Resumen de la Actividad
Uno de los beneficios de estudiar una historia más moderna es la abundancia de relatos de testigos oculares y fuentes primarias que los estudiantes pueden usar para comprender realmente el contexto de cualquier evento histórico o período de tiempo. También da vida a la historia y conecta a los estudiantes con las personas que vivieron durante ese tiempo.
Para esta actividad, los estudiantes crearán una línea de tiempo que se centra en un evento importante que tuvo lugar en la Segunda Guerra Mundial desde 1939 hasta 1941 a través de los ojos de las personas que presenciaron el evento . Los maestros pueden asignar eventos o permitir que los estudiantes elijan el evento que desean investigar. Los estudiantes deben ser capaces de representar una cronología precisa del evento y se los alienta a ser lo más precisos posible al encontrar el mes, el día, la hora y quizás incluso los minutos en que ocurrió cada acción.
Para una alternativa al diseño de la línea de tiempo, haga que los estudiantes creen un póster de línea de tiempo para incorporar a una presentación o paseo por la galería. Puede agregar más de una plantilla a esta tarea para dar a los estudiantes muchas opciones y actualizar las instrucciones en consecuencia.
Actividad extendida
Para esta actividad extendida, se debe alentar a los estudiantes a usar la habilidad de pensamiento histórico de la corroboración para representar con precisión la acción o evento que investigaron. Si los estudiantes encuentran una discrepancia en dos fuentes, deben describir cuáles son las diferencias y discutir qué fuente es más creíble y por qué. Una vez que hayan analizado la credibilidad de sus fuentes, deberían compartir con la clase las fuentes que encontraron más creíbles y las que encontraron menos creíbles y explicar su justificación.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree una línea de tiempo que se centre en un evento de la Segunda Guerra Mundial entre 1939 y 1941 basado en relatos de testigos presenciales.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Cree una cronología de momentos del evento y escríbalos en los títulos de cada celda.
- Describe cada parte del evento en el cuadro de descripción.
- Cree una ilustración utilizando escenas, personajes y elementos apropiados.
- Guarde y salga cuando haya terminado.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 25 Points | Comenzando 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Eventos y Fechas | Los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos e importantes para la comprensión general del período de tiempo. Las fechas son correctas. | La mayoría de los eventos elegidos para la línea de tiempo son importantes e importantes para la comprensión general del período de tiempo. La mayoría de las fechas son correctas. | Algunos de los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos. Puede haber eventos ausentes, o eventos que son irrelevantes. Demasiadas fechas pueden ser incorrectas. |
| Explicaciones / Descripciones | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son exactas y proporcionan una visión de la importancia de los eventos. | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son en su mayoría precisas y tratan de dar una idea de la importancia de los eventos. | Hay varias inexactitudes flagrantes en las explicaciones o descripciones de los eventos. Puede haber poca o ninguna idea sobre la importancia de los eventos, o la información proporcionada puede ser demasiado limitada o falta. |
| Convenciones Inglesas | Hay errores de 0-2 en ortografía, gramática y mecánica. | Hay 3-4 errores en la ortografía, la gramática y la mecánica. | Hay 5 o más errores en ortografía, gramática y mecánica. |
Resumen de la Actividad
Uno de los beneficios de estudiar una historia más moderna es la abundancia de relatos de testigos oculares y fuentes primarias que los estudiantes pueden usar para comprender realmente el contexto de cualquier evento histórico o período de tiempo. También da vida a la historia y conecta a los estudiantes con las personas que vivieron durante ese tiempo.
Para esta actividad, los estudiantes crearán una línea de tiempo que se centra en un evento importante que tuvo lugar en la Segunda Guerra Mundial desde 1939 hasta 1941 a través de los ojos de las personas que presenciaron el evento . Los maestros pueden asignar eventos o permitir que los estudiantes elijan el evento que desean investigar. Los estudiantes deben ser capaces de representar una cronología precisa del evento y se los alienta a ser lo más precisos posible al encontrar el mes, el día, la hora y quizás incluso los minutos en que ocurrió cada acción.
Para una alternativa al diseño de la línea de tiempo, haga que los estudiantes creen un póster de línea de tiempo para incorporar a una presentación o paseo por la galería. Puede agregar más de una plantilla a esta tarea para dar a los estudiantes muchas opciones y actualizar las instrucciones en consecuencia.
Actividad extendida
Para esta actividad extendida, se debe alentar a los estudiantes a usar la habilidad de pensamiento histórico de la corroboración para representar con precisión la acción o evento que investigaron. Si los estudiantes encuentran una discrepancia en dos fuentes, deben describir cuáles son las diferencias y discutir qué fuente es más creíble y por qué. Una vez que hayan analizado la credibilidad de sus fuentes, deberían compartir con la clase las fuentes que encontraron más creíbles y las que encontraron menos creíbles y explicar su justificación.
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree una línea de tiempo que se centre en un evento de la Segunda Guerra Mundial entre 1939 y 1941 basado en relatos de testigos presenciales.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Cree una cronología de momentos del evento y escríbalos en los títulos de cada celda.
