Přehled Aktivity
Někdy je obtížné pro studenty spojit s tématy v poezii, dokud dát je do kontextu skutečného světa. Předpokládejme následující aktivity pro studenty storyboard s „Zastavení lesy na zasněženém večeru“.
Mají studenti najít inspiraci ve světě kolem sebe tím, že „příroda procházku“, a to buď ve škole jako třída, nebo doma na vlastní pěst. Mají studenti zrušil jednu hodinu najít místo, kde si mohou myslet klidně a pozorovat svět kolem sebe. Žáci popsat své zkušenosti s smyslovým metafor, odepsat jednu věc pro každého slova smyslu, a dokumentovat ji do scénáře, jako je ten dole.
Osobní Connection Scénář Příklad: The Beach
Pohled
Viděl jsem vlny narážející do skal u vysokého přílivu, téměř dosáhl hrázi. Viděl jsem rackové líně plovoucí nad hlavou, a sledoval jsem, jak muž se psem hraje frisbee v příboji. Západ slunce byla červená, oranžová a žlutá, jako oheň.
Zvuk
Slyšel jsem zvuk psího štěkání a racků cawing. Slyšel jsem smích malých dětí, a auto rohy na hlavní silnici. Poslouchal jsem vlny tříštící se rovnoměrně na skalách.
Čich
Cítila jsem na oceán, smíchané s vůní smažené těsto a grilem z restaurací v blízkosti promenádě.
Chuť
Usmál jsem se, když jsem se napil svého del je zmrzlý limonádu a sledovala, jak slunce zapadá. Limonáda se na dort a zima.
Dotek
Vzduch byl teplý, vítr byl slabý a písek byl cool. Jak jsem šel podél vody, vlny byly studené jako umývali přes nohy.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Přemýšlejte o době, kdy jste zažívali přírodu jako reproduktor v „Zastavení v lese na zasněženém večeru“. Identifikujte a ilustrujte příklad každého z vašich pěti smyslů.
- Klikněte na "Start Assignment".
- Vyberte si vzpomínku na čas, kdy jste byli v přírodě.
- Vytvořte obrázek pro příklad, který představuje každý smysl.
- Napište popis každého z příkladů.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný 25 Points | Vynoří se 21 Points | Začátek 17 Points | Zkus to Znovu 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Smyslové Snímky | Existují dostatečné a přesné příklady z paměti pro každý z pěti smyslů, s příslušnými uměleckými zobrazeními a popisy. | Existují dostatečné a přesné příklady z paměti pro čtyři smysly, s příslušnými uměleckými zobrazeními a popisy. | Existují dostatečné a přesné příklady z paměti pro každé 2-3 smysly, s příslušnými uměleckými zobrazeními a popisy. Některé prvky mohou být zaměněny nebo nesprávné. | Většina příkladů chybí, je nejasná nebo příliš omezená. |
| Celkový Konečný Citový Dojem | Konečný celkový emocionální dojem zdůrazňuje důležitost klíčových smyslových momentů, které student chtěl popsat. | Konečný celkový emocionální dojem většinou zdůrazňuje důležitost klíčových smyslových momentů, které si student zvolil popisovat. Některé vysvětlení mohou být příliš vágní nebo matoucí. | Konečný celkový emocionální dojem se snaží zdůraznit důležitost klíčových smyslových momentů, které si student zvolil popisovat. Vysvětlení může být příliš krátké nebo je třeba jej zpracovat. | Konečný celkový emoční dojem je příliš malý nebo omezený na skóre. |
| Umělecké Zobrazení | Umění vybrané pro zobrazování scén je vhodné pro zobrazený smyslový obrázek, ať už se jedná o umělecké dílo nebo s vyhledávacími snímky. Čas a péče je třeba zajistit, aby scény byly čisté, pútavé a kreativní. | Umělecké dílo vybrané k zobrazení scén jsou vhodné pro zobrazený smyslový obrázek, ať už se jedná o umělecké dílo nebo s vyhledávacími obrázky, ale mohou existovat určité svobody, které oddělují od přiřazení. Konstrukce scény jsou čisté a splňují základní očekávání. | Většina uměleckého díla, která byla vybrána k zobrazení scén, je vhodná pro zobrazený smyslový obraz, existují však nejednoznačné nebo vážné svobody, které způsobují zmatek. Student nemusí věnovat velkou pozornost detailům při vytváření každého zobrazení a mohou se objevit důkazy o ponížení nebo omezeném úsilí. | Většina uměleckých předmětů vybraných pro zobrazování scén je nevhodná, chybějící nebo příliš omezená. Je zřejmé, že student nedělal mnoho času, úsilí a kreativity, aby vytvořil každé umělecké zobrazení. |
| Citáty | Myšlenky jsou organizovány. Zobrazuje ovládání gramatiky, využití a mechaniky. Zobrazuje pečlivou korekturu. | Myšlenky jsou organizovány. Obsahuje několik chyb v gramatice, použití a mechaniky. Zobrazuje nějakou korekturu. | Myšlenky jsou organizovány. Obsahuje chyby v gramatice, použití a mechanice, které zasahují do komunikace. Ukazuje nedostatek korektury. | Obsahuje příliš mnoho chyb v gramatice, použití a mechanice; (A / nebo) chyby vážně narušují komunikaci. Ukazuje nedostatek korektury. |
Přehled Aktivity
Někdy je obtížné pro studenty spojit s tématy v poezii, dokud dát je do kontextu skutečného světa. Předpokládejme následující aktivity pro studenty storyboard s „Zastavení lesy na zasněženém večeru“.
Mají studenti najít inspiraci ve světě kolem sebe tím, že „příroda procházku“, a to buď ve škole jako třída, nebo doma na vlastní pěst. Mají studenti zrušil jednu hodinu najít místo, kde si mohou myslet klidně a pozorovat svět kolem sebe. Žáci popsat své zkušenosti s smyslovým metafor, odepsat jednu věc pro každého slova smyslu, a dokumentovat ji do scénáře, jako je ten dole.
Osobní Connection Scénář Příklad: The Beach
Pohled
Viděl jsem vlny narážející do skal u vysokého přílivu, téměř dosáhl hrázi. Viděl jsem rackové líně plovoucí nad hlavou, a sledoval jsem, jak muž se psem hraje frisbee v příboji. Západ slunce byla červená, oranžová a žlutá, jako oheň.
Zvuk
Slyšel jsem zvuk psího štěkání a racků cawing. Slyšel jsem smích malých dětí, a auto rohy na hlavní silnici. Poslouchal jsem vlny tříštící se rovnoměrně na skalách.
Čich
Cítila jsem na oceán, smíchané s vůní smažené těsto a grilem z restaurací v blízkosti promenádě.
Chuť
Usmál jsem se, když jsem se napil svého del je zmrzlý limonádu a sledovala, jak slunce zapadá. Limonáda se na dort a zima.
Dotek
Vzduch byl teplý, vítr byl slabý a písek byl cool. Jak jsem šel podél vody, vlny byly studené jako umývali přes nohy.
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Přemýšlejte o době, kdy jste zažívali přírodu jako reproduktor v „Zastavení v lese na zasněženém večeru“. Identifikujte a ilustrujte příklad každého z vašich pěti smyslů.
- Klikněte na "Start Assignment".
- Vyberte si vzpomínku na čas, kdy jste byli v přírodě.
- Vytvořte obrázek pro příklad, který představuje každý smysl.
- Napište popis každého z příkladů.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný 25 Points | Vynoří se 21 Points | Začátek 17 Points | Zkus to Znovu 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Smyslové Snímky | Existují dostatečné a přesné příklady z paměti pro každý z pěti smyslů, s příslušnými uměleckými zobrazeními a popisy. | Existují dostatečné a přesné příklady z paměti pro čtyři smysly, s příslušnými uměleckými zobrazeními a popisy. | Existují dostatečné a přesné příklady z paměti pro každé 2-3 smysly, s příslušnými uměleckými zobrazeními a popisy. Některé prvky mohou být zaměněny nebo nesprávné. | Většina příkladů chybí, je nejasná nebo příliš omezená. |
| Celkový Konečný Citový Dojem | Konečný celkový emocionální dojem zdůrazňuje důležitost klíčových smyslových momentů, které student chtěl popsat. | Konečný celkový emocionální dojem většinou zdůrazňuje důležitost klíčových smyslových momentů, které si student zvolil popisovat. Některé vysvětlení mohou být příliš vágní nebo matoucí. | Konečný celkový emocionální dojem se snaží zdůraznit důležitost klíčových smyslových momentů, které si student zvolil popisovat. Vysvětlení může být příliš krátké nebo je třeba jej zpracovat. | Konečný celkový emoční dojem je příliš malý nebo omezený na skóre. |
| Umělecké Zobrazení | Umění vybrané pro zobrazování scén je vhodné pro zobrazený smyslový obrázek, ať už se jedná o umělecké dílo nebo s vyhledávacími snímky. Čas a péče je třeba zajistit, aby scény byly čisté, pútavé a kreativní. | Umělecké dílo vybrané k zobrazení scén jsou vhodné pro zobrazený smyslový obrázek, ať už se jedná o umělecké dílo nebo s vyhledávacími obrázky, ale mohou existovat určité svobody, které oddělují od přiřazení. Konstrukce scény jsou čisté a splňují základní očekávání. | Většina uměleckého díla, která byla vybrána k zobrazení scén, je vhodná pro zobrazený smyslový obraz, existují však nejednoznačné nebo vážné svobody, které způsobují zmatek. Student nemusí věnovat velkou pozornost detailům při vytváření každého zobrazení a mohou se objevit důkazy o ponížení nebo omezeném úsilí. | Většina uměleckých předmětů vybraných pro zobrazování scén je nevhodná, chybějící nebo příliš omezená. Je zřejmé, že student nedělal mnoho času, úsilí a kreativity, aby vytvořil každé umělecké zobrazení. |
| Citáty | Myšlenky jsou organizovány. Zobrazuje ovládání gramatiky, využití a mechaniky. Zobrazuje pečlivou korekturu. | Myšlenky jsou organizovány. Obsahuje několik chyb v gramatice, použití a mechaniky. Zobrazuje nějakou korekturu. | Myšlenky jsou organizovány. Obsahuje chyby v gramatice, použití a mechanice, které zasahují do komunikace. Ukazuje nedostatek korektury. | Obsahuje příliš mnoho chyb v gramatice, použití a mechanice; (A / nebo) chyby vážně narušují komunikaci. Ukazuje nedostatek korektury. |
Jak na to s tématickým propojením v knize „Zastávka u lesa za zasněženého večera“
Začleňte Diskuze o Tématech do Celkových Třídních Rozhovorů
Začněte diskusi ve třídě po procházce přírodou nebo aktivitě s dotykovým storyboardem. Povzbuzujte studenty, aby sdíleli svá pozorování a spojení s tématem básně, pomáhají jim vidět, jak jejich zkušenosti souvisejí s "Zastavte se u lesů v zasněženém večeru". To buduje osobní význam a kritické myšlení kolem témat poezie.
