate puhul.
- Looge illustratsioon, kasutades sobivaid pilte, tegelasi ja stseene.
- Kui olete lõpetanud, salvestage ja väljuge.
Tunniplaan Viide
Tegevuste Ülevaade
Selle tegevuse jaoks tutvustatakse õpilastele alg- ja keskhariduse allikaid. Õpilased koostavad T-diagrammi, mis eraldab esmased ja sekundaarsed allikad kolme määratleva aspekti järgi . Selle tegevuse kolm aspekti on loomise kuupäev, seda tüüpi allikate kasutamise tugevad küljed ja seda tüüpi allikate kasutamise puudused / negatiivsed küljed . See tegevus võimaldab õpilastel näidata oma arusaamist põhikomponentidest, kirjeldades neid funktsioone, luues igal põhjusel visuaalse esituse.
Laiendustegevus:
Selle tunni pikendustegevuseks peavad õpilased kindlaks tegema, kas nende arvates on ajaloolased tugevamad võimalused mineviku uurimisel kasutada esmaseid või teiseseid allikaid. Õpilased peaksid oma väite toetuseks looma ämblikkaardi, mis kirjeldab ja visualiseerib nende kolme peamist põhjust. Õpilased peaksid jagama oma lõputööd klassiga ja kaitsma oma väiteid õpilaste arvamuste vastandamise vastu.
Mall ja Klassi Juhised
(Need juhised on täielikult kohandatavad. Pärast "Kopeeri tegevus" klõpsamist värskendage juhiseid ülesande vahekaardil Redigeerimine.)
Õpilaste juhised
Looge T-diagramm, mis määratleb primaarsete ja sekundaarsete allikate kolm peamist aspekti: loomise kuupäev, tugevused ja nende kasutamise puudused/negatiivsed küljed.
- Klõpsake "Alusta määramist".
- Kirjeldage ühes veerus loomiskuupäeva, selle kasutamise tugevusi ja esmaste allikate kasutamise negatiivseid/miinuseid külgi.
- Teises veerus tehke sama sekundaarsete allikate puhul.
- Looge illustratsioon, kasutades sobivaid pilte, tegelasi ja stseene.
- Kui olete lõpetanud, salvestage ja väljuge.
Tunniplaan Viide
Kuidas eristada esmaseid ja teisese allikdokumendid
Loo õpilaste kaasamine reaalse elu näidetega, kasutades esmaseid ja teisejärgulisi allikaid
Motivatsioonige õpilasi, seostades õppetööd nende eluga. Näidake, kuidas esmased ja teisejärgulised allikad ilmuvad uudisteartiklites, perekonnaajaloos või klassi artefaktides, et äratada uudishimu ja süvendada arusaamist.
Koguge mitmekesiseid allikaid klassitöödeks
Koguge ajaleheartikleid, päevikuid, õpikuid, fotosid ja digitaalseid ressursse, mis esindavad mõlemat allikatüüpi. Mitmekesised näited aitavad õpilastel aktiivselt klassifitseerida ja analüüsida.
Mudelige allikate analüüsi mõtteavaldustega
Juhendage oma protsessi, tuvastades ja hinnates allikat reaalajas. Jagage oma mõttekäiku häälega, et õpilased näeksid, kuidas ajaloolased materjale kriitiliselt hindavad.
Korraldage praktilisi grupi sorteerimisülesandeid
Organiseerige õpilasi väikestesse gruppidesse ja andke neile segamini esmased ja teisejärgulised allikad. Väljakutseks on neil töötada koos, klassifitseerida, põhjendada ja esitada oma otsuseid.
Seostage allikate analüüs praeguse klassiteemaga
Julgustage õpilasi otsima või looma esmaseid ja teisejärgulisi allikaid, mis on seotud uuritava üksusega. See muudab õppe asjakohaseks ja tugevdab kriitilist mõtlemist.
Korduma kippuvad küsimused esmaste ja teiseste allikdokumentide kohta
Mis vahe on põhivormidel ja sekundaarsetel allikatel õpilastele?
Põhiallikaid on algmaterjalid ajast, mida uuritakse, näiteks päevikud või fotod, samas kui sekundaarallikad analüüsivad või tõlgendavad põhiallikaid, näiteks õpikud või artiklid. Selle mõistmine aitab õpilastel hinnata tõendusmaterjali ja konteksti ajaloos.
Kuidas ma saan õpetada põhivorme ja sekundaarallikaid T-tabeli tegevusega?
Õpetajad saavad juhendada õpilasi looma T-tabeli, mis võrdleb loomise kuupäeva, tugevusi ja puudusi põhivormide ja sekundaarallikate puhul. See visuaalne tööriist toetab sügavamat arusaamist ja aitab õpilastel oma mõtteid tõhusalt organiseerida.
Millised on näited, mida võin klassis kasutada põhivormide ja sekundaarallikate näidetena?
Näited põhivormidest hõlmavad kirju, kõnesid, päevikuid, fotosid ja ametlikke dokumente. Sekundaarallikad hõlmavad õpikuid, elulugusid, ülevaateid ja teadusartikleid.
Miks on koostöö kasulik õppimisel põhivormide ja sekundaarallikate kohta?
Koostöö võimaldab õpilastel jagada ideid, parandada suhtlemisoskusi ja ühiselt probleemidele lahendusi otsida. Rühmatöö, näiteks T-tabelitega või stsenaariumidega, võib süvendada arusaamist ja muuta õppetunnid huvitavamaks.
Millised on põhivormide kasutamise tugevused ja nõrkused klassiruumis?
Tugevused: Põhivood pakuvad otseseid, esimese käega tõendeid ning kaasavad õpilasi autentilisse analüüsi. Nõrkused: Need võivad olla kallutatavad, raskesti mõistetavad või ilma kontekstita, mistõttu on vajalik täiendav tugi õpilastele.
Rohkem Storyboard That Tegevust
Esmane ja Teisene Allikad
- Migrant Mother, Nipomo, California • George Eastman House • Litsents No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
- The bloody massacre perpetrated in King Street, Boston, on Mar. 5, 1770, 03/05/1770 - 03/05/1770 • The U.S. National Archives • Litsents No known copyright restrictions (http://flickr.com/commons/usage/)
Iseloomustused
"Toodet kasutades olid nad nii põnevil ja õppisid nii palju..."–K-5 raamatukoguhoidja ja õppetehnoloogia õpetaja
"Ma teen Napoleoni ajaskaala ja lasen [õpilastel] kindlaks teha, kas Napoleon oli hea või paha mees või kuskil vahepeal."– Ajaloo ja eriõppe õpetaja
„Õpilased saavad Storyboard That loomingulised olla ja neil on nii palju visuaale, mille vahel valida... See muudab selle tõesti kättesaadavaks kõigile klassi õpilastele.”- kolmanda klassi õpetaja
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Kõik õigused kaitstud.
StoryboardThat on ettevõtte Clever Prototypes , LLC kaubamärk ja registreeritud USA patendi- ja kaubamärgiametis
