Přehled Aktivity
Angelou porovnává volného ptáka s ptákem v kleci ve dvou samostatných částech básně (1. a 2. sloka a poté znovu ve 4. a 5. sloce). Pro tuto aktivitu si studenti vyberou jednu z těchto částí a ilustrují a popíší dva ptáky .
Příklad: Ve 4. sloce myslí volný pták na čerstvý vzduch a červy na zemi, které bude jíst. Pojmenoval oblohu podle svého, což znamená, že obrovská obloha je jeho svobodou. V 5. sloce pták v kleci „sedí na hrobě snů“, což znamená, že jeho sny jsou mrtvé. Pták v kleci má připnutá křídla a nohy má svázané, což znamená, že nemůže nikam jít.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Datum splatnosti:
Cíl: Identifikujte, popište a znázorněte 2 sloky, kde jsou ptáci srovnáváni.
Pokyny pro studenty:
- Klikněte na "Start Assignment".
- V popisném poli stručně popište ptáka.
- Každý příklad ilustrujte pomocí scén, postav a předmětů.
- Uložte a ukončete, až budete hotovi.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný 5 Points | Vznikající 3 Points | Začátek 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Vysvětlení | Popisy jsou jasné a mají alespoň dvě věty. | Popisy lze pochopit, ale jsou poněkud nejasné. | Popisy jsou nejasné a neobsahují alespoň dvě věty. |
| Ilustrace | Ilustrace představují popisy pomocí vhodných scén, postav a předmětů. | Ilustrace se vztahují k popisům, ale jsou těžko srozumitelné. | Ilustrace jasně nesouvisí s popisy. |
| Důkaz Úsilí | Práce je dobře napsaná a pečlivě promyšlená. | Práce ukazuje určitý důkaz úsilí. | Práce ukazuje jen málo důkazů o jakémkoli úsilí. |
| Konvence | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou většinou správné. | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou poněkud správné. | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou většinou nesprávné. |
Přehled Aktivity
Angelou porovnává volného ptáka s ptákem v kleci ve dvou samostatných částech básně (1. a 2. sloka a poté znovu ve 4. a 5. sloce). Pro tuto aktivitu si studenti vyberou jednu z těchto částí a ilustrují a popíší dva ptáky .
Příklad: Ve 4. sloce myslí volný pták na čerstvý vzduch a červy na zemi, které bude jíst. Pojmenoval oblohu podle svého, což znamená, že obrovská obloha je jeho svobodou. V 5. sloce pták v kleci „sedí na hrobě snů“, což znamená, že jeho sny jsou mrtvé. Pták v kleci má připnutá křídla a nohy má svázané, což znamená, že nemůže nikam jít.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Datum splatnosti:
Cíl: Identifikujte, popište a znázorněte 2 sloky, kde jsou ptáci srovnáváni.
Pokyny pro studenty:
- Klikněte na "Start Assignment".
- V popisném poli stručně popište ptáka.
- Každý příklad ilustrujte pomocí scén, postav a předmětů.
- Uložte a ukončete, až budete hotovi.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný 5 Points | Vznikající 3 Points | Začátek 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Vysvětlení | Popisy jsou jasné a mají alespoň dvě věty. | Popisy lze pochopit, ale jsou poněkud nejasné. | Popisy jsou nejasné a neobsahují alespoň dvě věty. |
| Ilustrace | Ilustrace představují popisy pomocí vhodných scén, postav a předmětů. | Ilustrace se vztahují k popisům, ale jsou těžko srozumitelné. | Ilustrace jasně nesouvisí s popisy. |
| Důkaz Úsilí | Práce je dobře napsaná a pečlivě promyšlená. | Práce ukazuje určitý důkaz úsilí. | Práce ukazuje jen málo důkazů o jakémkoli úsilí. |
| Konvence | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou většinou správné. | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou poněkud správné. | Pravopis, gramatika a interpunkce jsou většinou nesprávné. |
Jak analyzovat ptáka v kleci vs. volného ptáka
Vede studentům, jak napsat zápis do deníku z pohledu uvězněného nebo volného ptáka
Povzbuď studenty, aby si vybrali mezi uvězněným ptákem nebo volným ptákem a napsali krátký zápis do deníku, jako by to byl právě tento pták. To studentům pomáhá vcítit se do postav básně a procvičit perspektivu.
Modelujte brainstorming emocí, které by mohl každý pták pocítit
Vedoucí diskusi ve třídě k seznamu pocitů, které by mohl zažívat uvězněný a volný pták (například naděje, frustrace, radost, smutek). To podporuje studenty v emocionálním spojení s ptáky před psaním.
Povzbuďte studenty, aby použili smyslové detaily ve svém psaní
Připomeňte studentům, aby popsali, co vidí, slyší a cítí u ptáka ve svém zápisu do deníku. Senzorické detaily činí psaní živým a pomáhají studentům vizualizovat svět ptáka.
Podporujte sdílení a reflexi jako třída
Pozvěte studenty, aby četli své zápisy nahlas nebo je sdíleli ve skupinách. Diskuse o tom, jak se jejich pohled změnil po psaní z pohledu ptáka, posiluje empatii a textové spojení se sebou.
Často kladené otázky o analýze ptáka v kleci vs. volného ptáka
Jaký je rozdíl mezi uvězněným ptákem a volným ptákem v básni Maya Angelou?
Uvězněný pták představuje omezení a ztracené sny, s odříznutými křídly a svázanými nohami, zatímco volný pták symbolizuje svobodu, možnosti a naději, je schopen si nárokovat nebe a představovat si nové příležitosti.
Jak mohou studenti ilustrovat srovnání mezi uvězněným ptákem a volným ptákem?
Studenti mohou nakreslit dvě oddělené scény: jednu zobrazující volného ptáka létajícího na rozlehlé obloze, a druhou znázorňujícího uvězněného ptáka za mřížemi s odříznutými křídly a svázanými nohami, zdůrazňující jejich kontrastní zkušenosti popsané v básni.
Co symbolizují 'odříznutá křídla' a 'svázané nohy' u uvězněného ptáka?
'Odříznutá křídla' a 'svázané nohy' uvězněného ptáka symbolizují ztracenou svobodu, útlak a neschopnost sledovat sny, odrážející hlubší témata zajetí a omezení.
Proč v básni volný pták 'získává nebe'?
Výraz 'získává nebe' má za cíl ukázat neomezenou svobodu a schopnost objevovat nové obzory, symbolizující naději a sebeurčení.
Jaké lekce si mohou studenti odnést z porovnání uvězněného a volného ptáka?
Porovnáním těchto dvou ptáků se studenti učí o svobodě versus omezení, o empatii vůči těm, kteří jsou zastaveni okolnostmi, a o důležitosti naděje i v náročných situacích.
Více Storyboard That Aktivity
Klec v Kleci
Posudky
„Použitím produktu byli tak nadšení a naučili se tolik...“–K-5 knihovník a učitel výukové techniky
"Dělám Napoleonovu časovou osu a nechávám [studenty] určit, zda byl Napoleon dobrý nebo špatný člověk nebo někde mezi tím."– Učitel historie a speciální Ed
"Studenti mohou být kreativní se Storyboard That a je zde tolik vizuálů, ze kterých si mohou vybrat... Díky tomu je skutečně dostupný pro všechny studenty ve třídě."– Učitel třetí třídy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA
