Aktivitetsoversigt
Til denne aktivitet opretter elever scenarier, når beskyttelsen af det første ændringsforslag er tilladt i klasselokalet, og når det første ændringsforslag ikke er tilladt . For hvert scenarie skal eleverne definere, hvilken 1. ændringsfrihed de vil visualisere, skabe en visuel repræsentation og derefter forklare i rummet nedenfor, hvorfor handlingen er eller ikke er beskyttet af det første ændringsforslag.
Det centrale læringspunkt for denne aktivitet bør være centreret omkring begrebet handling "at være forstyrrende for uddannelsesmiljøet." Lærere bør diskutere dette koncept med deres elever inden opgaven. Lærere skal vise historiske eksempler på tavse protester / symbolsk tale, så eleverne kan forstå, hvordan tale og protester overhovedet ikke inkluderer råben, råb eller endda lyd.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Afleveringsdato:
Formål: Opret et storyboard, der illustrerer protestscenarier, der er beskyttet af 1. ændring, og som ikke er i klasseværelset.
Elevinstruktioner
- Klik på "Start tildeling".
- I titelfelterne skal du identificere de friheder, du har valgt.
- I beskrivelsesfelterne skal du forklare, hvorfor handlingen er eller ikke er beskyttet.
- Opret en visualisering for hver ved hjælp af passende scener, karakterer og genstande.
- Gem og afslut, når du er færdig.
Lektionsplan Reference
Aktivitetsoversigt
Til denne aktivitet opretter elever scenarier, når beskyttelsen af det første ændringsforslag er tilladt i klasselokalet, og når det første ændringsforslag ikke er tilladt . For hvert scenarie skal eleverne definere, hvilken 1. ændringsfrihed de vil visualisere, skabe en visuel repræsentation og derefter forklare i rummet nedenfor, hvorfor handlingen er eller ikke er beskyttet af det første ændringsforslag.
Det centrale læringspunkt for denne aktivitet bør være centreret omkring begrebet handling "at være forstyrrende for uddannelsesmiljøet." Lærere bør diskutere dette koncept med deres elever inden opgaven. Lærere skal vise historiske eksempler på tavse protester / symbolsk tale, så eleverne kan forstå, hvordan tale og protester overhovedet ikke inkluderer råben, råb eller endda lyd.
Skabelon og Klasse Instruktioner
(Disse instruktioner kan tilpasses fuldstændigt. Når du har klikket på "Kopiér aktivitet", skal du opdatere instruktionerne på fanen Rediger i opgaven.)
Afleveringsdato:
Formål: Opret et storyboard, der illustrerer protestscenarier, der er beskyttet af 1. ændring, og som ikke er i klasseværelset.
Elevinstruktioner
- Klik på "Start tildeling".
- I titelfelterne skal du identificere de friheder, du har valgt.
- I beskrivelsesfelterne skal du forklare, hvorfor handlingen er eller ikke er beskyttet.
- Opret en visualisering for hver ved hjælp af passende scener, karakterer og genstande.
- Gem og afslut, når du er færdig.
Lektionsplan Reference
Sådan identificerer du beskyttelsen i henhold til det første ændringsforslag i skolen
Hvordan fremmer man respektfulde klassrumsdiskussioner om Første ændringsret
Opsæt klare diskussionsnormer før start. Forklar eleverne, at alles mening er vigtig, og at respektfuld lytning er essentiel. Model hvordan man høfligt kan være uenig, og opfordre til åbenhed under samtaler om følsomme emner.
Opfordr eleverne til at dele virkelige eksempler
Opfordr eleverne til at bringe nyhedshistorier eller personlige oplevelser relateret til Første ændringsret. Brug disse eksempler til at forbinde klasselæringen med virkeligheden, hvilket gør diskussionerne mere relevante og engagerende.
Brug tænk-par-del-metoden til at opbygge selvtillid
Bed eleverne om at reflektere individuelt, derefter diskutere deres ideer med en partner, inden de deler med hele klassen. Denne strategi hjælper mere stille elever med at deltage og bygger et sikkert rum for udtryk.
Vejled elever i at analysere flere perspektiver
Præsenter scenarier med forskellige synspunkter, og opfordr eleverne til at overveje hver side. Fremme empati ved at få eleverne til at forklare positioner, de måske ikke personligt har, hvilket uddyber deres forståelse af Første ændringsrets kompleksiteter.
Afslut og reflekter som klasse
Afslut diskussionerne ved at invitere eleverne til at dele, hvad de har lært, eller hvordan deres synspunkter har ændret sig. Refleksion hjælper med at konsolidere forståelsen og styrker respektfuld dialog som en klasseregler.
Ofte stillede spørgsmål om identifikation af beskyttelse i henhold til det første ændringsforslag i skolen
Hvilke første ændringsrettigheder har elever i klasseværelset?
Elever har første ændringsrettigheder, såsom ytrings-, udtryks- og religionsfrihed i skolen, men disse rettigheder kan begrænses, hvis handlingerne er forstyrrende for det uddannelsesmæssige miljø eller forstyrrer undervisningen og læringen.
Hvornår er elevs tale ikke beskyttet af den første ændring i skolen?
Elevs tale er ikke beskyttet, hvis den er forstyrrende, fremmer ulovlig aktivitet, er obskøn eller krænker andres rettigheder. Skoler kan begrænse ytringer, der afbryder timerne eller skaber sikkerhedsproblemer.
Hvordan kan jeg lære elever om forskellen på forstyrrende ytringer og beskyttede ytringer?
Brug scenarie-baserede aktiviteter og diskuter eksempler som tavse protester eller symbolsk ytring. Hjælp elever med at skelne mellem beskyttet udtryk og handlinger, der forstyrrer klasseværelset, ved at bruge historiske retssager og visuelle storyboard.
Hvad er nogle eksempler på symbolsk ytring i skolen?
Eksempler på symbolsk ytring inkluderer at bære armbånd, tavse protester eller vise skilte. Disse handlinger er generelt beskyttet, så længe de ikke er forstyrrende for læringsmiljøet.
Hvad er Tinker mod Des Moines' indvirkning på elevrettigheder?
Tinker mod Des Moines fastslog, at elever ikke mister første ændringsrettigheder i skolen, men skoler kan begrænse ytringer, hvis de materialt forstyrrer klassearbejde eller disciplin.
Flere Storyboard That Aktiviteter
Tinker vs. Des Moines
Udtalelser
"Ved at bruge produktet blev de så begejstrede, og de lærte så meget..."–K-5 bibliotekar og instruktionsteknologilærer
"Jeg laver en Napoleon-tidslinje, og jeg får [eleverne] til at afgøre, om Napoleon var en god fyr eller en dårlig fyr eller et sted midt imellem."-Historie og speciallærer
"Eleverne bliver kreative med Storyboard That, og der er så mange billeder, de kan vælge imellem... Det gør det virkelig tilgængeligt for alle elever i klassen."-Tredje klasses lærer
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Alle rettigheder forbeholdes.
StoryboardThat er et varemærke tilhørende Clever Prototypes , LLC og registreret i US Patent and Trademark Office
