Přehled Aktivity
Příklad TPCASTT pro "mořské prase"
| T |
TITUL | Báseň bude o námořníkovi, který se na moři nemocí. |
|---|---|---|
| P |
PARAFRÁZE | Bývalý námořník touží po návratu do moře. Miluje vše o moři a nebude znovu šťastný, dokud ho znovu nenavštíví. Jeho touha je tak silná, je to téměř nutkání. |
| C |
KONOTACE | Masefieldova personifikace humanizuje moře a navrhuje, aby mluvčí sdílel osobní vztah s větrem a vodou. Chladné, šedé prostředí je zobrazeno jako krásné a povzbuzující. |
| A |
ATTITUDE / TONE | Opakování reproduktoru otevírací čáry: "Musím jít znovu do moře", vytváří pocit nutkání. Tón je jedním z vášnivých toužeb. |
| S |
POSUN | Báseň se nezmění. Každá stanza opakuje touhu mluvčího vrátit se k moři a poskytnout různé vzpomínky, které mluvčí pokladá. Stálá zpráva básně zdůrazňuje sílu volání námořníka a evokuje opakující se zvuk oceánských vln. |
| T |
TITUL | Po přečtení básně vidím, že horečka není nemoc, ale posedlost. Báseň je o člověku posedlém mořem a horečně sní o jiném, možná konečném výletu do moře. |
| T |
TÉMA | Mluvčí je neklidný, dokud nemůže následovat své srdce a vrátit se k moři. Báseň naznačuje, že spokojenost může být nalezena v sledování toho, co máte rádi. |
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Proveďte analýzu "Sea Fever" TPCASTT. Nezapomeňte, že TPCASTT znamená titul, parafráze, konotaci, attitude / tón, posun, titul, téma.
- V přiřazení klikněte na "Použít tuto šablonu".
- Vyberte libovolnou kombinaci scén, znaků, položek a textu, které reprezentují každé písmeno TPCASTT.
- Napište několik vět, které popisují význam nebo význam obrázků.
- Dokončete snímky, upravte a opravte svou práci.
- Uložit a odeslat storyboard k přiřazení.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný | Rozvíjejících | Začátek | Potřebuje Zlepšení | |
|---|---|---|---|---|
| TPCASTT Odpovědi | Každá část TPCASTT důkladně odpověděl a existují dostatečné důkazy z textu. | Většina dílů TPCASTT odpovědělo dostatečné důkazy na podporu tvrzení. | Méně než polovina TPCASTT byla vyslyšena a / nebo reakce měla dostatek důkazů z textu. | Příklady a popisy jsou chybí nebo je příliš minimální skóre. |
| Vyobrazení | Vyobrazení zvolené pro každou sekci jsou přesné k básni a odrážejí čas, úsilí, myšlení a péči, pokud jde o umístění a vytvoření scén. | Vyobrazení zvolené pro každou sekci jsou většinou přesné básně. Odrážejí čas a úsilí do umístění a vytvoření scén. | Vyobrazení zvolené pro každou sekci jsou nepřesné k básni. Vyobrazení může být spěchal nebo zobrazit minimální úsilí, čas a péči do umístění a vytvoření scén. | Většina vyobrazení chybí příliš mnoho prvků, nebo jsou příliš minimální skóre. Málo času a úsilí bylo uvedeno do umístění a vytvoření scén. |
| English Konvence | Existují v pravopisu, gramatiky žádné chyby, ani mechanici po celém scénáři. Všechny psaní části odráží pečlivé korektury a přesnost k básni. | Existuje několik chyb v hláskování, gramatiku a mechaniky v celém scénáři. Všechny psaní části ukazují přesnost na básně a některé korektury. | Existuje několik chyb v hláskování, gramatiku a mechaniky v celém scénáři. Většina psaní části neodrážejí korektury nebo přesnost k básni. | Chyby v hláskování, gramatiku a mechaniky v písemné části scénáře vážně narušit komunikaci. |
Přehled Aktivity
Příklad TPCASTT pro "mořské prase"
| T |
TITUL | Báseň bude o námořníkovi, který se na moři nemocí. |
|---|---|---|
| P |
PARAFRÁZE | Bývalý námořník touží po návratu do moře. Miluje vše o moři a nebude znovu šťastný, dokud ho znovu nenavštíví. Jeho touha je tak silná, je to téměř nutkání. |
| C |
KONOTACE | Masefieldova personifikace humanizuje moře a navrhuje, aby mluvčí sdílel osobní vztah s větrem a vodou. Chladné, šedé prostředí je zobrazeno jako krásné a povzbuzující. |
| A |
ATTITUDE / TONE | Opakování reproduktoru otevírací čáry: "Musím jít znovu do moře", vytváří pocit nutkání. Tón je jedním z vášnivých toužeb. |
| S |
POSUN | Báseň se nezmění. Každá stanza opakuje touhu mluvčího vrátit se k moři a poskytnout různé vzpomínky, které mluvčí pokladá. Stálá zpráva básně zdůrazňuje sílu volání námořníka a evokuje opakující se zvuk oceánských vln. |
| T |
TITUL | Po přečtení básně vidím, že horečka není nemoc, ale posedlost. Báseň je o člověku posedlém mořem a horečně sní o jiném, možná konečném výletu do moře. |
| T |
TÉMA | Mluvčí je neklidný, dokud nemůže následovat své srdce a vrátit se k moři. Báseň naznačuje, že spokojenost může být nalezena v sledování toho, co máte rádi. |
Pokyny k Šablonám a Třídám
(Tyto pokyny jsou zcela přizpůsobitelné. Po kliknutí na „Kopírovat aktivitu“ aktualizujte pokyny na kartě Upravit úkolu.)
Pokyny pro studenty
Proveďte analýzu "Sea Fever" TPCASTT. Nezapomeňte, že TPCASTT znamená titul, parafráze, konotaci, attitude / tón, posun, titul, téma.
- V přiřazení klikněte na "Použít tuto šablonu".
- Vyberte libovolnou kombinaci scén, znaků, položek a textu, které reprezentují každé písmeno TPCASTT.
- Napište několik vět, které popisují význam nebo význam obrázků.
- Dokončete snímky, upravte a opravte svou práci.
- Uložit a odeslat storyboard k přiřazení.
Odkaz na Plán Lekce
Rubrika
(Můžete si také vytvořit vlastní na Quick Rubric.)
| Dovedný | Rozvíjejících | Začátek | Potřebuje Zlepšení | |
|---|---|---|---|---|
| TPCASTT Odpovědi | Každá část TPCASTT důkladně odpověděl a existují dostatečné důkazy z textu. | Většina dílů TPCASTT odpovědělo dostatečné důkazy na podporu tvrzení. | Méně než polovina TPCASTT byla vyslyšena a / nebo reakce měla dostatek důkazů z textu. | Příklady a popisy jsou chybí nebo je příliš minimální skóre. |
| Vyobrazení | Vyobrazení zvolené pro každou sekci jsou přesné k básni a odrážejí čas, úsilí, myšlení a péči, pokud jde o umístění a vytvoření scén. | Vyobrazení zvolené pro každou sekci jsou většinou přesné básně. Odrážejí čas a úsilí do umístění a vytvoření scén. | Vyobrazení zvolené pro každou sekci jsou nepřesné k básni. Vyobrazení může být spěchal nebo zobrazit minimální úsilí, čas a péči do umístění a vytvoření scén. | Většina vyobrazení chybí příliš mnoho prvků, nebo jsou příliš minimální skóre. Málo času a úsilí bylo uvedeno do umístění a vytvoření scén. |
| English Konvence | Existují v pravopisu, gramatiky žádné chyby, ani mechanici po celém scénáři. Všechny psaní části odráží pečlivé korektury a přesnost k básni. | Existuje několik chyb v hláskování, gramatiku a mechaniky v celém scénáři. Všechny psaní části ukazují přesnost na básně a některé korektury. | Existuje několik chyb v hláskování, gramatiku a mechaniky v celém scénáři. Většina psaní části neodrážejí korektury nebo přesnost k básni. | Chyby v hláskování, gramatiku a mechaniky v písemné části scénáře vážně narušit komunikaci. |
Jak na to s analýzou TPCASTT „Mořská horečka“
Jak Pomoci Žákům při Psání Analýzy TPCASTT?