- Describe cada parte del evento en el cuadro de descripción.
- Cree una ilustración utilizando escenas, personajes y elementos apropiados.
- Guarde y salga cuando haya terminado.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente 33 Points | Emergente 25 Points | Comenzando 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Eventos y Fechas | Los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos e importantes para la comprensión general del período de tiempo. Las fechas son correctas. | La mayoría de los eventos elegidos para la línea de tiempo son importantes e importantes para la comprensión general del período de tiempo. La mayoría de las fechas son correctas. | Algunos de los eventos elegidos para la línea de tiempo son significativos. Puede haber eventos ausentes, o eventos que son irrelevantes. Demasiadas fechas pueden ser incorrectas. |
| Explicaciones / Descripciones | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son exactas y proporcionan una visión de la importancia de los eventos. | Las explicaciones o descripciones proporcionadas para cada evento son en su mayoría precisas y tratan de dar una idea de la importancia de los eventos. | Hay varias inexactitudes flagrantes en las explicaciones o descripciones de los eventos. Puede haber poca o ninguna idea sobre la importancia de los eventos, o la información proporcionada puede ser demasiado limitada o falta. |
| Convenciones Inglesas | Hay errores de 0-2 en ortografía, gramática y mecánica. | Hay 3-4 errores en la ortografía, la gramática y la mecánica. | Hay 5 o más errores en ortografía, gramática y mecánica. |
Consejos sobre la cronología histórica de Pearl Harbor
¿Cómo guiar a los estudiantes en el análisis de fuentes primarias para líneas de tiempo históricas?
Empodera a los estudiantes para evaluar e interpretar fuentes primarias, como cartas, diarios o artículos de periódico, para enriquecer sus líneas de tiempo con perspectivas auténticas. Enseñar esta habilidad ayuda a los estudiantes a desarrollar pensamiento crítico y una conexión más profunda con la historia.
Modela cómo elegir fuentes primarias relevantes.
Muestra a los estudiantes cómo seleccionar fuentes que se relacionen directamente con su evento elegido y que ofrezcan relatos de primera mano. Discute por qué las perspectivas de primera mano son valiosas para construir una línea de tiempo precisa.
Enseña a los estudiantes cómo examinar la fiabilidad de las fuentes.
Guía a los estudiantes para buscar pistas como el contexto del autor, la fecha y el propósito del documento. Anímales a considerar si la fuente está sesgada o es incompleta.
Demuestra cómo extraer detalles clave de las fuentes.
Practica resaltando fechas importantes, nombres y acciones que puedan añadirse a la línea de tiempo. Explica cómo estos detalles hacen que las líneas de tiempo sean más precisas y vívidas.
Anima a los estudiantes a citar sus fuentes.
Recuerda a los estudiantes que registren de dónde proviene cada dato. Esto aumenta la credibilidad y ayuda a otros a verificar su trabajo.
Preguntas frecuentes sobre la cronología histórica de Pearl Harbor
¿En qué consiste una actividad de línea de tiempo histórica de Pearl Harbor para estudiantes?
Una actividad de línea de tiempo histórica de Pearl Harbor pide a los estudiantes que investiguen y organicen eventos clave antes, durante y después del ataque, usando relatos de testigos y fuentes primarias para entender la secuencia y el contexto de los eventos de la Segunda Guerra Mundial desde 1939 hasta 1941.
¿Cómo puedo ayudar a los estudiantes a usar fuentes primarias para crear una línea de tiempo de la Segunda Guerra Mundial?
Anime a los estudiantes a buscar y analizar testimonios de testigos, cartas o documentos históricos de 1939 a 1941. Guíelos para incluir fechas y horas específicas en su línea de tiempo y discuta cualquier discrepancia entre las fuentes para desarrollar habilidades de pensamiento histórico.
¿Cuáles son algunas alternativas creativas a los diseños tradicionales de líneas de tiempo para las clases de historia?
Pruebe usando carteles de línea de tiempo, líneas de tiempo digitales interactivas o paseos por galerías donde los estudiantes muestren sus líneas de tiempo para revisión entre pares. Múltiples plantillas y estilos de presentación pueden hacer que la lección sea más atractiva y adecuada para diferentes estilos de aprendizaje.
¿Cómo se puede enseñar la corroboración a través de una actividad de línea de tiempo de la Segunda Guerra Mundial?
Pida a los estudiantes que comparen múltiples fuentes sobre el mismo evento, noten las diferencias y evalúen qué fuente es más creíble y por qué. Esto desarrolla pensamiento crítico y ayuda a los estudiantes a entender la importancia de la corroboración en historia.
¿Para qué niveles de grado es adecuada la actividad de línea de tiempo de Pearl Harbor?
Esta actividad está diseñada para grados 6 a 12. Puede adaptarse a diferentes niveles de habilidad ajustando la profundidad de la investigación, la complejidad de las fuentes y las expectativas de análisis y presentación.
Más Storyboard That Actividades
Segunda Guerra Mundial: (1939-1941)
- Today in 1941 - Pearl Harbor Attack • KurtClark • Licencia Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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