Propojte Zkušenosti Studentů s Poetickými Prostředky
Vezměte studenty k identifikaci poetických prostředků (například obraznosti, opakování a rýmu) v jejich vlastních senzorních popisech. Pomozte jim vidět, jak tyto prostředky zdůrazňují téma jak v jejich psaní, tak v básni Roberta Frosta.
Podporujte Zpětnou Vazbu od Spolužáků o Spojení s Tématem
Umožněte krátkou recenzi, při níž si studenti vyměňují storyboardy a poskytují zpětnou vazbu o tom, jak dobře každý z nich propojuje své práce s tématem básně. Modelujte konstruktivní komentáře k podpoře podpůrné třídní kultury.
Rozšiřte Spojení pomocí Kreativního Písemného Úkolu
Zadávejte krátkou báseň nebo zápis do deníku, ve kterém studenti reflektují tichý okamžik v přírodě, odrážející atmosféru "Zastavte se u lesů v zasněženém večeru". Výzvou je, aby použili alespoň dva smysly a jeden poetický prostředek z lekce.
Často kladené otázky o tématickém propojení v knize \"Zastávka u lesa za zasněženého večera\"
How can I teach theme connection in 'Stopping By Woods on a Snowy Evening' to high school students?
To teach theme connection in 'Stopping By Woods on a Snowy Evening,' encourage students to relate the poem's themes to their own experiences. Use activities like nature walks and sensory storyboarding to help students observe, reflect, and express personal connections to the poem's mood and message.
What is a sensory storyboard activity for poetry, and how does it work?
A sensory storyboard activity asks students to recall a real-life moment in nature and describe it using all five senses. They then illustrate and write about each sensory detail, connecting personal experiences to the imagery and themes in a poem, like 'Stopping By Woods on a Snowy Evening.'
Why is sensory imagery important when teaching poetry to students?
Sensory imagery helps students engage more deeply with poetry by making abstract themes tangible. Describing sights, sounds, smells, tastes, and touches allows students to experience the poem and connect emotionally, improving comprehension and retention.
What are some easy lesson ideas to help students connect personally with poetry themes?
Easy lesson ideas include nature walks for observation, creating sensory storyboards, journaling personal nature experiences, and comparing students' memories to the poem's imagery. These activities help students find real-world relevance in poetry themes.
How do I guide students in identifying key themes in 'Stopping By Woods on a Snowy Evening'?
Guide students by asking them to reflect on the poem's mood, imagery, and the speaker's feelings. Use questions about duty, solitude, and nature, and encourage students to relate these themes to their own lives or observations.
Více Storyboard That Aktivity
Stavil Woods na Snowy Večer
![Zastavení Woods na zasněženém večeru Roberta Frosta - Literární prvky v "Zastavení u lesa"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/4106934/cell-col-0-row-0-w400.png "Zastavení Woods na zasněženém večeru Roberta Frosta - Literární prvky v "Zastavení u lesa"")
- Del's Lemonade • roguelazer • Licence Attribution (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/)
Posudky
„Použitím produktu byli tak nadšení a naučili se tolik...“–K-5 knihovník a učitel výukové techniky
"Dělám Napoleonovu časovou osu a nechávám [studenty] určit, zda byl Napoleon dobrý nebo špatný člověk nebo někde mezi tím."– Učitel historie a speciální Ed
"Studenti mohou být kreativní se Storyboard That a je zde tolik vizuálů, ze kterých si mohou vybrat... Díky tomu je skutečně dostupný pro všechny studenty ve třídě."– Učitel třetí třídy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA
