Resumen de la Actividad
La mayoría de los conflictos terminarán de tres maneras diferentes. A veces, cuando tenemos conflictos con las personas que nos importan, pueden parecer realmente duros y agotadores emocionalmente. Saber que habrá un resultado en algún momento puede hacer que parezca menos intimidante. Es posible que los estudiantes ya estén familiarizados con la terminología utilizada en esta actividad, pero es importante para ellos crear y resolver escenarios que involucren cada forma en que se puedan resolver los conflictos. En esta actividad, los estudiantes crearán un guión gráfico visualizando escenarios de ganar-ganar, ganar-perder y perder-perder.
| Win - Win | Ambas partes están satisfechas con el resultado de un conflicto. |
|---|---|
| Ganar-perder | Una de las partes obtiene el resultado deseado mientras que la otra no. |
| Perder perder | Ambas partes no están satisfechas con el resultado del conflicto. |
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree una cuadrícula para mostrar ejemplos de un conflicto y posibles resultados.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Título una columna "Conflicto" y una columna "Resultado". Para cada título de fila, etiquételos como Ganar - Ganar, Ganar - Perder y Perder - Perder.
- Cree una imagen de un conflicto en la celda de la columna de conflicto y copie el mismo conflicto en las celdas restantes. Utilice una combinación de escenas, personajes y elementos apropiados. Describe brevemente lo que está sucediendo en la celda.
- En la columna de resultados, cree una imagen de cada posible resultado del conflicto. Utilice una combinación de escenas, personajes y elementos apropiados. Describe brevemente por qué esta imagen es el resultado.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergentes | Comienzo | |
|---|---|---|---|
| Conflicto | La celda usó escenas, personajes y textos ejemplares apropiados para la escuela para transmitir a alguien que experimenta un conflicto. Este conflicto se copió y pegó en las siguientes dos celdas para mantener la coherencia. | La celda usó escenas, personajes y texto apropiados para la escuela para transmitir a alguien que experimenta un conflicto. Este conflicto se copió y pegó en las siguientes dos celdas para mantener la coherencia. | La celda usó escenas, personajes y texto inapropiados para transmitir el conflicto. |
| Salir | El estudiante pudo crear imágenes de los personajes para mostrar todos los resultados posibles del conflicto utilizando escenas, personajes y textos ejemplares apropiados para la escuela. | El estudiante pudo crear imágenes de los personajes para mostrar dos de los tres posibles resultados del conflicto utilizando escenas, personajes y texto apropiados para la escuela. | La celda usó escenas, personajes y texto inapropiados para mostrar los resultados del conflicto. |
| Descripción | El estudiante pudo describir con precisión el conflicto y el resultado que se muestra en las celdas. El estudiante describió el resultado con sus propias palabras. | El estudiante pudo describir con precisión el conflicto y el resultado que se muestra en las celdas. | El estudiante no pudo describir con precisión el conflicto y el resultado que se muestra en las celdas. |
| Estructura y Gramática | Se utilizaron seis celdas en un formato de gráfico T. La historia incluye títulos y conversaciones entre personajes. Hay pocos o ningún error de gramática u ortografía. | Se utilizaron seis celdas en un formato de gráfico T. La historia incluye títulos y conversaciones entre personajes. Hay algunos errores de gramática u ortografía, pero la comprensión del contenido es clara. | Hay demasiados errores gramaticales o de ortografía, lo que crea una comprensión poco clara del contenido. |
Resumen de la Actividad
La mayoría de los conflictos terminarán de tres maneras diferentes. A veces, cuando tenemos conflictos con las personas que nos importan, pueden parecer realmente duros y agotadores emocionalmente. Saber que habrá un resultado en algún momento puede hacer que parezca menos intimidante. Es posible que los estudiantes ya estén familiarizados con la terminología utilizada en esta actividad, pero es importante para ellos crear y resolver escenarios que involucren cada forma en que se puedan resolver los conflictos. En esta actividad, los estudiantes crearán un guión gráfico visualizando escenarios de ganar-ganar, ganar-perder y perder-perder.
| Win - Win | Ambas partes están satisfechas con el resultado de un conflicto. |
|---|---|
| Ganar-perder | Una de las partes obtiene el resultado deseado mientras que la otra no. |
| Perder perder | Ambas partes no están satisfechas con el resultado del conflicto. |
Instrucciones de Plantilla y Clase
(Estas instrucciones son completamente personalizables. Después de hacer clic en "Copiar actividad", actualice las instrucciones en la pestaña Editar de la tarea).
Instrucciones para el estudiante
Cree una cuadrícula para mostrar ejemplos de un conflicto y posibles resultados.
- Haga clic en "Iniciar asignación".
- Título una columna "Conflicto" y una columna "Resultado". Para cada título de fila, etiquételos como Ganar - Ganar, Ganar - Perder y Perder - Perder.
- Cree una imagen de un conflicto en la celda de la columna de conflicto y copie el mismo conflicto en las celdas restantes. Utilice una combinación de escenas, personajes y elementos apropiados. Describe brevemente lo que está sucediendo en la celda.
- En la columna de resultados, cree una imagen de cada posible resultado del conflicto. Utilice una combinación de escenas, personajes y elementos apropiados. Describe brevemente por qué esta imagen es el resultado.