Posilujte studenty, aby samostatně analyzovali básně pomocí metody TPCASTT tím, že rozloží každý prvek, nabídnou vedoucí otázky a modelové příklady. Tento proces podporuje kritické myšlení a hlubší ocenění poezie.
Představte TPCASTT pomocí Jednoduchého Kotvícího Diagramu
Vytvořte ve třídě kotvící diagram, který uvádí každou složku TPCASTT a její účel. Vizuální podněty pomáhají studentům zapamatovat si kroky a odkazovat na ně při práci. Použijte přátelský jazyk a přidejte ikony nebo barevné kódování pro zapojení.
Modelování Analýzy s Metodou Think-Aloud
Přečtěte báseň nahlas a projděte každý krok TPCASTT, vyjadřujíc své myšlenky nahlas. Tento model ukazuje studentům, jak interpretovat poetický jazyk a strukturu. Podporujte studenty, aby kladli otázky a sdíleli nápady během procesu.
Přiřaďte Společné Praktické Sezení
Sestavte páry studentů nebo malé skupiny k analýze nových básní pomocí TPCASTT. Spolupráce podporuje diskusi a různé perspektivy, prohlubující porozumění. Nechte skupiny prezentovat svá zjištění, aby posílily učení.
Podporujte Kreativní Vyjádření Analýzy
Pozvěte studenty, aby ilustrovali nebo vytvořili storyboardy svých zjištění TPCASTT pomocí vizuálů, symbolů nebo digitálních nástrojů. Kreativní vyjádření pomáhá studentům internalizovat každý krok a užívat si analýzu poezie. Zveřejněte studentské práce na oslavu jejich úsilí a poznatků.
Často kladené otázky o analýze TPCASTT „Mořská horečka“
What is a TPCASTT analysis of 'Sea Fever'?
A TPCASTT analysis of “Sea Fever” examines the poem using seven steps: Title, Paraphrase, Connotation, Attitude/Tone, Shift, Title (after reading), and Theme. This method helps students explore the poem’s meaning, literary devices, tone, and deeper message about longing for the sea.
How do you use the TPCASTT method to analyze a poem in class?
To use the TPCASTT method in class, guide students through each step: predict the meaning of the title, paraphrase the poem, analyze connotations, identify attitude/tone, note shifts, revisit the title, and define the theme. This structured approach encourages critical thinking and deeper understanding.
What is the theme of 'Sea Fever' by John Masefield?
The theme of “Sea Fever” is the irresistible longing to return to what you love. The speaker finds true contentment only by following his heart back to the sea, highlighting the importance of pursuing one’s passions.
Why is TPCASTT useful for teaching poetry to middle and high school students?
TPCASTT is useful for teaching poetry because it breaks down analysis into manageable steps. This scaffolding helps students in grades 6–12 understand complex poems by focusing on meaning, structure, and literary devices, making poetry less intimidating and more accessible.
What is an example of a TPCASTT analysis for 'Sea Fever'?
An example TPCASTT analysis of “Sea Fever” includes: predicting the poem is about a sick sailor (Title), paraphrasing the sailor’s longing (Paraphrase), noting personification and mood (Connotation), identifying yearning tone (Attitude), observing no shift (Shift), redefining the title as obsession (Title), and concluding the poem’s theme is finding joy in what you love (Theme).
Více Storyboard That Aktivity
Mořská Horečka
Posudky
„Použitím produktu byli tak nadšení a naučili se tolik...“–K-5 knihovník a učitel výukové techniky
"Dělám Napoleonovu časovou osu a nechávám [studenty] určit, zda byl Napoleon dobrý nebo špatný člověk nebo někde mezi tím."– Učitel historie a speciální Ed
"Studenti mohou být kreativní se Storyboard That a je zde tolik vizuálů, ze kterých si mohou vybrat... Díky tomu je skutečně dostupný pro všechny studenty ve třídě."– Učitel třetí třídy
© 2025 - Clever Prototypes, LLC - Všechna práva vyhrazena.
StoryboardThat je ochranná známka společnosti Clever Prototypes , LLC a registrovaná v Úřadu pro patenty a ochranné známky USA