Referencia del Plan de Lección
Rúbrica
(También puede crear el suyo propio en Quick Rubric ).
| Competente | Emergentes | Comienzo | |
|---|---|---|---|
| Conflicto | La celda usó escenas, personajes y textos ejemplares apropiados para la escuela para transmitir a alguien que experimenta un conflicto. Este conflicto se copió y pegó en las siguientes dos celdas para mantener la coherencia. | La celda usó escenas, personajes y texto apropiados para la escuela para transmitir a alguien que experimenta un conflicto. Este conflicto se copió y pegó en las siguientes dos celdas para mantener la coherencia. | La celda usó escenas, personajes y texto inapropiados para transmitir el conflicto. |
| Salir | El estudiante pudo crear imágenes de los personajes para mostrar todos los resultados posibles del conflicto utilizando escenas, personajes y textos ejemplares apropiados para la escuela. | El estudiante pudo crear imágenes de los personajes para mostrar dos de los tres posibles resultados del conflicto utilizando escenas, personajes y texto apropiados para la escuela. | La celda usó escenas, personajes y texto inapropiados para mostrar los resultados del conflicto. |
| Descripción | El estudiante pudo describir con precisión el conflicto y el resultado que se muestra en las celdas. El estudiante describió el resultado con sus propias palabras. | El estudiante pudo describir con precisión el conflicto y el resultado que se muestra en las celdas. | El estudiante no pudo describir con precisión el conflicto y el resultado que se muestra en las celdas. |
| Estructura y Gramática | Se utilizaron seis celdas en un formato de gráfico T. La historia incluye títulos y conversaciones entre personajes. Hay pocos o ningún error de gramática u ortografía. | Se utilizaron seis celdas en un formato de gráfico T. La historia incluye títulos y conversaciones entre personajes. Hay algunos errores de gramática u ortografía, pero la comprensión del contenido es clara. | Hay demasiados errores gramaticales o de ortografía, lo que crea una comprensión poco clara del contenido. |
Consejos prácticos sobre ejemplos de resultados de conflictos
¿Cómo facilitar una discusión en clase sobre los resultados de conflictos en la vida real?
Involucra a los estudiantes en una conversación grupal sobre conflictos del mundo real que hayan presenciado o experimentado. Compartir ejemplos relevantes ayuda a los estudiantes a conectar los conceptos del aula con la vida diaria y profundiza la comprensión de las estrategias de resolución de conflictos.
Establece reglas claras para una discusión respetuosa
Comienza estableciendo normas para escuchar, compartir y respetar las perspectivas de los demás. Las reglas básicas aseguran que todos se sientan seguros y valorados durante discusiones sensibles.
Insta a los estudiantes con escenarios relacionados
Ofrece ejemplos específicos y apropiados para la edad de conflictos (como desacuerdos en proyectos grupales o compartir materiales). Las situaciones concretas ayudan a los estudiantes a reflexionar y responder de manera pensada.
Pide a los estudiantes que identifiquen posibles resultados
Anima a los estudiantes a analizar cada escenario y decidir si la resolución es ganar-ganar, ganar-perder o perder-perder. Esta práctica fomenta el pensamiento crítico y aclara las diferencias en los resultados.
Guía a los estudiantes para reflexionar sobre emociones y soluciones
Dirige una discusión sobre cómo cada resultado podría hacer sentir a las personas y explora soluciones alternativas para un resultado más positivo. La percepción emocional apoya la empatía y la resolución colaborativa de problemas.
Preguntas frecuentes sobre ejemplos de resultados de conflictos
¿Cuáles son los tres resultados principales de un conflicto?
Los tres resultados principales de un conflicto son ganar-ganar (ambas partes están satisfechas), ganar-perder (una parte está satisfecha, la otra no), y perder-perder (ninguna parte está satisfecha). Entender estos resultados ayuda a los estudiantes a analizar y resolver conflictos de manera más efectiva.
¿Cómo pueden los estudiantes crear ejemplos de escenarios ganar-ganar, ganar-perder y perder-perder?
Los estudiantes pueden crear escenarios identificando primero un conflicto, luego ilustrándolo mediante una cuadrícula o una historia gráfica. Para cada tipo de resultado—ganar-ganar, ganar-perder y perder-perder—describen y representan cómo el mismo conflicto podría resolverse de manera diferente, mostrando el impacto en todas las partes involucradas.
¿Qué es un resultado de conflicto ganar-ganar en el aula?
Un resultado ganar-ganar en el aula significa que ambas estudiantes o partes involucradas se sienten satisfechas con la solución, como cuando dos estudiantes llegan a un compromiso y ambos obtienen parte de lo que desean. Esto fomenta relaciones positivas y colaboración.
¿Por qué es importante que los estudiantes entiendan diferentes resultados de conflicto?
Comprender diferentes resultados de conflictos ayuda a los estudiantes a desarrollar pensamiento crítico, empatía y habilidades para resolver problemas. Les prepara para gestionar desacuerdos en la vida real de manera más constructiva y reconocer el valor de soluciones justas.
¿Cuál es una actividad sencilla para enseñar a los estudiantes de secundaria sobre los resultados en la resolución de conflictos?
Una actividad sencilla es hacer que los estudiantes creen una cuadrícula o historia gráfica de resultados de conflicto. Visualizan un conflicto y muestran cómo podría resultar en resultados ganar-ganar, ganar-perder y perder-perder, usando imágenes y descripciones cortas.
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Manejo y Resolución de Conflictos
Testimonios
“Al usar el producto, se entusiasmaron mucho y aprendieron muchísimo...”–Bibliotecaria de K-5 y profesora de tecnología educativa
“Estoy haciendo una cronología de Napoleón y pido a los estudiantes que determinen si Napoleón era una buena persona, una mala persona o algo intermedio”.–Profesor de Historia y Educación Especial
“Los estudiantes pueden ser creativos con Storyboard That y hay muchísimos recursos visuales para elegir... Lo hace realmente accesible para todos los estudiantes de la clase”.–Maestra de tercer grado
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